非植物保護(hù)專業(yè)基礎(chǔ)昆蟲學(xué)課程教學(xué)方法探索

齊易香

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 植物保護(hù)學(xué)院，廣州 510642）

基礎(chǔ)昆蟲學(xué)主要介紹昆蟲學(xué)基礎(chǔ)知識，以及農(nóng)作物常見害蟲的識別和防治等。該課程是農(nóng)業(yè)高等院校非植物保護(hù)專業(yè)如農(nóng)學(xué)、種子科學(xué)與工程專業(yè)本科生的基礎(chǔ)課之一。課程涉及的內(nèi)容較多，包括昆蟲外部形態(tài)、昆蟲生物學(xué)、昆蟲分類學(xué)、害蟲預(yù)測預(yù)報(bào)原理和方法、害蟲防治原理和方法、以及農(nóng)作物常見害蟲的綜合治理等，而總課時(shí)較少。因此，如何在有限的課時(shí)條件下使學(xué)生獲得較全面的昆蟲學(xué)基礎(chǔ)知識，并能在實(shí)際生產(chǎn)中將課程內(nèi)所學(xué)的知識靈活應(yīng)用值得探討。筆者根據(jù)近年來給非植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生講授基礎(chǔ)昆蟲學(xué)的經(jīng)歷，提出了一些提高本課程教學(xué)質(zhì)量的方法，以供參考。

一、提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源

該課程前半部分主要介紹普通昆蟲學(xué)的內(nèi)容，后半部分主要講解農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)的知識。以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，植物保護(hù)專業(yè)的普通昆蟲學(xué)和農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)兩門課程均48 個(gè)授課學(xué)時(shí)，而農(nóng)學(xué)和種子科學(xué)與工程專業(yè)基礎(chǔ)昆蟲學(xué)只有16 個(gè)課時(shí)。如何在有限的課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生掌握更多昆蟲學(xué)的知識，學(xué)習(xí)資源很重要。

首先，選擇合適的教材。如全國高等學(xué)校農(nóng)林規(guī)劃教材《植物保護(hù)學(xué)》《普通昆蟲學(xué)》《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》等。另外，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，比如大學(xué)慕課、雨課堂和昆蟲學(xué)網(wǎng)站，以及一些專業(yè)而又有趣的昆蟲學(xué)相關(guān)公眾號，比如人呆手戶。學(xué)生可以自主地利用這些資源學(xué)習(xí)，除了掌握課堂講授的知識外，也能夠更全面地學(xué)習(xí)昆蟲學(xué)相關(guān)知識。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

講授基礎(chǔ)昆蟲學(xué)課程的教師，可能大部分都會(huì)給植物保護(hù)專業(yè)的學(xué)生講授普通昆蟲學(xué)或農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)。因此，教師給非植物保護(hù)專業(yè)的學(xué)生上課，應(yīng)該要注意他們對昆蟲學(xué)知識了解較少，在教學(xué)過程中必須先講授昆蟲學(xué)的基礎(chǔ)知識，并且重點(diǎn)突出。

由于該課程的授課學(xué)時(shí)相對較少，根本無法在有限的學(xué)時(shí)里將每個(gè)知識點(diǎn)詳細(xì)講解。因此，教師講課要緊扣重點(diǎn)，在不影響教學(xué)質(zhì)量的前提下優(yōu)化精簡教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)聽課學(xué)生專業(yè)不同，設(shè)置和調(diào)整講授內(nèi)容[1]。授課教師應(yīng)該提高相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識，比如農(nóng)學(xué)、園藝、種子科學(xué)與工程專業(yè)的知識，這樣在教學(xué)過程中才能更好地結(jié)合授課學(xué)生的專業(yè)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。比如針對種子科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生，可以重點(diǎn)介紹種子保存和育種過程中重要的害蟲種類、識別和防治。種子保存過程重點(diǎn)防控倉儲(chǔ)害蟲，而這類害蟲中，鞘翅目和鱗翅目是防治重點(diǎn)。而在種子育種過程中，地下害蟲為害最為嚴(yán)重，因此重點(diǎn)介紹鞘翅目中的金龜子等害蟲的種類、特點(diǎn)和生物學(xué)習(xí)性。

