重慶市高校思政課青年體育教師勝任力影響因素及對策研究

劉佳 牟柳 重慶理工大學體育教學部

不論是過去的高等教育還是當代的高等教育，思政教學以及體育教學都是高等教育院校重要的教學內容，而體育教師則是高等院校的關鍵教學資源。在推進教育體制改革的過程中，體育分數已經被列入中考和高考的行列，可見體育學科對于學生的重要性。所以，面對此種情況，面向年齡段更高的學生的教學過程中，高等教育學校更應該重視對學生的體育教育，應當在體育教師方面入手，提高當前體育教師的綜合能力。特別是近些年來，青年教師資源不斷涌入，高校的師資隊伍在不斷的更新和壯大，但是相比較經驗豐富的老教師來說，青年體育教師的勝任力還有待提高。只有提高青年體育教師的勝任力，提高青年教師的綜合能力，將各種政策和理論落實到實際教育中去，才能夠真正的將青年教師變成高等院校的支柱力量，從而提高我國高校的教育教學質量，推動我國高校向前發展。

一、高校思政課青年體育教師勝任力內涵分析

勝任力這一概念是近些年來教育界的學者新提出的一種概念，已經在整個教育領域當中廣泛的應用，比如心理學、管理學等。教師勝任力這一概念在國外通常與教師的教學效果和成功方面掛鉤，教師的高勝任力通常會在其專業技能水平、專業知識能力以及專業素養等方面得到體現。而國內的教育學者對教師勝任力這一概念的內涵理解則有所不同，相比較國外的教育學家而言，國內的教育學者在分析勝任力的內涵時更側重于勝任力在實際教育教學中的應用情況，一般會用實踐的方式來發揮勝任力的本質作用，在教育教學當中把提高教師的勝任力作為一種教師培養目標。不過在對教師勝任力的具體理解和應用過程中還是存在一些差異的，比如一些教育學者認為高校教師的勝任力其實可以用教學效果來體現，一個教室的教學成績越優秀、教學效果越好，那么其勝任力肯定也就越大；一些教育學者則將勝任力當做高校教師的一種教學特點。總之，高校教師的勝任力的本質還是一位教師知識水平、專業能力、價值觀念等綜合素質的集中體現。

二、高校思政課青年體育教師勝任力的特點和現狀分析

（一）青年體育教師勝任力的特點

教師勝任力最主要的特點就是一個教室的勝任力與其教學崗位密切相關，根據這一特征以重慶市高等教育院校作為調查點進行了相關的調查，根據獲得的信息分析出高校青年體育教師的特點主要包括以下幾點。第一，高校青年體育教師的教學內容明顯的劃分為教與學這兩個階段，教師在課上一般會先為學生簡單的講解一下本節課的知識要點，然后給學生進行動作示范，之后就是讓學生重復練習，此時教師的動作標準和運動水平就是教師勝任力的最好體現。第二，高校體育教學的目標主要側重于增強學生的身體素質，通過體育運動的方式來緩解學生文化課的學習壓力，幫助學生塑造正確的學習觀念，促進學生的全面發展，此時教師在專業技能以及文化知識方面的基礎就體現了教師的勝任力。第三，高校的體育教學雖然運動占比較大，但也是體力和腦力都包含在內的復雜教學，此時教師的職業態度、價值觀念以及專業知識水平就反映了教師的勝任能力。

（二）青年體育教師勝任力的現狀

根據對教師勝任力內涵的分析，以教師的專業知識水平、職業態度、專業技能、專業素養這幾個方面作為教師勝任力的標準，對重慶市的高等教育院校的青年體育教師勝任力進行了調查分析，進而得出目前我國高等院校的青年體育教師勝任力還處于一種低水平的狀況。很多青年體育教師對體育教師這一職業普遍都很喜歡，在進行崗位選擇時對體育的偏向性更高，并且這些青年體育教師的專業知識能力以及職業態度基本都符合標準要求。但是在與學生的溝通方面以及自身的專業素養方面都比較低，在教學中缺乏與學生的溝通交流，對學生的關愛程度低，自身的專業素養也有待提升，總之，總體的勝任力不高。再加上我國教育學界對高校教師勝任力的界定其實并不明確，不同高校對教師勝任力的培養情況也就有所不同。對于目前整體的高等教育院校來說，教師的勝任力發展尚有提高空間，增強高校青年教師的勝任力在教育教學中必不可少。

