美育普及背景下高校美術鑒賞課程教學研究

陳錕 李書銳 佳木斯大學美術學院

進入新時代后，美育建設在高校全面素質教育建設中迎來了新征程，強化美育建設，助力高校學生美育素養發展具有現實意義。通過高校美育教育活動的開展，可以在培養高校學生美育素養的基礎上，陶冶情操，使學生塑造良好的精神品質，同時也可以為傳統優秀文化傳承與發展提供一個良好路徑。美術鑒賞課是滲透美育教育理念的一個關鍵路徑，但現階段美術鑒賞課教學理念、方法及內容等方面還存在一些問題，直接影響了美術鑒賞課教學效果。此時有效融合美育教育思想，創新鑒賞課教學策略顯得尤為重要。

一、“美育”工作的內涵與價值

基于“美育”思想與觀念開展美術鑒賞課教學活動期間，為了保證美育理念與思想可以完美地融入到美術鑒賞教學實踐當中，教師必須要對“美育”工作的基本內涵與價值形成深刻認知。如果教師不理解“美育”工作內涵，就無法很好地融入到美術鑒賞課教學實踐中。所謂的“美育”并不是美術教育，二者雖然表面上比較相似，但是卻具有非常大的差異。美術教育本質上是一門美術課程教育的過程，主要教育目的是傳授學生美術專業方面的知識、技術與技能等，以期使學生更好地傳承及弘揚美術文化。而“美育”一詞最早是由蔡元培先生譯出來的一個詞語，主要是指審美教育或者美感教育，即在教育中融入美學之理，并對學生的感情進行陶冶，之后可以借助美育鞭策學生的行為，促使實現學生德智體美勞全面發展的目標。美育本身是一個長期性、循序漸進性的教育過程，需要持續性滲透與融合“美育”的內涵與價值，進而推動學生思想、情感和行為等向“五育”并舉全面發展轉變。

二、“美育”普及背景下高校美術鑒賞課程教學的價值

（一）彌補高校美育教育不足的有效路徑

美育本質上是全面發展教育的核心組成部分，是構建特色教育體系，全面貫徹落實素質教育理念的必然要求。美育可以通俗理解為人們日常生活中所融入的關于美的思想與精神，可以起到陶冶人們情操，塑造良好品質的作用，同樣可以起到文化育人、文化興國的作用。正如蔡元培先生所說，人生觀教育的基礎是美育，因為美育本質上是人的高層次需求，最終實現人的全面發展目標。然而，現階段高校教育工作中存在比較突出的美育教育不足問題，如美育教育內容不足、教育方法不合理等問題非常突出。此時如果可以抓住美術鑒賞課程教學時機，將“美育”思想及觀念有效融入到整門課程教學始終，那么可以有效彌補當下高校美育教育不足這一突出的問題。因為美術鑒賞課程教學本身的美育功能非常豐富，相應的美育教育內容、思想以及觀念等也都滲透著美育教育方面的相關內涵，對提高學生自身的審美素質有積極意義。與此同時，基于美術鑒賞課程知識的學習，也可以使全體學生更多地參與到文化交流和文化傳承活動當中，對豐富高校學生精神文化生活、助力健全人格養成的作用非常突出。簡言之，基于美術鑒賞課程的有效實施，可以為審美教育提供一個重要路徑，其中豐富美育功能對提高美育教育效果有積極意義。比如，基于美術鑒賞活動的開展，可以提高高校學生本身的藝術品味，期間教師可以指導學生充分吸收及挖掘前人的優秀技巧與方法，這樣可以使學生學習到豐富的美術鑒賞課程知識，同時還能從中體會和培養自身的良好品德，感受自然美與提升藝術素養等。

（二）培養高校學生美術素養的必然要求

當下的文化藝術事業發展迅猛，高校學生也越來越喜歡相關課程，美術素養培養也成為了當下美術鑒賞課教學的根本任務之一，關系到高校學生美術綜合素質與技能水平的提升。或者說，在美術鑒賞課程教學過程中，通過有效融合美育教育方面的相關思想與觀念，可以助力高校學生美術素養的發展，豐富他們的美育功能。一方面，可以使高校學生具備擴散性思維。基于美術鑒賞課程教學活動，可以增強其審美特性，鍛煉他們自身的感知力。因為基于這種“視覺思維”的有效應用，可以有效地滲透美育思想與觀念，保證學生在鑒賞課教學實踐中思維能力得到鍛煉。比如，在賞析有關美術作品的過程中，高校學生需要運用“整體—局部—整體”等一些有效性思維方式方法，對啟發他們的思維、促進他們智力發展等都有很大幫助。高校學生深入鑒賞相應美術作品的過程中，經過有效思考來挖掘其中有價值的美術知識，鍛煉及發展了他們自身的擴散性與邏輯性思維，最終這些都可以內化為學生美術創作能力。