隨著作物布局的變化，害蟲種類會(huì)發(fā)生改變。同一種作物上的主次要害蟲會(huì)隨著農(nóng)藥的使用及其他的因素的改變而發(fā)生變化。另外，新的入侵害蟲有可能成為作物上的主要害蟲。因此，要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。比如草地貪夜蛾于2019 年被發(fā)現(xiàn)入侵到我國，目前該蟲已經(jīng)是玉米作物的主要害蟲。另外，植物分布地理差異大，相應(yīng)的昆蟲或害蟲種類不同，教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)刈魑锓N植情況，重點(diǎn)講述相應(yīng)的害蟲，學(xué)生會(huì)更感興趣。

教學(xué)過程中，增加最新的研究成果。可以是國際期刊上的重大發(fā)現(xiàn)，也可以是國內(nèi)期刊上的成果，如《植物保護(hù)學(xué)報(bào)》《昆蟲學(xué)報(bào)》，把與課程相關(guān)的部分增加到授課內(nèi)容中。筆者在講授昆蟲生物學(xué)部分，經(jīng)常會(huì)加入Nature 或Science 雜志上有關(guān)昆蟲行為的研究結(jié)果，學(xué)生很感興趣，大大開闊了學(xué)生眼界，也引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注和了解昆蟲學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài)，激發(fā)他們對科學(xué)研究的興趣和搜索文獻(xiàn)及閱讀文獻(xiàn)的能力。

三、增加課程的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，也是主動(dòng)學(xué)習(xí)的最強(qiáng)動(dòng)力。為了提高基礎(chǔ)昆蟲學(xué)課程的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，筆者主要采用以下幾種授課方式，效果較好。

（一）設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考

教師在授課過程中，大多以講解為主，使課堂教學(xué)變得枯燥無味，學(xué)生思維僵化，心理變得沉悶，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而啟發(fā)式教學(xué)是教師在教學(xué)過程中通過引導(dǎo)學(xué)生探究問題，思考問題，從而獲得相關(guān)的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。比如講解昆蟲與人類關(guān)系這節(jié)的時(shí)候，可以問學(xué)生“昆蟲都是害蟲嗎？昆蟲對人類有益嗎？”讓學(xué)生以身邊的事情為例，談?wù)劺ハx對人類的利弊。很多學(xué)生會(huì)暢所欲言。筆者在教學(xué)過程中會(huì)加入昆蟲文化與服裝設(shè)計(jì)的關(guān)系，通過圖片對比，播放以昆蟲為靈感設(shè)計(jì)的服裝，學(xué)生的興趣很高。

課前設(shè)置問題，比如在講授昆蟲生物學(xué)這部分內(nèi)容之前，可以給學(xué)生提出幾個(gè)問題，“螢火蟲腹部發(fā)光有什么作用？”“蚊子為什么嗡嗡地叫，是雄性蚊子聲音大，還是雌性蚊子聲音大？”“螞蟻出去找食物后是怎么找到回巢的路？”等等。這些都是我們生活中很常見的現(xiàn)象，學(xué)生比較感興趣，課后主動(dòng)搜集資料。下次上課，讓學(xué)生自主發(fā)言，從而能夠更好地理解這部分知識。

（二）恰當(dāng)運(yùn)用實(shí)例

恰當(dāng)運(yùn)用實(shí)例能夠增加學(xué)生對知識的理解并加深印象。實(shí)例的選擇最好有鮮明的特色。昆蟲無論是從形態(tài)，還是從習(xí)性、行為和生活環(huán)境來看，變化較大，能夠深刻地反映出昆蟲的環(huán)境適應(yīng)力和多樣性。比如介紹昆蟲外形千姿百態(tài)，可以列舉中國巨竹節(jié)蟲，該蟲是2017年，成都華希昆蟲博物館發(fā)現(xiàn)的新物種，身體長度36.1 cm，足全長大于62.4 cm，比倫敦自然歷史博物館過去宣布發(fā)現(xiàn)的世界最長竹節(jié)蟲全長還要長5.7 cm，并且身體比前者長0.4 cm，是新的世界最長昆蟲種類。通過實(shí)例，無疑可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，培養(yǎng)他們對知識的探索精神。

