籃球課堂教學(xué)與籃球社團活動相結(jié)合的路徑研究

姚祖平 長沙財經(jīng)學(xué)校

高校階段的學(xué)習(xí)相較于初中和高中階段而言，課程較少，給予了學(xué)生充足的時間對自身的綜合素質(zhì)進行鍛煉。其中，體育項目能夠促進學(xué)生的身體健康，使學(xué)生能夠保證充足的體力和精力面對復(fù)雜的課程學(xué)習(xí)。另外，高校之中，體育課的形式更趨向于多樣化，籃球成了很多學(xué)生選擇的體育課項目。除此之外，大學(xué)之中各種社團林立，籃球社團匯集了眾多擅長或熱愛籃球的學(xué)生。本文將主要圍繞上述背景，談?wù)劵@球課堂教學(xué)與籃球社團活動相結(jié)合的路徑。

一、籃球課堂教學(xué)與籃球社團活動概述分析

（一）籃球課堂教學(xué)概述分析

如今，社會經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，社會對于人才的需求已經(jīng)不僅僅局限于傳統(tǒng)形式上的唯成績?yōu)榕卸ㄈ瞬拍芰Φ臉?biāo)準(zhǔn)，其更在乎學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，當(dāng)前社會環(huán)境下，工作時間一般較長，需要工作人員有強健的體魄來面對這樣的工作環(huán)境。如今社會工作之中給予工作人員表現(xiàn)自身的機會越來越多，學(xué)生自身的技能有助于幫助其在激烈的競爭之中脫穎而出。由此，各種體育類課程的比重不斷增加，籃球課程就是其中的重要課程之一。

（二）籃球社團活動概述分析

所謂的籃球社團，就是在高校之中由熱愛籃球活動的學(xué)生自發(fā)組成的社會團體組織。社團活動相較于課堂教學(xué)而言，有如下幾個優(yōu)勢，首先，學(xué)生自主性較強。在籃球課程之中，每個學(xué)生的基礎(chǔ)水平是不一樣的，學(xué)生對于籃球的學(xué)習(xí)需要跟隨教師的步伐，而由于每個學(xué)生的水平的差異，導(dǎo)致一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能適應(yīng)較快的課程頻率；基礎(chǔ)較好的學(xué)生又不能接觸到更深層次的內(nèi)容。其次，籃球社團活動中都是對籃球感興趣的學(xué)生，其相互匯集在一起，可以互相地合作進步。

二、籃球課堂教學(xué)與籃球社團活動區(qū)別分析

（一）內(nèi)容不同

籃球課堂教學(xué)作為大學(xué)期間課程的一種，其課程內(nèi)容具有明顯的模式化。主要表現(xiàn)在，籃球的教學(xué)集中訓(xùn)練針對的是最終考試所考的內(nèi)容，而對其他的內(nèi)容基本上沒有擴充，嚴(yán)格按照教學(xué)的目標(biāo)來進行。而籃球社團活動的內(nèi)容較多，不僅僅是基礎(chǔ)的內(nèi)容，更涉及對于籃球領(lǐng)域的知識和實踐更深層次的發(fā)展，從而滿足學(xué)生自身的興趣。

（二）學(xué)生的目的不同

兩者的學(xué)生雖然有所交叉，但是仍然存在著差距。其中，籃球課堂教學(xué)是體育課的一種，很多的學(xué)校將其視為必修課程，因此，一些對于籃球不感興趣的學(xué)生出于學(xué)分的壓力，不得不參與到課程之中。而籃球社團活動是由學(xué)生自愿加入的，通過學(xué)生之間彼此的交流和切磋，促進學(xué)生的進步。所以，參加籃球社團活動的學(xué)生都是對于籃球有著濃厚興趣的學(xué)生。

（三）形式不同

籃球課堂教學(xué)的形式模式化和強制性非常明顯，每節(jié)課所傳授知識的形式都是由教師提前規(guī)定好的，基本上沒有自由發(fā)揮的空間。另外，在籃球課堂教學(xué)之中，每個學(xué)生必須準(zhǔn)時地上課，否則會影響最終的成績。而社團就較為自由，其可以根據(jù)每個學(xué)生的訓(xùn)練情況更改學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在時間不充裕時也可以選擇不進行訓(xùn)練活動。

