基于“文化自信”的中醫(yī)藥院校生理學(xué)課程思政雙層建構(gòu)

關(guān)莉，閆福曼，劉海梅，劉微，徐進(jìn)文，張亞星

（廣州中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生理學(xué)系，廣東廣州 510000）

高等教育是我國(guó)培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者的重要基地，高校思想政治工作歷來是我們黨高度重視的一項(xiàng)工作，“全員、全過程、全方位”的“三全育人”是新形勢(shì)下構(gòu)建大思政格局、凝聚各類教育資源、實(shí)現(xiàn)立德樹人根本目標(biāo)的重要措施和機(jī)制。課程思政是高校開展“三全育人”工作的有效途徑[1]。

習(xí)近平總書記提出：“全黨要更加自覺地增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，既不走封閉僵化的老路，也不走改旗易幟的邪路，保持政治定力，堅(jiān)持實(shí)干興邦，堅(jiān)持和 發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義”。其中，“文化自信”作為“四個(gè)自信”中最深層次的自信，成為高校思想政治工作的關(guān)鍵核心[2]。

醫(yī)學(xué)充滿了人文、人性和人道主義精神，其目的不僅是治病救人，其功能更與國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治及社會(huì)穩(wěn)定等各個(gè)方面密切相關(guān)。醫(yī)學(xué)院校是醫(yī)藥學(xué)高等人才培養(yǎng)和孵化的基地。醫(yī)藥學(xué)高等人才將從事醫(yī)療、藥物研發(fā)生產(chǎn)或教書育人等工作，不僅需要有扎實(shí)的醫(yī)藥學(xué)知識(shí)、技能，更要有高尚的品德、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、無私的奉獻(xiàn)精神和強(qiáng)烈的文化自信[3]。

中醫(yī)藥文化凝聚著中華民族幾千年來防病治病的思想精髓，是中華文化中最瑰麗的部分。在醫(yī)學(xué)高等教育中融入中醫(yī)藥文化，既為學(xué)生開拓從傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)視角防治疾病的方法和思路，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，激發(fā)學(xué)生報(bào)效祖國(guó)的家國(guó)情懷。我校作為中醫(yī)藥大學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮我們的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，不僅要在中醫(yī)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生中宣講中醫(yī)藥文化，更要將其滲透到其他醫(yī)藥學(xué)專業(yè)，甚至其他醫(yī)學(xué)院校，為培育醫(yī)學(xué)生的文化自信盡綿薄之力。

生理學(xué)是一門醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，既是奠定醫(yī)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、能力和情感基礎(chǔ)的關(guān)鍵基礎(chǔ)課程，也是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)與傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的關(guān)鍵橋梁課程[4]。因此，針對(duì)人生觀、世界觀和價(jià)值觀處在關(guān)鍵塑造期的低年級(jí)醫(yī)學(xué)生，生理學(xué)課程承載著集價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授于一體的課堂教學(xué)主戰(zhàn)場(chǎng)重任，成為醫(yī)學(xué)院校“三全育人”、建立“文化自信”的橋頭堡[5]。

一、生理學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)和思政育人目標(biāo)

基于我校作為中醫(yī)藥院校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，我們對(duì)生理學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了豐富：1.知識(shí)目標(biāo)：既要掌握現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)正常人體功能及其機(jī)制的闡述，也要熟悉傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)正常人體功能及其機(jī)制的認(rèn)識(shí)，了解兩種思維體系的異同；2.能力目標(biāo)：既培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)的思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的思維和手段發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；3.情感目標(biāo)：既要培養(yǎng)學(xué)生無私的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生為生命保駕護(hù)航的責(zé)任感，更要培養(yǎng)學(xué)生熱愛中醫(yī)藥傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的文化自信，點(diǎn)燃學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的使命感。