（三）充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段開啟互動(dòng)模式

在教學(xué)過程中，恰當(dāng)使用圖片和視頻會(huì)使知識講解更加具體和形象，不僅可以提高學(xué)生的關(guān)注度，而且便于學(xué)生理解和記憶[2]，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)過程中會(huì)使用跟知識點(diǎn)相關(guān)的高清圖片和視頻，教學(xué)效果較好。比如昆蟲的擬態(tài)與保護(hù)色，使用圖片教學(xué)，學(xué)生一看就明白，還可以通過圖片做小測試，比如讓學(xué)生在圖片中找昆蟲，學(xué)生會(huì)感嘆昆蟲模擬外界環(huán)境的高超本領(lǐng)，也會(huì)知道擬態(tài)和保護(hù)色的意義，我們不能一下子從圖片里找到昆蟲，那其也很難被天敵找到。另外，昆蟲分目這個(gè)章節(jié)，圖片的使用也很重要。高清漂亮的圖片不僅能夠吸引學(xué)生的眼球，也能讓他們記住各個(gè)目的特征。

恰當(dāng)使用視頻也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。視頻既可以是針對某一個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行的專門錄制，也可以是下載的科教片或紀(jì)錄片，對于展示動(dòng)態(tài)特征，如昆蟲習(xí)性、行為和害蟲防治方法的操作規(guī)程等很有幫助。比如介紹昆蟲蛻皮，書上有詳細(xì)的過程，而將昆蟲蛻皮過程，比如蟬蛻皮，播放給學(xué)生看后，他們很快就能理解書上的知識點(diǎn)。筆者在講解害蟲綜合治理方法這個(gè)章節(jié)中的植物檢疫部分，會(huì)播放《植物檢疫在你我身邊》《植物檢疫由來》等科普動(dòng)畫短片，學(xué)生看完后能夠較快理解課堂知識點(diǎn)[3]。同時(shí)，也可以推薦一些跟課堂知識相關(guān)的紀(jì)錄片讓學(xué)生課后觀看，比如《昆蟲的盛宴》，該影片記錄了很多昆蟲的習(xí)性和行為等，可以讓學(xué)生寫觀后感，從而提高觀看和學(xué)習(xí)的效果。

組建課程微信群或QQ 群，學(xué)生可以在群里發(fā)表昆蟲學(xué)相關(guān)的見解，或者提出問題，教師可以共享昆蟲學(xué)資料或者視頻，還可以討論某個(gè)知識點(diǎn)，通過組建學(xué)習(xí)群，老師和同學(xué)在課后就可以通過聊天的方式探討昆蟲學(xué)問題，拉近了教師和學(xué)生的距離。筆者每帶一個(gè)基礎(chǔ)昆蟲學(xué)的班級，就會(huì)創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)群，很多同學(xué)會(huì)拍攝昆蟲的照片或者視頻上傳到群里，大家一起鑒定，還會(huì)討論害蟲防治的問題，有些同學(xué)拍到寄生蜂寄生害蟲的視頻非常高興，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）恰當(dāng)合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)習(xí)的決定權(quán)給學(xué)生，重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間。該教學(xué)模式下，學(xué)生能夠利用課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間更主動(dòng)學(xué)習(xí)，共同專心研究并解決某個(gè)問題，在此過程中，能夠加深對知識點(diǎn)的理解。教師在課堂講授的信息需要學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，他們可以選用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻資源，如中國大學(xué)慕課或智慧樹上的相關(guān)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，也可以跟同學(xué)和老師等討論，還可以查閱文獻(xiàn)資料等。學(xué)生結(jié)合PPT 匯報(bào)、小組展示及討論等進(jìn)行課堂交流，教師則進(jìn)行補(bǔ)充說明、糾正錯(cuò)誤。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的積極性，在基礎(chǔ)昆蟲學(xué)課程教學(xué)中取得了良好效果。