另一方面，基于美育思想在美術鑒賞課教學中的滲透，也非常有利于幫助學生對自身的表達能力進行完善、發展及提升。因為美術作品的賞析過程可以使高校學生通過與人交流、自我分析等多樣化方式對美術作品內在的情感與情緒進行深入挖掘，其中不乏一些美育思想與觀念等方面的知識。如果可以抓住美術鑒賞課教學時機，有效地滲透美育思想，使學生體會及挖掘這些美術作品內在思想情感，不僅可以提高自身的表達能力、鑒賞能力等美術綜合能力，同樣也可以在促使他們形成良好的美育意識。

三、“美育” 普及背景下高校美術鑒賞課程教學目標設計

（一）立足美育目標分析美術鑒賞課的目標

為了確保美育思想及內涵有效地融入到美術鑒賞課教學實踐中，就需要首先對美育內涵及目標形成深刻認知。對當下的高校美術鑒賞課而言，可以劃分成公共課和專業課兩種類型，不同類型的課程教學目標有所不同，所以為了順利明確美術鑒賞課的目標，就需要對二者的差異性形成深刻認知，避免因為忽視了鑒賞課類型的劃分而影響到后續美術鑒賞課教學效果。因為從不同視角與角度開展分析，那么最終所得到的結果也會有所不同。此時如果可以立足美育目標及其基本構成視角，開展深入分析及思考活動，那么就能夠很好地確定鑒賞課教學目標。實際上，美術教育由“美術”與“教育”兩部分構成。從美術視角來看，主要是指人類承擔著對美術文化進行傳承及發展的作用；從“教育”視角來看，主要是指美術鑒賞課的授課教師要通過課程教學向學生貫穿美術鑒賞課方面的專業知識與技能，保證可以全面提高學生的思想覺悟與美術綜合素質。而美術鑒賞課是高校開展美育工作的一個重要路徑，同社會上的美術教育之間具有非常大的差異性。但是無論美術課程教學的類型如何不同，它們都會同學科專業性之間具有比較強的聯系性，而公共課或專業課的劃分主要是為了達到不同的課程教學目的。簡言之，對美術鑒賞課教學而言，要立足于知識與技能視角，通過高質量教學手段的運用，助力高校學生形成正確的價值觀和良好的情感態度，確保學生的美術綜合素質發展，同時可以養成正確的審美價值取向，以及更高的審美能力。

（二）明確美育視角下美術鑒賞課教學思路

基于美育思想融入美術鑒賞課教學的目標設計基礎上，為了確保整個美術鑒賞課教學的質量，還需要對美育視角下的美術鑒賞課教學思路進行有效確定。從專業課視角出發，首先需要鼓勵全體學生積極參與到美術鑒賞課程教學活動當中，通過開展一系列相關的美術鑒賞教學活動，從而幫助高校學生深入了解國內外相關美術作品的流派、創作風格以及特色，學生可以經過上述的賞鑒美術作品活動之后，能做到準確描述國內外美術發展史，同時還需要有效地借助專業美術術語與美術鑒賞法，從而深入開展美術賞鑒作品活動，期間要鼓勵學生充分融入自己獨特的看法與觀點，提高他們美術作品的賞鑒能力。伴隨著高校學生美術賞鑒能力的提升，可以逐步利用各種各樣的賞鑒方法與技術對有關美術作品的關鍵信息進行搜集及分析，并且可以將他們融入到一些特定的文化情境氛圍當中，從而高效地開展美術賞鑒活動，保證他們可以對美術與社會、自然等之間的關系形成深刻認知。在具體的美術鑒賞教學實踐中，可以有計劃地側重激發高校學生自主表達自身對中外美術文化差異性的觀點、看法及見解，使學生充分了解及尊重西方美術文化，且在這個基礎上，形成較強的民族自豪感和自信心，不斷提高美術鑒賞教學質量。針對中西美術文化的差異而言，學生一般可以基于基本的美術賞鑒技術與方法對相關美術作品的內在差異性形成深刻認知，同時也可以在鑒賞美術作品時有效把控其中包含的內在思想情感，進而達到使學生熱愛祖國，充分尊重多元世界美術文化的目的。最后可以結合上述融合美育思想與理念的美術賞鑒教學目標，針對專業課側重美術鑒賞教學活動，指導高校學生掌握專業的美術作品辨別和鑒賞技能，之后可以結合一些典型的美術作品來開展鑒賞交流活動。而公開課程的教學則更加注重增強高校學生的審美意識與認知，培養他們對美術的良好情感，進而更好地提高美術鑒賞課教學有效性。

