積淀美的感悟 綻放美的風采

金旭 _ 北京市東城區美育研究會會長

北京市東城區美育研究會于2013年成立，現有會員單位118家，約占東城區學校總數的90%。2022年1月，東城區美育研究會舉辦“東城區首屆美育教科研論壇”，全面展示東城區美育教科研成果，這是東城區學校美育工作發展的關鍵引擎。論壇聚焦建設“最美學校”，建構“審美課堂”，爭做“最美教師”，以頗具學術水平和教育實踐推廣價值的美育研究階段性成果回答著：教育如何立德樹人，美育如何浸潤心靈，如何通過學校文化、教材、課程、課堂和各種教育活動回答習近平總書記提出的將立德樹人“融入”“貫穿”“圍繞”的問題，在為學生打好美的底色、提高育人質量上，呈現出一份份令人信服和滿意的答卷。

10年來，東城區美育研究會及全體會員單位，遵照習近平總書記關于“做好美育工作，要堅持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，讓祖國年青一代身心都健康成長”的指示精神, 認真學習貫徹落實中共中央、國務院及市、區政府頒行的有關“全面加強和改進新時代學校美育工作”的文件要求，以求真務實的態度推動學校美育的發展。

1.建設“最美學校”

我們欣慰地看到每一所學校都在“變”，競相變成“最美的學校”。例如，走進東城區燈市口小學，那既是一所學校，也是一座“博物館”和“美術館”。在校園、在樓道、在大廳、在體育館、在學生可看到的每一面墻壁和每一個角角落落，都有色彩和故事。走進東城區史家小學分校，第一個映入眼簾的是溫馨提示——“今天你讀書了嗎？”，在大廳、在樓道、在班級、在書桌旁、在坐墩里，書籍舉手可得，處處彌漫著濃郁的書香氣。再走進東城區特殊教育學校，感受到“有愛無礙，教育康復，和諧發展”的辦學理念生成的教育，使每一個殘障兒童都能得到溫馨的教育呵護，相信學校從素養到人格、從人格到人生的工作格局一定能讓孩子們產生發自內心對美好生活的幢憬。我們不難得到這樣的共識：一所最美的學校，既要有適合于師生教與學的干凈、整潔、漂亮、多彩的物質環境，又要有在各項制度認同下形成的優良校風、班風、教風和學風；既要有師生對學校歷史文化的認同感和時代感，又要有所有教職員工帶出來的追求卓越、勤勉、責任感和精氣神及友善的人際關系，還要有學生的健康向上、積極活躍的學習生活。這所學校是以美的物質文化為基礎，以優良的制度文化、精神文化為支撐，形成三位一體、相互滲透、相得益彰的“融合文化”，才能體現“美”的特質。我們還欣慰地看到很多課堂在“變”，尋求“大美”之所在已成為教師的自覺。

2.構建“審美課堂”

這些年，課程、教材、課堂都在變，實現了課程體系的“三維建構”：橫向建構是從國家級課程到校本課程，很多學校開發了美育課程；縱向建構是全學段、全員、全過程的課程，呈現“學段銜接”“長鏈條人才培養”；同時又打破學科壁壘的“跨學科”建構單元課程。總體目標是滿足學生多元需求，實現科學與人文融合，促進學生個性和創造性發展。例如，工美附中的“藝術+”、革新里小學的“陽光生態成長課程”、燈市口小學的“美彩課程”、一六六中學的“三橫一縱”“貫通式”美育課程框架、六十五中學的“武強木板年畫”課程等。更值得關注的是，“美”在課堂深處。例如，崇文小學教師精心打造日常教學，“通過創設情景，使學生入境；通過生動的內容，使學生入情；通過親自實踐，使學生入心。”再如，廣渠門中學初一年級閆娜老師的《五色與五行——園藝心理與中國傳統文化》教學設計，針對初一學生既需要呵護又渴望獨立的心態，讓學生通過園藝親近自然、用心感悟，從自然界中汲取生命涵養和美的啟迪，以心理療愈法放松心情，時刻敬畏自然和生命。又如，和平里四小分年級開發的勞動課系列：種植、烹飪、服裝設計、T恤衫改造等，在培養學生勞動意識的同時，磨煉意志，培養克服困難、吃苦耐勞、珍惜勞動果實的好品質。其中，“T恤衫改造”一課，突出了審美、表達美、創造美的能力培養。從課程的研發到“審美課堂”的實踐，浸透了廣大教育工作者的辛勤勞動。

在審美課堂中體悟中華優秀傳統文化之美

3.爭做“最美教師”

我們更感到欣慰的是東城教師隊伍的成長、智慧與奉獻。應該說，沒有“最美教師”就沒有“最好的教育”。例如，一幼研發的“創造性戲劇”課程，忠實于即興、創造性和以過程為中心的戲劇活動，在破解教學實踐路徑中，尋找到繪本與戲劇元素的融合與轉化，助推了孩子們的理解、模仿、表達、想象和藝術再造，充分體現了教師的教育智慧。史家小學精心打造推出“教育的力量”專題演講，每一位上臺演講者都可稱“最美教師”，他們的教育情懷、美的境界、拼搏與奉獻精神無不令人動容。新中街東棉花幼兒園的教師以“四個一”（即擁有一雙善于發現的眼睛、一對愿意傾聽的耳朵、一個親切甜美的微笑、一句具體真誠的贊賞）使教師成為幼兒的“大朋友”。很多學校在培養“1+n”教師隊伍上下功夫，使教師成為一專多能的復合型教師，這樣的教師能夠觸類旁通、融合各種文化元素進行傳道授業解惑，這應該是新時代教師的發展方向。

總之，從“最美學校”，到“審美課堂”，以至到“最美教師”，我們的美育研究涉及全員、全程、全方位教育，服務于學生的健康成長、成才。深入的學習研究探討我們還在路上，結合“雙減”“增效”，再造美育新篇章。■

以美培元，立德樹人，從娃娃抓起