三、高校思政課青年體育教師勝任力影響因素分析

（一）高校青年教師年齡資歷低，教學經驗少

對于高校的教育教學工作來說，教師的教學經驗會直接影響到教師的教學效果和教學水平，而教學經驗通常需要長時間的積累。通常情況下，教師的教學經驗都是需要通過實際教學中的各種實踐得來的，無法單靠理論知識的累積。只有在進行實際教學過程中，教師才能夠切身的體會到教學意義，發現教學的困難之處，才能根據學生的具體需求來找到合適的教學方式。但對于青年教師來說，他們的年齡尚小，步入教師崗位的時間也不夠長，所以相應的教學經驗也就非常少。這種情況會導致青年體育教師的勝任力降低，在教學過程中沒有辦法掌控教學節奏，在駕馭課堂方面的能力就有所不足。從而無法提高教學的質量和教學效果，所體現出的勝任力也就隨之偏低。

（二）對青年教師上崗前的培訓工作流于形式

對于青年教師來說，上崗前的培訓工作是至關重要的環節，崗前培訓質量對高校青年體育教師的教學效果有著非常重大的意義。高校的青年教師在正式上崗之前需要有專業的人對其進行引導，傳輸一些實際的教學經驗，以緩解青年教師的壓力，幫助青年教師解除迷茫狀態找到正確的職業方向。這對高校青年教師上崗后的教學成果以及以后的教學路程都起著巨大的作用，能夠有效的提高高校青年體育教師的勝任力。但是，根據調查研究，目前我國高校對青年教師上崗前的培訓工作都不夠重視，雖然一直在進行高校青年教師的崗前培訓工作，不過大多數都僅僅流于表面形式。比如在青年教師的培訓過程中，基本上只講授一些職業道德、心理學課程等，對青年教師沒有實質性的幫助，更有高校和機構只是簡單的以一個會議的形式告訴青年教師一些職業注意事項就結束培訓。這種情況無疑對高校青年體育教師的勝任力沒有絲毫的提高效果，反而帶來了負面的影響。

（三）高校青年教師進修學習的機會較少

當今社會是不斷發展進步的，教育教學也同樣需要進行改進和發展，高校的教師在正式步入教師行業之后依舊需要不斷的學習，提高自身的專業素養和綜合能力，只有這樣高校的教師才能跟上社會發展的節奏，滿足更多的教育需求，從而體現出自身的高勝任能力。但是現階段高校的青年教師在上崗之后就不怎么進行系統的學習，高校給青年教師的學習進修機會也特別少，這樣會使青年教師的勝任力降低，給高校的教育教學發展造成嚴重影響。比如重慶市高等教育院校的教育教學當中，教授舞蹈、健美操的體育教師數量匱乏，在實際的教學過程中，一些青年體育教師就會身兼數職。而擅長跑步跳遠等專業技能的體育教師對舞蹈、健美操等方面的專業知識了解不夠，在教學時很難教給學生標準的姿勢和專業技能，從而導致教學效果和教學質量直線下滑。

（四）高校對課程以及青年教師隊伍建設不夠重視

在進行深入調查研究之后發現，高校青年教師勝任力的影響因素繁多，除了上述的影響因素之外，還有一項就是高校對課程以及青年師資隊伍的建設都不夠重視，對教育教學相關的政策落實不到位。雖然現階段我國教育部門和政府對高校思政教育以及體育教育的重視程度明顯升高，針對高校的課程教學頒布實施了多種教學政策，各個高校也在積極的響應教育部頒布的教育政策。但是，高校對教育政策的落實程度依舊不夠高，在實際的教育教學活動中，對于青年教師隊伍的建設情況以及學生課程的學習安排都有著明顯的忽視。盡管已經有大量青年教師加入高校的教學當中，不過依舊不足以滿足當今高校教育教學的需求，在職的青年教師教學任務繁重，而教學經驗不足，所以導致青年教師難以提高教學質量和教學效果。此外，高校對體育課程也不像其他文化課那樣重視，青年體育教師在學校中的地位明顯偏低，極大的降低了青年體育教師對職業的認同感，從而對高校青年教師的勝任力產生負面影響。