四、比較教學(xué)法的應(yīng)用

比較法是對兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物進(jìn)行相互對比，找出其之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的一種分析方法，恰當(dāng)運(yùn)用該方法能夠調(diào)高教學(xué)效率[4]。在基礎(chǔ)昆蟲學(xué)的教學(xué)過程中，使用比較法教學(xué)，可以使知識更加清晰深刻，便于學(xué)生融會(huì)貫通，從而提高學(xué)習(xí)效果。

相似物種的比較。在基礎(chǔ)昆蟲學(xué)中，不同昆蟲在外部特征上往往有相同或相似之處，如果教師在講課的過程中能夠巧妙地將其進(jìn)行比較，會(huì)起到事半功倍的效果，特別是鑒定一些相似的害蟲種類，使用比較法的效果很突出，比如區(qū)分鱗翅目的蝴蝶和蛾類，可以比較兩者的觸角。鑒定危害水稻的二化螟和臺(tái)灣稻螟幼蟲，可以通過比較找出兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)（表1）。

表1 二化螟和臺(tái)灣稻螟幼蟲的外部形態(tài)比較

易混淆概念的比較[5]。比如昆蟲不完全變態(tài)的個(gè)體發(fā)育經(jīng)歷卵、幼體和成蟲三個(gè)階段，不完全變態(tài)類型包括漸變態(tài)、半變態(tài)和過漸變態(tài)。這三個(gè)概念比較難區(qū)分，通過比較三者之間的差異，可以讓學(xué)生更好理解。漸變態(tài)的幼體與成蟲在體形、習(xí)性及棲境等方面非常相似，幼體通稱若蟲；而半變態(tài)幼體水生，成蟲陸生，二者在體形、取食器官、運(yùn)動(dòng)器官和呼吸器官等方面均有明顯的分化，幼體稱為稚蟲；過漸變態(tài)幼體與成蟲均陸生，形態(tài)相似，但末齡幼體不吃不動(dòng)，極似全變態(tài)的蛹，比漸變態(tài)稍顯復(fù)雜，故稱過漸變態(tài)。

另外，使用比較法，能夠明顯地看出兩者的利弊，比如在講授害蟲的生物防治和化學(xué)防治過程中，通過比較這兩種防治方法的優(yōu)缺點(diǎn)，見表2，學(xué)生很快就能明白合理運(yùn)用這兩種防治方法的重要性。

表2 生物防治和化學(xué)防治優(yōu)缺點(diǎn)比較

五、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

基礎(chǔ)昆蟲學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，該課程教學(xué)如果僅僅局限于課堂，學(xué)生并沒有從真正意義上接觸所學(xué)的內(nèi)容，往往使學(xué)生對知識的理解不深刻，只是停留在初級認(rèn)知的階段，因而如何安排學(xué)生的實(shí)踐課程顯得非常重要。

