課程思政背景下高校音樂欣賞課程探討

張惠 西安體育學院

現階段，隨著社會的不斷發展，對人才培養的要求不斷提高，樹立立德樹人教育理念，重視學生思想政治素養的提升，是目前高校教育教學中人才培養的關鍵。為實現這一人才培養目標，全面提升高等教育人才培養質量，我國各大高校正在加大課程思政建設的力度，將思想政治教育融入到各個專業的課程教學中。音樂欣賞課作為音樂專業中的基礎課程，將思想政治教育融入到該課程的教學中對學生的學習和發展意義重大，然而，目前高校音樂欣賞課教學中仍然存有很多問題，嚴重影響課程思政在其中的融入，因此基于課程思政探索音樂欣賞課教學改革至關重要。

一、課程思政融入高校音樂欣賞教學中的作用

（一）豐富教學內容

高等教育教學改革的過程中，對高校音樂欣賞課程教學內容的改革也提出了新要求，強調要不斷豐富音樂欣賞課程教學內容，擴寬音樂欣賞的范圍和角度，使學生能夠通過音樂欣賞的渠道獲取更多的知識、文化，實現對學生的全面培養。然而，在傳統的高校音樂欣賞課教學中，教學內容僅僅局限在教材上，只是針對部分音樂作品進行欣賞和賞析，而欣賞和賞析的內容也只局限在音樂作品本身上。這種高校音樂欣賞課程的教學內容未免過于局限，無法滿足大學生學習和發展需求。現階段，社會發展對于人才的要求已經從傳統技術性向著復合型轉變，這也就要求高校課程教學中也要從復合型的方向進行人才的培養。通過將課程思政融入到高校音樂欣賞教學中，能夠使音樂欣賞課程的教學內容得到有效的豐富和拓展，比如，基于課程思政的音樂欣賞教學中，教師會結合教學內容挖掘思政教育元素，從而通過網絡渠道收集整理相關的資料、信息，通過圖文結合、影音結合的方式給學生呈現更多的教學內容，讓學生能夠從更多方面去了解、鑒賞音樂作品，不僅提高了學生對音樂作品的鑒賞力，更讓學生接收到思想的教育、情感的熏陶，全面提升了高校音樂欣賞課的教學質量。

（二）培養學生的思想政治素養

素質教育的深入發展下，培養學生德智體美全面發展已經成為教育教學中最基本的育人目標，高等教育中實施課程思政是實現這一育人目標的有效途徑。音樂欣賞課程教學中也要順應素質教育的要求重視對學生思想政治素養的培養，但是受到傳統音樂欣賞教學模式的限制，多數音樂教師并沒有掌握科學的教學方法來進行音樂欣賞教學中的思政素養培養，導致音樂欣賞課程改革進度相對緩慢。從目前的社會發展情況上看，學生良好的思想政治素養對其自身的發展至關重要，特別是在音樂欣賞課教學中，涉及到中西方音樂的欣賞，如果學生未能形成穩固的政治立場，不能正確看到中西方藝術及文化的差異，會對學生自身的思想意識形成一定的影響。通過在音樂欣賞教學中融入課程思政，在教學中有意識的對學生進行引導和教育，幫助學生形成良好的思想政治素養，既符合了新時代對人才培養提出的要求，同時也有利于學生更好的感知音樂、理解音樂，正確對待中西方藝術及文化的差異，對促進我國音樂藝術的健康發展也有重要的意義。

（三）強化學生的民族文化自信

音樂也屬于我國優秀文化中的一種，同時音樂教學也是美育的重要途徑。在高校開展音樂欣賞課程教學不僅僅是對學生進行音樂專業知識和音樂技能的指導和訓練，更是對學生進行文化的滲透和傳播，讓學生通過音樂欣賞了解音樂中蘊藏的文化。但是在傳統的高校音樂欣賞教學中，多數教師仍然是以音樂知識和音樂技能的指導和講授為主，學生在音樂欣賞教學中，雖然掌握了大量的樂理知識和音樂技能，但是其對于音樂文化的了解甚少，無法有效的提高學生的音樂文化內涵，這對學生在音樂領域中的發展會形成巨大的阻礙。通過在音樂欣賞教學中滲透課程思政，能夠借助于思政教育的融入為音樂欣賞教學注入大量的有關傳統音樂文化方面的內容，讓學生更加深入的了解我國優秀文化的內涵，從而增強學生的民族文化自信。尤其是在現階段的高校音樂專業的學生中，存在很大一部分學生崇尚歐美音樂風格，而輕視我國傳統的民族音樂，這種思想的存在主要就是因為學生對我國民族文化的了解較少，缺乏民族文化自信。因此，基于課程思政背景下加強對音樂欣賞教學的改革，有效提高學生的民族文化自信，對促進我國民族音樂文化的傳承和發展意義深遠。