（四）教師的職責(zé)不同

籃球課堂教學(xué)中教師的地位像是領(lǐng)導(dǎo)者，不僅僅要教授學(xué)生的籃球技能等相關(guān)的籃球知識，也需要對學(xué)生的籃球文化、籃球素養(yǎng)等進行監(jiān)督和培養(yǎng)。不僅僅如此，教師還要檢查最終的學(xué)習(xí)成果。而在社團之中，教師的作用是指導(dǎo)。教師沒有責(zé)任監(jiān)督學(xué)生練習(xí)的情況，只需要在學(xué)生遇到問題時，對其問題予以解答即可。

三、籃球課堂教學(xué)與籃球社團活動相結(jié)合的意義分析

（一）有助于激發(fā)學(xué)生對籃球的興趣

古語有云：“興趣是最好的老師”。對于體育課程一樣適用。相對于普通的理論教學(xué)而言，體育知識雖然實踐性較強，更容易為學(xué)生所喜歡。但是，對于大學(xué)生而言，學(xué)生對體育本身就有所抗拒。而籃球的教學(xué)需要體能的支撐，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中也不局限于相關(guān)知識。由于課堂的模式化明顯，不能讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到籃球這項運動的魅力所在。而通過將課堂教學(xué)和社團活動相結(jié)合，可以讓學(xué)生更深層次的了解籃球知識，進而激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）有助于學(xué)生對籃球知識的擴充

籃球雖然是一項實踐大于理論的體育類型的科目，但是，其也應(yīng)該以理論知識作為支撐。籃球社團的活動雖然具有較深的籃球?qū)嵺`層次，但是因為沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和科學(xué)的指導(dǎo)，導(dǎo)致在更深層次的學(xué)習(xí)中不斷遇到瓶頸。而通過與籃球課堂教學(xué)的結(jié)合，可以豐富其理論知識，幫助其在進行籃球活動時能夠更專業(yè)的應(yīng)對。

（三）有助于實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化

教學(xué)方式直接關(guān)乎著教學(xué)的效果，如今的高校籃球課堂教學(xué)之中，一般教學(xué)方式還是傳統(tǒng)意義上的，也就是教師示范、學(xué)生自主練習(xí)，此方式不利于學(xué)生對于籃球的掌握。另外，在日復(fù)一日沒有新意的練習(xí)之中，學(xué)生也會產(chǎn)生厭倦的心理，久而久之，會對籃球失去興趣。而通過社團互動的融合，通過豐富多彩的籃球活動和比賽，能讓學(xué)生在實戰(zhàn)之中提高自身的籃球能力，激發(fā)自身的籃球興趣。

四、籃球課堂教學(xué)與籃球社團活動相結(jié)合的問題分析

（一）二者的內(nèi)容還需要融合

籃球課堂教學(xué)和籃球社團活動雖然在內(nèi)容上有所差異，但是，兩者的相同點也是非常多的。將籃球課堂教學(xué)與籃球社團活動相結(jié)合就是要將兩者的相同點結(jié)合起來，不斷地實現(xiàn)統(tǒng)一。而對于不同的地方，要取長補短，將兩者各自的優(yōu)勢融合至籃球課堂教學(xué)與籃球社團活動結(jié)合的教學(xué)活動之中。但是，目前學(xué)校對于籃球課堂教學(xué)與籃球社團活動相結(jié)合還處于萌芽的階段，對兩者的共同點把握較少，更不用說取長補短，相互借鑒。

（二）籃球課堂教學(xué)與籃球社團活動相結(jié)合的教學(xué)方式有待增加

如今，我國籃球課堂達(dá)不到預(yù)想的效果的重要原因之一就是教學(xué)的方式不夠新穎和多樣化。對于大學(xué)生而言，其平時的課程和作業(yè)壓力相對較小，使得其在上課時興趣不高。而沒有多樣的教學(xué)方式，學(xué)生必然在學(xué)習(xí)籃球時有厭倦的心理。將社團和課程相融合就是為了解決這樣的問題。由于社團本身的形式就是多種多樣的，從而提升了課堂的新穎性。但是，如何將其多樣化的教學(xué)形式融入籃球的課堂教學(xué)之中，還是一個需要解決的問題。