秉承“文化自信”的核心課程思政理念，基于上述教學(xué)目標(biāo)，我們將生理學(xué)課程的思政育人主要目標(biāo)確定為：將中醫(yī)藥文化思維融入生理學(xué)課堂，與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)、技能等有機(jī)融合，讓學(xué)生體會(huì)中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)，并養(yǎng)成學(xué)生弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化的習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)生的中醫(yī)藥文化自信，使學(xué)生形成正確的家國(guó)人文情懷和職業(yè)素養(yǎng)，成為對(duì)社會(huì)和國(guó)家有益的醫(yī)藥學(xué)人才。

二、專業(yè)教學(xué)與思政教育融合的雙層構(gòu)建

為更好達(dá)成上述目標(biāo)，本課程將思政教育融入專業(yè)課程，進(jìn)行了底層邏輯和上層創(chuàng)新的雙層建構(gòu)。

在“三全育人”教育思想指導(dǎo)下，進(jìn)行“培三基、建三標(biāo)、立三維”的底層邏輯設(shè)計(jì)：1.培三基：通過研討、集體備課、觀摩等方式，強(qiáng)化課程教師的思政教育意識(shí)、思政教育能力和思政教育行為等德育基本素養(yǎng)，促進(jìn)“全員育人”；2.建三標(biāo)：建立課程思政大綱、課程思政教案、課程思政案例庫(kù)等資料庫(kù)，樹立課程思政教學(xué)的模式、內(nèi)容和方式等三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)“全程育人”；3.立三維：建立形成性評(píng)價(jià)體系，從“知識(shí)、能力、情感”三個(gè)維度評(píng)價(jià)教育效果，引導(dǎo)“全方位”育人。

在具體實(shí)踐中，逐步形成“三體”“五式”的頂層教學(xué)創(chuàng)新：1.“三體”即三個(gè)“融為一體”：將微課、MOOC、SPOC等作為線上資源，線上線下融為一體；利用“雨課堂”教學(xué)，課前課中課后融為一體；引入“對(duì)分課堂”，教與學(xué)融為一體。2.“五式”即應(yīng)用啟發(fā)式、情景式、“PBL”式、“TBL”式、沉浸式等五種主要教學(xué)方式，讓課程思政“潤(rùn)物細(xì)無聲”，真正做到顯性育人和隱性育人的有機(jī)結(jié)合。

本課程設(shè)計(jì)通過“培三基、建三標(biāo)、立三維”的底層邏輯和“三體”“五式”的頂層創(chuàng)新，將有效促進(jìn)“文化自信”教育目標(biāo)的達(dá)成，對(duì)培養(yǎng)出具備正確的家國(guó)人文情懷和職業(yè)素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)人才做出積極貢獻(xiàn)。

表1 部分章節(jié)“文化自信”課程思政融入點(diǎn)舉例

三、教學(xué)方法和手段

本項(xiàng)目在具體實(shí)踐中，將采用“三體”“五式”創(chuàng)新教學(xué)方式和手段：

1.“三體”即三個(gè)“融為一體”：將微課、MOOC、異步SPOC等作為線上資源，線上線下融為一體；利用“雨課堂”智慧教學(xué)平臺(tái)，課前課中課后融為一體；引入“對(duì)分課堂”理念，教與學(xué)融為一體。

2.“五式”即應(yīng)用啟發(fā)式、情景式、“PBL”式、“TBL”式、沉浸式等五種主要教學(xué)方式，讓課程思政“潤(rùn)物細(xì)無聲”，真正做到顯性育人和隱性育人的有機(jī)結(jié)合。

四、載體途徑

1.異步SPOC：在中國(guó)大學(xué)慕課上，建立異步SPOC課程，并建立慕課堂進(jìn)行線上教學(xué)管理。網(wǎng)址：https://www.icourse163.org/course/SDU-437005.