（四）提高學生的創造力

培養學生音樂創造力是音樂教學中的一項重要教學目標，在音樂欣賞課中教師要引導學生感知音樂、理解音樂，進而提升學生自身的音樂創造力，讓學生能夠創造出更多優秀的音樂作品。目前，文化多元化發展已經成為世界范圍內文化發展的主要趨勢，在這一背景下，強化學生的文化自信對本國音樂創作和音樂文化的發展有著重要的價值。前文已經談到課程思政的融入有利于強化學生的文化自信，可見，在某種意義上講對學生音樂創作力的培養也有一定的促進作用。另外，在進行音樂欣賞的過程中思政思維對提高學生的鑒賞能力、審美能力等也有著重要的價值，有利于促進學生的思維創新發展。因此，音樂教師通過在音樂欣賞教學中不斷融入課程思政，可以應到學生從思政思維角度出發對音樂作品進行鑒賞，可以提升自身的音樂創作思維能力，讓學生在進行音樂創作的過程中能夠從更多角度去思考和創作，不僅有扎實的樂理知識，還能融入優秀的本國民族文化，再加上個人的思想和審美特點，使得學生的音樂創作力不斷增強。

二、高校音樂欣賞課程教學的現狀分析

在高等教育改革發展的推動下，高校音樂欣賞課程也進行了相應的創新和優化，雖然從課時安排上已經增加了音樂欣賞課程的課時，但是從具體的教學情況上來看，主要還存在以下幾方面問題。

其一，對課程思政的融入不夠重視。課程思政主要就是指在各個課程的教學中能夠結合本課程的特點及教學內容合理的融入思想政治教育，從而使思想在高等教育體系中構建健全的大思政教育格局，將立德樹人教育理念徹底的落實到教學當中，全面培養學生的綜合素養。雖然音樂欣賞課通常是以選修課的形式存在，但是在開展音樂欣賞課教學的過程中也要嚴格的按照教育教學改革發展的要求，深入落實課程思政在教學中的融入。然而，從目前高校音樂欣賞課教學的情況來看，多數音樂教師仍然是采用傳統的教育理念，在課程教學中存在比較嚴重的“重知識輕素質”的問題，導致課程思政在音樂欣賞課程教學中的融入受到了巨大阻礙。

其二，教學內容過于局限，教學方法缺乏科學性。高校音樂欣賞課程教學中，教學內容僅僅局限于對音樂作品本身的樂理知識、創作風格以及創作技巧上的講解與鑒賞，教學內容過于局限，學生能夠獲得的知識也較少。另外，音樂欣賞課程教學本身也屬于一種情感教育，是通過讓學生進行情感上的體驗與感知，深入了解音樂作品中所蘊含的思想情感和文化內涵，這樣才能提高學生對音樂的鑒賞水平。但是在實際教學中，教師往往都是給學生進行相關樂理知識、創作技巧等的灌輸，學生只是聽教師的講解，缺乏實際的體驗，這樣所能夠感知到的內容就相對較少。另外，由于音樂欣賞教學中缺乏互動，學生參與性差，不僅不利于學生自身音樂素養的發展，也會對課程思政在教學中的融入造成影響。

其三，教師思政素養有待提升。音樂欣賞教學中要想能夠有效的融入課程思政，發揮好音樂欣賞教學的思政教育作用，就要求音樂教師要具有較高的思政素養，才能更好地挖掘出音樂欣賞教學內容中的思政元素，能夠根據學生的實際表現和需求合理開展思政教育。但是目前多數高校音樂教師自身的思政素養并不高，這無疑成為了音樂欣賞教學中課程思政融入的最大阻礙。因此，高校要根據具體情況，采取科學的方法和策略，提升音樂教師隊伍整體的思政素養。

