三維耦合：財商教育融入《財務管理》課程思政教學的模式探索

齊培培，徐璨，王偉

（1.寧波財經學院，浙江寧波 315175；2.寧波大學，浙江寧波 315175）

一、引言

大學生財商教育可以引導學生了解世情國情，在傳授財經知識、培養理財技能等的同時幫助其塑造正確的價值觀念，有利于人才培養體系，促進學科體系、教學體系和思想政治教育體系等的融合，構建一體化育人體系，提高人才培養質量。隨著高等教育向內涵式發展轉變，對高校尤其是地方本科高校而言，開展財商教育有利于提升和彰顯學校特色優勢，有利于實現人才培養、服務經濟等功能。

二、高校財商教育現狀

（一）對大學生財商教育的重視程度不高

高校教育缺乏財商教育內容，側重于專業課程學習，著眼于學生的就業和職業發展。現階段，高校不斷探索內涵式發展路徑，比較重視課程、專業、學科建設，并不太重視大學生財商教育。例如，雖然目前很多高校在開展人才培養方案修訂以及高校管理制度的創新等工作，但較少涉及財商教育相關內容。僅有少數高校將財商教育與思想政治教育相結合，通過開設財商教育系列講座、利用第二課堂平臺等開展淺層次的財商教育。隨著社會經濟的快速發展，大學生金錢觀、價值觀迷失的現象越發明顯，出現不良校園貸、網絡賭博、網絡詐騙等問題，高校對大學生財商教育的重視度逐步提升，但整體重視水平不高。

（二）缺乏系統的大學生財商培養體系

高校普遍缺乏科學合理的財商教育理念和目標，多是以問題導向來提升學生消費理財認知，較少以學生全面發展為導向推進財商普及化教育，未形成系統的財商培養體系，不利于學生提升財商水平以及形成正確的價值觀。課程方面，高校財商課程體系有待完善，專門的財商類課程較少，主要依托財經類課程開展財商教育，學生難以掌握系統的財商類知識。師資方面，部分高校不重視對教師的財商教育專題培訓和督導，缺乏成熟的財商教育師資隊伍，難以構建全員育人的財商培養體系。教學方式方面，大學生財商教育多采用教師主講、案例分析等傳統教學方式，重理論、輕實踐，缺乏體驗性、啟發性，教學效能不高。實踐活動方面，大學生群體認知能力相對較強，但是參與社會經濟生活的廣度和深度不足。目前，各高校基本沒有開展專門的大學生財商實踐活動，主要依托校內外財經相關實訓平臺和企業管理挑戰賽、模擬炒股大賽等比賽，另有部分高校選擇與金融機構簽訂合作協議，建立教育實踐基地。現有財商實踐活動能將理論和實踐有效結合，但覆蓋面不廣、針對性不強，不能有效促進學生的全面發展。

（三）大學生財商教育發展不平衡不充分

部分高校尤其是地方高校對大學生財商教育投入不足，只有少數高校能將財商教育與日常教學、德育、校園文化建設等相結合，有意識地開展財商教育。優質財商教育資源配置不均衡，知名高校往往擁有更多的優質師資力量，教師的基本素質和專業水平相對更高，財商教育的意識和能力更強。不同專業的財商教育資源配置存在較大差異，非財經類專業學生能接觸的財商教育資源相對較少，只能通過少量的相關選修課程接受財商教育，更多依賴課外閱讀、網絡等途徑自行學習。大學生財商教育整體發展不充分，部分高校的財商教育流于形式，同質化傾向明顯，沒有結合自身優勢，缺乏特色發展。財商教育的差異化不足，不能滿足人才的多元化需求，難以提供適合學生的教育，沒有充分激發學生的學習潛力。

基于此，《財務管理》課程與大學生財商教育具有高度的匹配性，具有其他學科無可比擬的優越性，以《財務管理》課程教學為推手，將財商教育融入課堂教學，有助于培養大學生正確的消費觀和理財觀，使在校大學生具備系統化、具體化的理財知識，對財商教育的推進具有積極的促進作用。

三、財商教育融入《財務管理》課程思政的模式指導

（一）找準財商元素映射點，提高財商教育與課程思政內容耦合度

財商教育的根本目的在于培養大學生兩方面能力：一方面，從價值觀角度來看，是認識財富及創造財富倍增規律的能力；另一方面，從實踐角度來看，是駕馭財富及應用財富的能力。而《財務管理》是財經專業基礎課，受眾人數覆蓋面廣，專業知識包含財務管理基本價值觀念、籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理和財務報表分析等六個模塊，內容廣泛且實用，與財商教育知識點密切相關，有利于財商元素的切入和貫通。因此，在《財務管理》授課過程中，應突出專業課的價值引領，強化專業課的德育功能，深入挖掘課程思政元素，根據授課內容，找準財商元素的映射點，將課程思政與財商教育有機融合，提高兩者的內容耦合度，培養德技雙馨的復合財經類人才。

（二）靈活運用財商元素映射方式，加強財商教育融入課程思政技術耦合度

隨著數字經濟時代的到來，大數據、區塊鏈、云計算、人工智能、機器學習等先進技術日益廣泛地融入財商教育教學中，如財務信息化發展前沿、業財融合、大數據思維與決策、財務報表大數據抓取等，因此，在將財商教育融入《財務管理》課程思政過程中，可以借助信息技術手段，豐富其教育形式，從與生活密切相關的身邊小事出發，使課程思政更具趣味性，更易了解與吸收。例如，在介紹信用管理時，可將日常生活中的“互聯網支付”方式，通過播放防詐騙小視頻和宣傳短片等方式，使學生了解數字化背景下的信息安全防護，提高其財富安全及保護觀念，強化其防騙意識，在學習財務報表分析時，可借助大數據、云計算等先進技術，識別企業的財務造假手段，提高學生的信用管理意識等，將這些前沿技術及數字化手段應用于財商教育與課程思政映射方式中，有利于更好地加強財商教育融入課程思政的技術耦合度。