四、“美育”普及背景下高校美術鑒賞課程教學的有效策略

（一）基于美術鑒賞課程教學內容，有效滲透“美育”思想

作為美術鑒賞課教學基礎，教學內容本身設計是否合理關系著最終的課程教學效果。為了將“美育”思想完美地融入到鑒賞課教學實踐當中，就必須要有計劃地結合美術鑒賞課教學需求，有效改進現有的教學內容，具體可以采取如下幾個方面教學手段：

1.合理選擇授課內容

鑒賞課教學中需要融入豐富的教學內容以及多樣化的教學形式，尤其是要重點側重工藝、建筑、雕刻，以及繪畫等眾多形式及類型的美術作品，同時還需要涵蓋古今中外不同類型的美術藝術風格。在鑒賞課教學中，教師要注意從上述這些美術鑒賞內容及視角出發，優選不同時期具有代表性的美術鑒賞教學作品，將這些作品作為美術鑒賞教學的主要內容。因為美術鑒賞能力的提升必須要通過持續性鑒賞高質量美術作品來形成，尤其是針對那些非美術專業的高校學生而言，美術教師更加需要注意在實際教學中選擇那些聞名于世，古今中外都耳熟能詳的美術作品作為鑒賞教學內容，同時還要注意結合美術教材中的重難點知識，優選美術作品，貫穿于美術鑒賞教學始終，保證可以更好地吸引高校學生的注意力，激發他們主動學習這些美術鑒賞課知識，促進美育觀念與思想更好地融入到鑒賞課教學始終。此外，在優選美術鑒賞教學作品的基礎上，教師要指導學生對作品本身創作背景、中心主題、藝術特征等多方面進行深入分析，保證可以使全體高校學生對美術作品中的美育題材進行有效挖掘，力求可以借助美術賞鑒課充分發揮美育教育功能。

2.基于美術作品創作背景進行美育素材挖掘

學生鑒賞美術作品期間，創作背景一般包含著豐富的內容，如美術作品創作的社會背景、創作者生平經歷，以及作品創作過程中的取材方式方法、自身的思想狀態等等。在實際的美術作品鑒賞教學過程中，通過對這些美術作品創作背景方面的信息進行搜集，經過認真梳理以及分析之后，可以從中篩選出有價值的重點內容，他們本身是重要的授課內容，也是非常有價值的美育素材。通過將它們有效融入到美術鑒賞教學實踐中，可以在潛移默化中提高學生的審美品味與素質，以及影響他們自身的道德觀與人生觀。比如，針對《父親》（羅中立）這一美術作品，其創作背景是大巴山的艱苦生活，創作來源是當地的一位掏大糞的農民，他們常年居住于廁所中，即便是過年的時候還要居住在廁所中，這種情形給了創作者羅中立極大的震撼。通過該作品的創作，教師如果想要將這個時代背景下的特定符號展示給學生，在指導學生鑒賞作品的時候，可以先讓學生充分了解作品的背景，這樣可以使學生在體會到艱苦歲月與生活條件造就“父親”這一特定時代農民形象的時候，切實體會和感受到這幅作品中包含美的元素。