三、課程思政背景下高校音樂欣賞課程教學改革的策略

（一）轉變教育理念重視課程思政的融入

高校音樂欣賞教學中，教師要注重轉變傳統的教育理念，能夠樹立良好的立德樹人教育理念，充分認識到在音樂欣賞教學中融入課程思政的重要性和必要性，從而能夠在課程設計、教學內容優化以及教學方法創新等方面都以課程思政的要求為基礎，實現高校音樂欣賞教學在課程思政背景下的全面改革和發展。比如，音樂教師在音樂欣賞教學中要以立德樹人為出發點，考慮學生思想政治素養發展的需求，從而科學的設計音樂欣賞課程教學方案。并從思政角度重新認知音樂欣賞課，了解音樂欣賞課程的美育價值，不僅要在音樂欣賞課教學中給學生傳授基本的音樂理論知識，指導學生音樂創作的方法，更要在音樂欣賞的同時給學生滲透思政教育，能夠幫助學生形成良好的思政思維，形成正確的價值觀、文化觀，能夠具備明辨是非的能力，使學生在多元文化思潮的沖擊下堅定自身的文化立場，從而使學生能夠運用音樂欣賞課程所學的知識進行民族音樂的創作、傳承和發展。另外，高校也要給予課程思政在音樂欣賞教學中的融入以足夠的支持，比如可以通過增加音樂欣賞課程的課時，開發基于課程思政的音樂欣賞校本教材，能夠為音樂欣賞教學中更好的對學生開展思政教育提供良好的條件。

（二）深入挖掘教學內容中的思政元素

課程思政在高校音樂欣賞教學中的融入主要是指在常規的音樂欣賞教學中適當的結合思政教育內容，從而實現對學生的思想政治教育，而并非是將音樂欣賞課變成思想政治教育課，在這方面音樂教師要掌握好分寸，在研究音樂欣賞課程中如何融入課程思政的過程中要立足于音樂欣賞教學內容、教學環節，深入挖掘其中的思政元素，并以常規音樂欣賞教學中所蘊含的思政元素為切入點對學生開展思政教育。高校音樂欣賞課程教學主要是以音樂欣賞教材為主，因此，音樂教師可以從教材內容上進行思政元素的挖掘，從而科學的設計基于課程思政的音樂欣賞教學方案。例如：在高校音樂欣賞教學中，教師組織學生欣賞《黃河大合唱》這一音樂作品時，首先從立德樹人教育角度出發，要將本節欣賞課的教育目標設置為知識目標和德育目標兩大塊，不僅要讓學生通過音樂欣賞感知這首音樂的創作風格、所運用的音樂知識，同時也要讓學生通過接受思政教育感知音樂作品中所蘊含的民族精神、情感等。由于這首音樂的創作時間與學生生活的環境相較甚遠，學生理解起來存在一定的困難，因此，音樂教師通過挖掘這首音樂作品中的思政元素，利用互聯網資源給學生整理有關抗日戰爭時期相關的影視片段、圖片等等，并給學生介紹這首音樂的創作背景，通過圖文并茂的講解和教育激發學生內心與作品之間的情感共鳴，使學生能夠產生濃烈的愛國之情。這不僅實現了對學生的思政教育，而且在這種情感共鳴下，學生對音樂作品的鑒賞力也得到提升。

（三）結合學科特點強化學生情感體驗

學生的情感體驗在音樂欣賞教學中是非常重要的，因為學生在良好的情感體驗中可以更深刻的感知音樂的內涵、體驗音樂的思想情感、感受音樂的魅力，同時，情感體驗也是對學生進行思政教育的重要途徑，如果學生在音樂欣賞教學中沒有情感體驗的過程，單是依靠教師的口頭教育，是很難達到理想的思政教育效果的。因此，在高校音樂欣賞課程教學中，教師可以結合課程的特點，為學生創造良好的情感體驗機會，具體可以從以下幾方面來實施。

其一，結合音樂要素多樣性特點強化學生的情感體驗。音樂欣賞中，往往一部音樂作品都是由多種音樂要素組成，比如曲式結構、音區以及調性和旋律等等，通過音樂要素的變化能夠給學生帶來不同的情感體驗，因此，音樂教師在進行音樂欣賞教學中要基于課程思政的要求，結合音樂作品中蘊含的思政元素，通過利用音樂要素的多樣性，給學生營造良好的情感體驗環境。例如：在進行《蘇武牧羊》這首音樂的欣賞教學中，教師可以抓住這首音樂中所體現出來的蘇武的高尚情操，給學生進行優秀民族精神的滲透。這時音樂教師可以借助于改變音樂演奏的調性以及樂器等讓學生感受蘇武在飽受匈奴人折磨的背景下仍然堅守民族大義的不屈不撓的偉大民族精神，學生在這樣的情感體驗下不僅思政素養得到提升，對音樂作品的內涵也有了更深的體驗與認知。

