新媒體技術在現代教育實踐中的應用研究

陳明睿

（信陽農林學院，河南 信陽 464100）

0 引言

新媒體時代下，現代教育既要能夠扎實傳統的線下教學模式，同時也要能夠借助信息化工具與媒介，尋求教學方式與教學路徑的拓展，搭建基于線上、線下混合的教學路徑體系，為教學的優化開展提供信息化動力支持。網絡教學作為新媒體技術與現代教育結合的重要成果，也應當成為現代教育實施高質量轉型的助力。本文總結與分析了新媒體技術應用的現狀與不足，并從新媒體技術應用的新實踐中尋找支撐，對新媒體技術在現代教學中的具體應用進行探討，為各個學校新媒體技術應用的優化以及教學的創新探索提供參考。

1 新媒體技術在現代教學應用中的優勢

1.1 推動現代教育理念的更新

新媒體技術體現著強互動性、多資源性等特征，其在現代教學中應用的過程中，也出現了學生主體作用強化、課堂教學延伸化等理念的更新。首先，新生代學生群體成長于新媒體技術發展的環境中，個人主體性理念相對較為突出，傳統的教學方式由于缺少與學生之間的有效互動，難以滿足學生群體的需求，新媒體技術應用到現代教學體系中，能夠在學生借助新媒體網絡資源實施獨立探索、展示的基礎上，優化傳統的師生互動關系，充分尊重學生的表達需求。其次，社會發展的用人需求變動，也推動了育人方式與過程的調整。新媒體環境下，社會用人更加注重人才的綜合能力和實踐能力，這就要求傳統以教材為中心的教學模式進行轉變，通過借助新媒體資源，延伸教學內容，搭建教材+行業發展、教材+虛擬實踐等的延伸化教學轉型，這也是新媒體技術對現代教育理念更新的表現之一。

1.2 為學生營造個性化的學習氛圍

新媒體技術在現代教育中的應用實踐，創造出了更加多元的教學模式，充實了教學資源，并為學生的個性化、自主化學習提供了支撐。傳統的課堂教學開展主要是圍繞教材內容進行的師生知識傳授，傳授的知識存在著模式化和滯后性的問題，這就導致多數學生的個性學習需求難以得到滿足，“因材施教”的教育效果弱化。新媒體技術應用下，學生能夠結合自身的具體學習能力，在課堂教學結束后，借助新媒體教學資源平臺，選擇自己偏好的知識內容進行學習，同時也能夠對課堂教學的知識進行鞏固，從而取得育人效果最大化的教學目的。

1.3 教學方式與手段得以豐富

傳統課堂教學所用的媒介主要是黑板、多媒體播放設備，這就導致教學方式的制定只能圍繞教學媒介進行。新媒體時代下，教學媒介不再局限于二維展示，而是借助三維立體技術以及虛擬現實技術，對教學內容進行三維或者多維的人機交互式和沉浸化展示，課程教學內容的虛擬性和仿生性更強，教學過程的趣味性也得以提升。新媒體技術與現代教育的融合化發展，同樣也推動了教學方式的豐富，在傳統教學模式的基礎上，結合新媒體技術應用特點，形成了新型團隊化、任務驅動式、虛擬環境演示、虛擬情境實踐等多種新型教學方式，凸顯出了現代課堂教學的新媒體時代特征。

2 新媒體技術在現代教育中的應用與發展

2.1 新媒體技術在現代教育中的應用情況

現代教育中，新媒體技術的應用主要體現在社會發展進入到信息化時代以后，新媒體技術在現代教育應用方面呈現出快速探索與發展的趨勢，總體而言可以劃分為三個階段。

首先，2008年到2012年，現代教育新媒體網絡技術應用實施主要依托線下課堂進行開展，如通過多媒體設備等方式，主要作用是將相關配套的資料進行展示，提升學生對相關知識的理解與記憶能力。因此，從整個進度與發展來看，該階段的新媒體網絡技術應用實施相對較為淺層。

其次，2012年到2019年，該階段內微課、慕課等迅速發展起來，新媒體網絡技術應用平臺逐漸成熟，相關教學資源也較為豐富，我國各階段教育部門也積極引導各個學校，通過加入微課等新媒體教學平臺中，從新媒體網絡技術應用中汲取經驗，并反哺在線下教學中。此外，該階段內，部分學校也積極探索了新媒體網絡技術應用自主學習方式，引導學生根據自身的不足，在新媒體網絡技術應用中進行短板的不足。

最后，2020年到現在，由于新冠肺炎病毒的防疫需求，新媒體網絡技術應用的實施規模、頻率得到了明顯的提升，并且逐步形成了自身的新媒體網絡技術應用管理體系與框架。

2.2 新媒體技術在現代教育中的發展現狀

新冠肺炎疫情防控期間，由于線上教學的紛紛開展，我國各階段教育部門組織各個學校在釘釘、騰訊課堂以及微課等平臺上，開展現代教育的線上教學。在此期間，我國各階段教育部門內部關于新媒體網絡技術應用也呈現出了新的發展特點，體現在教學內容的體系化、傳統線下教學的網絡化、教學社交化、考核平臺化等特點，而且學生可以根據自身的學習情況，在課程結束以后通過直播回放等的方式，進行再次學習，進一步提升了網絡課堂教學的效果。同時，在新媒體技術與現代教育體系融合的過程中，也借助互聯網的信息資源池，搭建出了信息化教學資源平臺，在課程資源共享的同時，進一步推動了現代教育的公平性。但是，由于新媒體技術在現代教育中的普及具有被動性的特征，即在國家防疫的大趨勢下完成網絡教學的普遍升級，這也就導致新媒體技術的應用出現教師素養不足、應用創新度不足、應用淺層化以及應用配套設施不完善等的問題，進一步降低了新媒體技術的應用效率與質量。