3.基于美術作品藝術特征進行美育素材挖掘

對任何一幅美術作品而言，其構成要素包括材料、色彩、構圖、明暗以及線條等等，而這些美術構成要素中或直接或間接地融合了美的元素與特征。針對不同類型及風格的美術作品，教師在指導學生鑒賞的過程中要注意有計劃地對這些關鍵要素進行深入挖掘，包括課前做好教學準備，課堂教學之中采取循循善誘的手段，靈活應用啟發式、討論式等多樣化教學方式，從而指導學生深入地鑒賞相應的美術作品，對其中的藝術特征進行有效挖掘，并且在這個過程中去發現、認同與欣賞美，這樣可以給他們帶來視覺上的強烈沖擊，使學生積累豐富的審美經驗，提升他們的審美素質。比如，在《田園合奏》（喬爾喬內）這一幅作品中，創作者運用了豐富與和諧的色彩表達技法，也妙用了明暗轉移的手段，展現出獨特的風景特性，學生鑒賞這個作品時，一定可以從中感受到大自然之美；《自由引導人民》（德拉克羅瓦）這一幅作品中應用了金字塔結構的構圖方式，展現出了作品獨特的音樂感、動律感等風格與美感，學生鑒賞這一作品時，能逐漸具備審美能力。

（二）基于美術鑒賞課程教學方法，有效滲透“美育”思想

教學方式方法是影響美術鑒賞課教學有效性的另一個重要教學環節，在將“美育”思想融入鑒賞課教學的過程中，需要考慮采取恰當的教學方法與手段，保證鑒賞課教學活動高效開展。在以往的美術鑒賞課教學中，一般主要采取灌輸式授課模式，整個課堂教學過程枯燥、乏味，抑制了學生內在的自學、自思和自探欲望，直接影響了“美育”思想融入鑒賞課教學效果。此時可以結合高校學生的興趣及愛好，調動他們參與鑒賞課教學活動的興趣，可以嘗試如下教學法：

1.討論式教學法

鑒賞課教學的過程就是指導學生參與審美創造的過程，以往側重知識灌輸的“填鴨式”教法，直接扼殺了學生主動學習與探究的主觀能動性。此時可以創新融合“討論式”教法，結合美術鑒賞課教學的重難點，巧妙地設計一些問題，從而啟發學生積極思考，在討論中教師可以幫助學生理解及掌握其中包含的美育知識或者鑒賞課知識。比如，針對《蒙娜麗莎》這一美術作品而言，不同的高校學生會給出差異化的鑒賞結論，如有的學生會覺得畫面人物非常漂亮，但是也有的人會覺得長相非常普通。此時教師可以抓住高校學生的這些想法，針對性地為學生設計“同學們，你們覺得畫面上的這位女性漂亮嗎？為什么？”這一討論話題，借此可以啟發他們的思維。同理，教師可以指導學生結合美術作品鑒賞實踐活動，針對作品中的色彩、創作背景與構圖等創作要素，靈活地設計一些能否啟發學生思維的互動話題，從而活躍課堂教學氛圍，助力學生高效學習美術賞鑒知識，同時促進他們審美品質順利養成。

2.情境式教學法

在鑒賞美術作品的過程中，為了提高作品鑒賞效果，教師必須要盡可能地指導學生走進藝術家創作的時代與環境，學生如果能夠走進藝術家的內心世界，才能夠準確把控作品的內涵與主題思想。基于這一原則，可以結合美術鑒賞課教學需求，創新性的運用情景式教學法，如教師可以結合美術作品創作者自身的性格特征、生平事跡，以及所處的現實生活環境等進行生動講述，也可以采取播放媒體視頻的方式重現創作者創作情境，又或者可以借助“圖片展示+背景樂創設” 的方式來營造良好的教學情境，保證可以更好地指導高校學生開展鑒賞活動，使他們挖掘其中美的元素。比如，在《西斯廷天頂畫》（米開朗基羅）這一幅美術作品中，教師實際授課時可以采取“口頭講授結合播放精彩視頻片段”的授課方式，指導學生更好地體會創作者所處的時代，以及日常生活情形，走進創作者內心世界當中，真實體會及感受到這些作品創作過程中所融入的美的思想與內涵，以及個人的人文價值和精神品質等，這樣的授課方式不僅可以活躍課堂教學氛圍，提高學生鑒賞作品效果，也可以促進他們審美素質發展。

五、結語

總之，美育普及背景下抓住美術鑒賞課教學時機來滲透美育思想，增強課程教學的美育功能是提高美術鑒賞課教學質量的一個有效手段。基于美育思想開展美術鑒賞課教學活動期間，可以在明確美術鑒賞課教學目標與思路的基礎上，側重鑒賞課教學內容和方法兩個方面，科學制定教學方案，保證可以最大程度地提高美術鑒賞課教學有效性，同時完美地滲透美育思想，保證高校可以全面開展素質教育工作。