（三）評價的機制有待加強

如今，高校之中的評價機制都是單一且缺乏科學(xué)性的。對于籃球課程而言，其考核的模式更是單一，即事先規(guī)定好考試的內(nèi)容，學(xué)生最終只需要通過其規(guī)定即可。這就導(dǎo)致了在平時的上課之中，教師教授的內(nèi)容都是最終要考核的內(nèi)容，重復(fù)的進行練習(xí)。對于考核之外的內(nèi)容，大部分的教師能省則省，失去了設(shè)置籃球課堂教學(xué)的目的所在。如何通過將籃球課堂教學(xué)與籃球社團活動相結(jié)合而實現(xiàn)考核機制的多樣化，從而讓學(xué)生真正地對籃球技能有所提升，也是各個高校應(yīng)該考慮的問題之一。

五、籃球課堂教學(xué)與籃球社團活動相結(jié)合的路徑分析

（一）實現(xiàn)課內(nèi)籃球?qū)W科知識與社團實踐活動拓展性融合

籃球知識是非常復(fù)雜的，依靠短短的課堂教學(xué)時間也只能掌握淺顯的基礎(chǔ)內(nèi)容，對于其深層次的理解還是相當(dāng)困難。而如今，在高校的籃球課堂教學(xué)之中，主要采取的方式是理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)方法。在很多的情況下，學(xué)生對于課堂上傳授的知識很難理解。而社團活動是非常多的，學(xué)生可以在活動中通過自己和他人的對比，鞏固基礎(chǔ)知識。另外，還可以在比賽中找到自身的不足，學(xué)習(xí)其他人身上的優(yōu)勢所在，并有針對性地進行學(xué)習(xí)和練習(xí)，促進自身的水平的提升。

例如，可以從以下幾個層次實現(xiàn)課內(nèi)籃球?qū)W科知識與社團實踐活動拓展性融合。首先，是觀念層次。觀念層次屬于意識形態(tài)的內(nèi)容，對實踐活動起著指導(dǎo)的作用。在觀念上，高校需要以籃球理念為導(dǎo)向，深入理解籃球課堂教學(xué)和籃球社團活動相結(jié)合的內(nèi)涵所在，關(guān)注每個學(xué)生的個性特點和內(nèi)在需求，為其學(xué)習(xí)籃球提供必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和專業(yè)的活動機會，盡量保護其對籃球運動的參與意識，最大限度地把選擇學(xué)習(xí)和參與籃球活動的權(quán)利交予學(xué)生自身，讓其能夠自愿地學(xué)習(xí)籃球技能和籃球知識，自由活潑的參加籃球社團活動。其次，是制度層次。制度層次的內(nèi)容較為具體，主要是從強制上提出該有的要求。高校應(yīng)該依據(jù)素質(zhì)教育的基本方針以及籃球課程的標(biāo)準(zhǔn)和社團活動的基本要求，根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)的實際情況制定出學(xué)校籃球社團活動方案和籃球社團活動管理制度。這些方案和制度對學(xué)校籃球社團活動的管理機構(gòu)、活動計劃、管理方法和評價機制都做出制度性的規(guī)定，并成為學(xué)校籃球社團活動的根本性指導(dǎo)原則。再次，是過程層面。過程層面主要是對于具體如何做進行介紹。依據(jù)學(xué)校和指導(dǎo)教師對于籃球社團的管理制度，將社團活動之中的部分內(nèi)容納入籃球教學(xué)過程的管理中，實現(xiàn)籃球課堂教學(xué)活動和籃球社團活動的無縫對接，運用籃球社團的“做”來檢驗籃球課堂教學(xué)的“學(xué)”。使課本知識與實踐活動，理論學(xué)習(xí)與實際經(jīng)驗相互促進，有機銜接，達(dá)到知行合一的籃球教學(xué)目的。最后，是考核層面。學(xué)校要根據(jù)籃球課程設(shè)置的基本情況以及教學(xué)過程管理方法，以此為基礎(chǔ)，制定出籃球社團活動管理和考核的細(xì)則，實行量化考核方式，考核的結(jié)果納入教學(xué)質(zhì)量考核體系之中。實施嚴(yán)格的籃球考核制度能夠有效地避免籃球社團活動成為校園里一道“裝飾性的花邊”。