3 新媒體技術在現代教育中的具體應用

3.1 搭建虛擬情境教學

傳統的虛擬情境教學主要是基于多媒體播放設備，通過對教學情境的視頻化或者圖片化展示，搭建出二維的虛擬空間，教學作用的發揮主要是依托師生群體在虛擬環境中的演繹與表達。這也就導致了情境的仿真還原性不強，虛擬情境教學本身的意義不能得到有效的詮釋。新媒體技術發展的過程中，逐步涌現出了虛擬現實技術，能夠通過立體化投影，為學生搭建出三維可視化的虛擬教學情境，并且在新媒體技術作用下，能夠實現人機交互等功能，情境本身的仿真性得到有效的提升，有效調動了學生群體的課堂參與積極性。同時，在新媒體技術應用的虛擬情境教學中，能夠與在線課堂和在線教學資源連接，通過課程錄制、課程資源延伸等方式，降低學生對知識點學習的難度，同時可以提升教學資源的利用率。此外，由于虛擬情境教學是將知識內容與故事、背景相融合，能夠有效地引導學生對刻板知識的應用等進行聯想，為學生營造一個知識應用的想象空間，打破學生在學習中的定式思維，從而促進教學效果的優化。

3.2 開發教學資源共享庫

在傳統教學時期，教學資源主要是以紙質媒介的形式出現的，一方面是由于在智能手機等媒介尚未普及的過程中，數字化資源難以實現有效傳播；另一方面是由于長期以來紙質資源的傳播，尚未養成電子資源的閱讀習慣。QQ、微信等即時社交平臺出現之后，部分教師通過線上社群渠道對數字化的教學資源進行共享與傳播，但是由于數字化教學資源與傳統課堂教學銜接性不強，并且教學資源主要是文本形式居多，難以調查學生的閱讀興趣，導致共享教學資源的應用率不足。新媒體技術與現代教育的結合過程中，以高校為主體，搭建出了線上教育平臺，形成了基于線上與線下混合的教學體系，線上資源與線下教學的銜接性進一步得到強化。同時，由于手機等媒介的智能化發展，線上教學共享資源也不再圍繞單一的文本內容，豐富了音頻、視頻、圖片等多媒介資源形式，不僅能夠彌補線下教材的滯后性，為學生的學習提供豐富的資源支持，同時能夠將名師名校的線上課程進行共享，進一步實現教育的均衡性。

3.3 輔助線上教學

線上網絡教學從線下教學的輔助性作用，逐漸升級為具有獨立性質的教學構成。在線上教學體系建設的過程中，新媒體技術是基礎的技術支撐，作用于線上教學的展示媒介等諸多方面。在線上教學中，不僅包括系統的課程教學，同時還包括具有碎片化性質的教學知識點集合，讓學生能夠在線下課堂學習的基礎上，通過線上教學體系對自身的短板進行補足，或者對相關的知識進行提前預習。同時，新媒體技術在線上教學體系中的應用，也體現在線上教學體系中的社交系統方面，能夠圍繞學生自身的疑惑以及任務教學等新型教學方式的實施，實現及時的交互，彌補教學交流過程中時間與空間的短板。

同時，線上教學體系也是一個具有綜合性質的系統，既包括知識資源的共享、知識資源分析，同時也包括基于新媒體大數據技術和智能化技術的個性化課程推薦等內容，而每一個環節的建設，都需要發揮出新媒體技術的支持。現代教育中線上教學體系一般包括課程教學體系、課程教學管理體系以及課程教學支持系統，通過各個體系的銜接作用，對課程安排、課程教學、課程考核等各個環節進行合理有效的安排。同時，線上教學體系也可以通過學生的賬號，與學生、家長、教師的社交媒體進行綁定，對學生的課程安排、考核結果進行提醒，并結合學生課程考核表現，分析學生的短板與不足，為學生進行課程定制，充分發揮出新媒體技術支持下的線上教學智能性和高效性作用。

3.4 定制個性化教學

個性化教學是現代教育中的重要體現，同時也是“因材施教”理念在當下社會需求中的創新，個性化教學強調要在傳統教學的基礎上，結合學生的需求，實施差異化的教學內容與教學方式。傳統的個性化教學主要側重在課堂教學的“兼顧”上，即在通識教學的基礎上，兼顧學生的特色需求，這也就導致了個性化教學特色難以凸顯。新媒體技術作用下，為可行化教學的開展提供了線上渠道支持，可以通過對學生個性需求的劃分，形成線上教學渠道中的社群劃分，對不同社群的學生提供專門的指導，以此來提升對學生特色需求的滿足能力，強化個性化人才培養的效果。同時，新媒體技術下的個性化教學還體現在，學生自身能夠結合自己的時間、學習能力，為自身量身制訂學習計劃，將自身的時間進行充分應用，如學生可以結合自身的短板，從線上教學中尋找相應的教學資源，通過重復學習的方式，解決自身的疑惑，提升自身的綜合能力。

4 結語

在社會需求下，技術本身處在不斷地完善與升級過程中，同時也要求了技術應用的過程應當是變動性的。新媒體技術在現代教育中的應用同樣如此，應當在推動新技術與教育融合的過程中，結合教育發展的需要、新技術的研發，進行相應的調整。就當前來看，部分新媒體技術在現代教育中的應用已經較為成熟，但是新媒體技術體系在現代教育中的可開發性空間依舊很大，這就需要充分發揮出教師群體以及新媒體技術人員的作用，通過在教學實踐中的探索，不斷完善新媒體技術的應用體系，從而釋放出現代教學的活力。