2.同步雨課堂：利用“雨課堂”智慧教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行課前、課中、課后的一體化管理。

3.錄制蘊(yùn)含課程思政內(nèi)涵的生理學(xué)微課群，豐富課程思政教學(xué)資源。

五、考核評(píng)價(jià)

本研究將慕課、雨課堂等平臺(tái)實(shí)時(shí)反饋的數(shù)據(jù)應(yīng)用于教學(xué)評(píng)價(jià)，建立“知識(shí)、能力、情感”三維的學(xué)生評(píng)價(jià)體系：學(xué)生成績(jī)=平時(shí)成績(jī)30%+期末考試成績(jī)70%，其中平時(shí)成績(jī)=異步SPOC線上評(píng)價(jià)30%+雨課堂評(píng)價(jià)30%+課堂匯報(bào)20%+課后作業(yè)提交20%，建立三維的評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，也利用雨課堂以問卷調(diào)查、師生訪談等方式收集反饋信息，對(duì)此評(píng)價(jià)體系及時(shí)進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

六、育人成效

近兩年，我們將本教學(xué)改革設(shè)計(jì)應(yīng)用于我校中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、針灸推拿學(xué)、中藥學(xué)、藥學(xué)等相關(guān)專業(yè)的生理學(xué)教學(xué)中，對(duì)于提高學(xué)生的文化自信、堅(jiān)定自強(qiáng)不息、報(bào)效祖國(guó)的信念和傳承弘揚(yáng)祖國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的決心，起到重要的助推作用。

學(xué)生在以“生理學(xué)發(fā)展史上閃亮的星”為主題的TBL匯報(bào)中，講述張香桐、屠呦呦、馮德培等人物的事跡和自己的感悟，表達(dá)出自強(qiáng)不息、報(bào)效祖國(guó)的信念。

學(xué)生在以“中醫(yī)藥與生理學(xué)”為主題的小論文中，思考中醫(yī)藥與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的關(guān)系，表達(dá)出在掌握現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)和方法的同時(shí)，傳承和弘揚(yáng)祖國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的信念和決心。

七、結(jié)束語

高校思想政治工作歷來是我們黨高度重視的一項(xiàng)工作，“全員、全過程、全方位”的“三全育人”是新形勢(shì)下構(gòu)建大思政格局、凝聚各類教育資源、實(shí)現(xiàn)立德樹人根本目標(biāo)的重要措施和機(jī)制。課程思政是高校開展“三全育人”工作的有效途徑。習(xí)近平總書記提出：“全黨要更加自覺地增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，既不走封閉僵化的老路，也不走改旗易幟的邪路，保持政治定力，堅(jiān)持實(shí)干興邦，始終堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義。”其中，“文化自信”作為“四個(gè)自信”中最深層次的自信，成為高校思想政治工作的關(guān)鍵核心。中醫(yī)藥文化凝聚了中華民族幾千年來防病治病的思想精髓，是中華文化中最瑰麗的部分。生理學(xué)是一門醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，既是奠定醫(yī)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、能力和情感基礎(chǔ)的關(guān)鍵基礎(chǔ)課程，也是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與科學(xué)研究及專業(yè)課程與思政教育的關(guān)鍵橋梁課程。因此，針對(duì)人生觀、世界觀和價(jià)值觀處在關(guān)鍵塑造期的低年級(jí)醫(yī)學(xué)生，作為專業(yè)基礎(chǔ)必修課的生理學(xué)課程，承載著集價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授于一體的重任。

本研究秉承“文化自信”的核心課程思政理念，基于生理學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，通過將中醫(yī)藥文化融入生理學(xué)課堂，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的中醫(yī)藥文化自信，從而形成正確的家國(guó)人文情懷和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，本研究基于“三全育人”視角的“培三基、建三標(biāo)、立三維”的底層邏輯，確保本課程思政教育的正確方向和可持續(xù)性；基于“以學(xué)生發(fā)展為中心”的“三體”“五式”的頂層創(chuàng)新，確保本課程思政教育的有效性和高融入度。雙層建構(gòu)，雙管齊下，有效保證“中醫(yī)藥文化自信”的課程思政教育目標(biāo)的達(dá)成。