其二，結合音樂綜合性特點強化學生的情感體驗。音樂藝術屬于一門綜合性較強的藝術，因在音樂中除了基本的樂理知識外，還包含了很多其他的藝術和文化，比如有的音樂作品中蘊含了如詩如畫的意境，不僅給人以美的感受，還能夠激發人產生無限的聯想。因此，音樂教師也可以利用音樂藝術綜合性較強的這一特點，給學生創造良好的情感體驗環境。例如：在進行《春江花月夜》這首音樂作品的欣賞教學中，音樂教師可以引導學生從文字的賞析上入手感受音樂之美，讓學生從大腦、眼睛、心等多感官進行體驗與感受，從而能夠感受到這首音樂作品所表達的意境，了解中國優秀傳統文化的內涵及魅力，從而增強學生的民族文化自信，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

（四）音樂實踐活動中融入課程思政

高校中的音樂欣賞不僅僅局限在課堂教學中，也體現在校園中開展的各大音樂活動中，各大高校每學期都會組織開展多場音樂實踐活動，這已經成為校園文化的一種具體表現形式。在音樂實踐活動中學生可以實際的體驗與感知不同類型、不同主題的音樂作品，也是學生欣賞音樂的一個重要途徑?；谡n程思政背景下，高校音樂教師在組織開展各種音樂實踐活動的過程中，也要注重將思政內容融入其中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，不僅欣賞音樂的美，更能接受良好的思政教育。例如：音樂教師可以定期組織學生開展以“紅色歌曲”為主題的音樂演唱活動，讓學生自主準備所要演唱的曲目，可以是獨唱、合唱，也可以是樂器演奏等，形式自由靈活。但是要求學生在準備表演曲目的同時，自主寫好報幕詞，在報幕詞中要言簡意賅的呈現這一曲目的創作背景、表達的思想情感等，這樣能夠讓臺下的學生直接明了的了解到該歌曲中蘊含的思想情感，在欣賞音樂表演的過程中，更容易激發學生的情感共鳴，實現對學生的思政教育。另外，也可以組織開展相關的校園歌手大賽，音樂教師在對選手的表現進行點評的過程中，也要將思政內容融入其中，比如從思政角度分析選手所演唱的歌曲，是否將歌曲中的情感以及思想表達出來，這樣既能夠對學生的歌曲演唱進行科學的指導，也能夠間接的實現對學生的思政教育。

（五）提高音樂教師的思政素養

音樂教師自身的思政素養會對課程思政下音樂欣賞教學改革的發展有著直接的影響，因此，高校在大力進行音樂欣賞課程改革創新的同時，也要加大對音樂教師隊伍建設的重視，有效的提高音樂教師隊伍整體的思政素養。一方面，高校要對音樂教師的培養方案進行優化，在傳統的音樂理論基礎和音樂技能培訓的基礎上，還要加大對音樂教師思想政治素養以及思政教育能力的培養，在教師考核體系中也要將這兩方面內容作為重要的考核內容，從而有效提高音樂教師對教學中融入課程思政的重視度。另一方面，高校要定期組織思政教師與音樂教師之間的交流，讓思政教師能夠深入到音樂教師隊伍中，給音樂教師的教學工作提供有效的指導，比如與音樂教師共同針對教學內容進行分析和研究，挖掘其中的思政元素，并借助于思政教師的專業指導合理設計以該思政元素為切入點的思政教育方案，從而提高音樂教師的思政教育能力。

四、結語

綜上所述，素質教育的深入發展下，培養學生德智體美全面發展已經成為教育教學中最基本的育人目標，高等教育中實施課程思政是實現這一育人目標的有效途徑。音樂欣賞課程教學中也要順應素質教育的要求重視對學生思想政治素養的培養，但是受到傳統音樂欣賞教學模式的限制，多數音樂教師并沒有掌握科學的教學方法來進行音樂欣賞教學中的思政素養培養，導致音樂欣賞課程改革進度相對緩慢。因此，高校音樂教師要從課程思政與音樂欣賞課程相結合的角度，實現音樂欣賞課程教學的改革和創新。