筆者利用學(xué)校現(xiàn)有的昆蟲學(xué)標(biāo)本和實(shí)驗(yàn)條件安排了4 個(gè)基礎(chǔ)昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)，以農(nóng)學(xué)專業(yè)為例，分別為昆蟲外部形態(tài)識別、昆蟲主要目的識別、水稻主要害蟲的形態(tài)識別和蔬菜主要害蟲的形態(tài)識別。實(shí)驗(yàn)課盡量使用特征清晰的標(biāo)本，如果能夠采到活體標(biāo)本，最好采集新鮮活蟲，這樣學(xué)生不僅能夠觀察蟲子的外部形態(tài)，還能看到行為，比如取食、交配等。實(shí)驗(yàn)課最好不要只是讓學(xué)生簡單地看已經(jīng)標(biāo)注好物種的標(biāo)本，可以給標(biāo)本標(biāo)上號碼，學(xué)生觀察標(biāo)本，根據(jù)理論課知識，自行鑒定物種教師積極指導(dǎo)和解答學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。筆者上課過程中比較過讓學(xué)生看已經(jīng)標(biāo)注好物種的標(biāo)本和只標(biāo)上序號的標(biāo)本，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于已經(jīng)標(biāo)注好物種的標(biāo)本不會(huì)認(rèn)真觀察，而對于需要鑒定的標(biāo)本，觀察得比較認(rèn)真。學(xué)生鑒定完后，教師公布答案，學(xué)生再核對鑒定錯(cuò)誤的標(biāo)本，查找原因，鑒定結(jié)果的準(zhǔn)確性作為實(shí)驗(yàn)課成績的一部分，這個(gè)方法提高了學(xué)生觀察標(biāo)本的積極性。每次實(shí)驗(yàn)課學(xué)生均要提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，充分鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力及對基礎(chǔ)昆蟲學(xué)課程內(nèi)容的掌握和運(yùn)用。同時(shí)，把學(xué)生帶到野外，現(xiàn)場講授癥狀并讓學(xué)生親自觀察，大大激發(fā)了學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。另外可以給學(xué)生布置課外作業(yè)，讓他們自己去地里找蟲，觀察昆蟲的形態(tài)、行為等，這樣就可以把理論知識跟實(shí)際結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和知識掌握程度。

六、建立合理有效的考核體系

課程考核方式是學(xué)生最為關(guān)心的事情也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果的重要手段。合理、公正和全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不僅能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能評估教學(xué)方法是否得當(dāng)[6]。基于此，筆者將平時(shí)成績和期末考試成績相結(jié)合。

平時(shí)成績占40%，包括平時(shí)出勤、課堂提問和作業(yè)等。教學(xué)過程中考勤保證了學(xué)生的出勤率，提問讓學(xué)生在課堂上時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的“緊迫感”，大膽發(fā)表自己的看法，提高課堂教學(xué)互動(dòng)性，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。另外鼓勵(lì)學(xué)生課后觀察昆蟲并拍攝視頻，對于能夠積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出生活中跟昆蟲相關(guān)問題的同學(xué)，平時(shí)成績酌情加分。平時(shí)作業(yè)最好不是簡單的問答題，照著書上或者PPT 抄就可以，而應(yīng)該是開放式的題目，在考核學(xué)生基礎(chǔ)知識是否掌握的同時(shí)，也能考察學(xué)生搜集資料和探索問題的能力。

期末考試成績占60%，試卷采用的題型包括但不限于名詞解釋、選擇題、填空題、簡答題和問答題等多種類型。可嘗試在閉卷考試中增加一兩道開放式的應(yīng)用題，增加他們的創(chuàng)新分?jǐn)?shù)的比重，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，應(yīng)用所學(xué)知識，從不同角度進(jìn)行闡釋和表達(dá)，使學(xué)生沖破固定思維的束縛，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散思維、求異思維等創(chuàng)新能力。每年期末試卷均由基礎(chǔ)昆蟲學(xué)課程教學(xué)組教師統(tǒng)一命題，爭取做到全面系統(tǒng)地考查學(xué)生對知識掌握和靈活運(yùn)用的能力。

七、結(jié)束語

基礎(chǔ)昆蟲學(xué)是面向非植物保護(hù)專業(yè)本科生開設(shè)的一門集昆蟲學(xué)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用于一體的專業(yè)基礎(chǔ)課，授課對象普遍不具備植物保護(hù)專業(yè)知識，并且授課學(xué)時(shí)少，給教學(xué)帶來挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識背景，盡最大努力優(yōu)化課程體系，調(diào)整課程內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，重視實(shí)驗(yàn)課等實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，如圖1 所示。另外，教師也要不斷提高非植物保護(hù)專業(yè)的知識水平，從而能夠更好地將基礎(chǔ)昆蟲學(xué)的知識融合到學(xué)生所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

圖1 提高非植物保護(hù)專業(yè)基礎(chǔ)昆蟲學(xué)教學(xué)效果方案