（三）以思政元素規范師生行為，增進財商教育與課程思政思維耦合度

師者，傳道授業解惑也。中華民族歷來有尊師重教的傳統美德，作為一名專業教師，在與學生的日常接觸過程中，其言行舉止、思維方式都會對學生產生較大影響，因此，教師的職業特點對教師提出了更高的素質要求。作為經管類課程的專任教師，除了具備扎實的專業知識，還應樹立正確的價值觀、人生觀，熱愛祖國，擁護黨的領導，愛崗敬業，具備良好的職業道德，用自己的人格魅力去影響學生，使學生在課程學習過程中自覺糾正自己的行為偏差，達到潤物無聲的育人效果。在介紹資金時間價值時，要讓學生意識到收益與風險并存，具有財務風險意識，學會儲蓄，正確認識財富倍增規律，同時可結合疫情期間，許多人捐款捐物，從事公益活動，收獲感恩，使學生樹立良好貨幣財富觀（圖1）。

圖1 財商教育融入《財務管理》課程思政三維耦合圖

四、財商教育融入《財務管理》課程思政的具體路徑

（一）優化教學目標，加強財商元素與課程思政融合

培育踐行社會主義核心價值觀要求高校堅持育人為本、德育為先，將課程思政作為大學生思想政治教育的重要抓手，《財務管理》的課程思政目標主要在于培養學生愛崗敬業、誠實守信、遵紀守法、踏實肯干等良好品質，而財商教育的目的在于培養學生良好的價值觀、財富觀，使學生了解財富的增長規律，提高學生財富的管理能力。以社會主義核心價值觀指導學生牢固樹立正確的金錢觀、財富觀，才能使學生學以致用，合理運用所學的理財知識和技巧，做到“君子愛財，取之有道”，正確對待及運用所獲得的財富，財商教育與《財務管理》的課程思政內容具有高度一致性，加強財商元素與課程思政融合，可達到鹽溶于湯，潤物無聲的育人效果。

（二）整合教學內容，提升財商素養

財商具體體現為集體或個人對資源財富的認識、獲取和運用，可細分為觀念、知識和行為三個層次：觀念層次主要在于培養學生正確的財富觀、金錢觀，使其正確認識對待財富，知識層次則在于使學生掌握財富獲取的手段、方法，合理配置資產，提高風險防范能力，行為層次體現為個人在其理財觀指導下，綜合運用其所掌握的理財技巧，所采取的具體理財行為，包括籌資、投資、資金營運、利潤分配等財務活動。因此，通過《財務管理》課程教學內容的合理調整規劃，有助于學生樹立正確的金錢觀、財富觀，掌握基本的理論框架、理財知識和理財技巧，從而提升個人的財商素養。基于此，《財務管理》課程教學內容可以價值管理為中心，按照認知、方法和內容三個模塊重新劃分，如表1所示。

表1 財商教育“三維耦合”模塊圖

（三）深化實踐教學，豐富專業實踐活動

財商教育的目標之一在于學以致用，提升學生的財富管理能力，因而實踐操作是其最終落腳點，因此，《財務管理》課程需在原有的實踐教學環節上，豐富理財實踐活動，通過線上線下多元互動來增加課程的有效性。引導學生關注國內外財經咨詢，注重其財經意識的培養；借助目前比較流行的手機記賬APP（隨手記、TiMi記賬、口袋記賬等）培養學生良好的理財習慣；通過支付寶、理財通、同花順等平臺強化學生理財方法與理財技能的訓練，鼓勵學生積極參加模擬炒股大賽等投資理財類的學科競賽，培養學生的投資技巧，鍛煉學生良好的投資心態。

（四）完善考評體系，將財商能力納入考核范圍

《財務管理》課程考核通常以閉卷筆試為主，側重于對學生知識層次的掌握，較少涉及學生觀念層面和行為層面的考核，建議根據全面性、綜合性、多樣性的考核原則，將價值觀、財富觀以及學生參加的理財實踐納入考核體系，從素質、知識、能力多個維度評價學財商教育達成度。可在考核中設置相關論述題，讓學生闡述自己的金錢觀、財富觀；綜合考慮學生參加理財實踐的情況，在平時成績中加以反映，并從理論認同、情感認同、實踐認同等不同層次展開評價，并且保持持續評估。

五、結束語

高校人才是我國不斷發展進步的堅實力量，是我國不斷創新探索的活力源泉。在當前高速發展的時代背景之下，財商教育與思政教育的融合是大勢所趨。高校應高度重視財商教育的必要性及長期性，大力支持財商教育與財務管理課程的多維耦合。財商教育融入財務管理課程是一個開始，想要全面提升財商教育效果，不僅需要高校教師的全身心付出、學校的大力支持，還需要社會各界以及學生的深度參與，最終才能獲得協同育人效果。社會財商教育融入財務管理課程不僅可以激發高校學生對于財商知識學習的動力，挖掘學生自主探索學習能力，增加學生之間合作探討機會，還可以利用多維度教學提升學生思政教育水平。全面滿足學生全面多維度發展需要，為繁榮昌盛的祖國貢獻出青年人的一份力量。