四、高校思政課青年體育教師勝任力提升對策分析

（一）建立創新型教師考核標準

要想提高高校青年教師的勝任能力，就需要從教師的考核制度入手，建立一個與應試教學不同的全新的教師考核制度。近些年來，我國的教育體制雖然在不斷的改進和發展，但是高等教育院校的教師考核方式依舊側重于應試考試，高校往往會以學生的應試考試成績作為衡量青年教師教學成績的標準。這種教師考核方式對教育教學來講只能在短期內實現較好的效果，如果長此以往，則會使青年教師偏離正確的教學方向，體育課程的教學也失去了其該有的意義，更不用說提高青年教師的勝任力了。所以，高校在教育教學的建設工作中，應當構建一個與應試考試成績不同的教師考核制度，把教師能力的考核評價與應試考試分離開來。并且可以在青年教師的考核制度當中加入獎懲制度，把考核成績與教師的獎勵薪酬聯系起來，從而激發青年教師的教學積極性，給青年教師的教學工作提供動力，以變相的提升青年教師的勝任能力。

（二）以勝任力為基礎加強青年體育教師的培訓

高校青年教師的教學經驗較少，為了加強青年體育教師的教學能力，就需要進一步加強對青年體育教師專業能力的培訓，以高強的專業知識水平和專業技能水平來彌補教學經驗的不足。在對高校青年體育教師進行能力培訓的時候，要注意是對原有的培訓方式上進行改進，不能一下子將原來的培訓方式徹底廢棄，而是在原有的專業知識和專業技能的培訓上增加對教師職業態度和文化知識的培訓，從各個方位來提高青年體育教師的綜合能力。此外，還要重視青年教師與學生之間溝通能力的培訓，幫助增加青年體育教師與學生的交流和互動。讓青年教師在教學中能夠更加了解學生的實際訴求，從而擺正青年教師的職業態度，提高青年體育教師的勝任力。

（三）加強馬克思主義理論的培養

對于高校青年體育教師的培養工作來說，同樣需要加強教師們的馬克思主義理論的培養，在思想層面提高青年教師的教學能力，擺正青年體育教師的教學態度，幫助青年體育教師提升自身的價值觀念，從而變相的增強高校青年教師的勝任力。馬克思主義理論的培養對于現階段的青年教師來說其實意義重大，這種思想層面的培養能夠在一定程度上增加青年教師對高校的認同感和責任感，也能提升青年教師的教學意識，培養其優秀的教學觀念，填充教師的內在涵養，從而在教學中更有說服力和影響力。

（四）加強和改進高校對青年教師的聘用選拔工作

青年教師對于高校來說是新鮮的血液，青年教師的加入也給高校帶來了更多的師資力量，但是高校在聘用和選拔青年教師的時候也應當注意青年教師的能力，不能一股腦的全都吸收進來，青年教師的綜合能力達不到標準反而會阻礙高校教育發展。高校在進行青年教師的聘用和選拔工作時，可以以勝任力為基礎來進行招聘，這樣可以全方面的考察青年教師的教學能力，有利于從大量的青年應聘者當中挑選出各方面能力都非常優秀的教學人才。因為在對重慶市的高等教育院校選聘工作進行調查時發現，前來應聘的青年教師數量非常多，但是綜合能力較高的優秀人才卻很少，一些青年應聘者往往只有一兩個方面的能力較為突出。所以，以勝任力為基礎進行青年體育教師的選聘工作，對高校師資隊伍的建設有很大的推動作用，同時也能在一定程度上給高校的體育教育發展提供良好的資源支撐。

五、結語

總之，勝任力是一位教師專業能力、專業素養、專業知識、職業態度等綜合素質的集中體現，我國高等教育院校在教育教學當中需要重視教師勝任力的提升。尤其是對于目前高校的青年教師來說，青年師資力量在逐漸成為高校教育教學的主要力量，提高青年教師的勝任力對提高高校整體的教學質量和教學效果有著重大意義。所以，高校需要從青年教師的崗前培訓入手，加強青年師資隊伍的建設，基于勝任力來選聘青年體育教師，構建創新型教師考核制度，將教育改革政策落實到實際工作當中。這樣才能增強青年體育教師的勝任力，推動高校教育教學進一步發展。