（二）通過科學(xué)靈活的教學(xué)方法，促進籃球課堂教學(xué)與籃球社團活動相結(jié)合

只有通過靈活多變的教學(xué)方法，富有趣味性的教學(xué)形式，才能讓學(xué)生感受到籃球活動帶來的身體上和精神上的雙重體驗。籃球運動的作用不僅僅在于提高人的身體素質(zhì)，更在于學(xué)生可以在籃球這項運動之中理解籃球文化，懂得體育精神的內(nèi)涵所在。因此，在課堂和社團活動的教學(xué)之中，教師所要傳授的不僅僅是表面的籃球技能和籃球知識，更是體育帶給學(xué)生的在精神層次的升華。而這樣的內(nèi)容在平時的模式化的課堂教學(xué)和理論教學(xué)之中是無法體現(xiàn)的。只有讓學(xué)生在比賽以及一系列的活動之中，通過自身的參與，才能真正地明白其中的內(nèi)涵所在。

例如，主要可以通過以下幾個方式來豐富教學(xué)的模式，促進籃球課堂教學(xué)與籃球社團活動的結(jié)合。第一，游戲教學(xué)法。游戲本身就屬于體育活動的一部分，游戲的內(nèi)容是豐富多彩的，組織容易且產(chǎn)生的效果也是非常好的。并且，游戲具備一定程度的競爭性，高校的學(xué)生一般都有著很強的勝負(fù)欲，通過游戲的形式來激發(fā)其勝負(fù)欲更有助于其能夠練習(xí)籃球的技能，打下扎實的籃球基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程之中，通過穿插各種各樣的有關(guān)聯(lián)的小游戲，活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。第二，變換法。在籃球的實際比賽之中，每個人都有其位置和職責(zé)所在，而在專業(yè)的運動員之中，其所鍛煉的就是其職責(zé)范圍內(nèi)的內(nèi)容。但是，在學(xué)習(xí)的初級階段，由于每個學(xué)生擅長的領(lǐng)域尚未知曉，因此，要通過不斷變換其位置來實現(xiàn)綜合性的教學(xué)。第三，比賽教學(xué)法。體育活動之中，比賽是必不可少的。并且，籃球運動本身就是比賽、觀賞性非常強的活動。運用競爭的方式，可以使枯燥乏味的教學(xué)活動變得更加地具備趣味性。基于此，教師要根據(jù)課堂教學(xué)的活動，通過社團組織一些相關(guān)的比賽活動，提高學(xué)生對籃球的興趣，并調(diào)動學(xué)生參與的積極性。第四，差別教學(xué)法。每個學(xué)生都是獨立的一分子，每個學(xué)生受到各種因素的影響，其對于籃球的掌握程度以及基礎(chǔ)情況也是不同的，針對于此，教師要采用差別教學(xué)方法。通過挖掘每個學(xué)生的不同特點，找到每個學(xué)生應(yīng)處的位置所在。通過學(xué)生的實際情況，來判斷學(xué)生的職責(zé)。

（三）采用多種多樣的評價方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

采用多種多樣的評價方式，首先，內(nèi)容要多樣化。對于籃球考核的內(nèi)容不應(yīng)提前規(guī)定，也不能僅僅是對籃球知識、技能的掌握情況進行考核，更要檢驗學(xué)生通過學(xué)習(xí)體育知識是否提高了分析、解決問題的能力。其次，是方式的多樣化。籃球的實踐性非常強，不能僅通過簡單的基礎(chǔ)內(nèi)容來檢驗，可以設(shè)置自我展示等環(huán)節(jié)。

例如，在考核時可以實現(xiàn)個性化的標(biāo)準(zhǔn)。首先，必須明確統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這是進行個性化評價和考核的基礎(chǔ)。在這個基礎(chǔ)之上，對于每個學(xué)生進步的情況進行考核，給予成績。

六、結(jié)論

社會發(fā)展的背景使得人民越來越重視體育。高校中的學(xué)生是未來社會的支撐力量，事關(guān)國家的發(fā)展，鍛煉其綜合能力是必然趨勢。籃球課堂教學(xué)和籃球社團活動各有其優(yōu)勢所在，高校應(yīng)該盡快地將兩者融合，實現(xiàn)籃球教學(xué)質(zhì)量的進一步提升。