融創育人，開啟育人新模式

朱祥勇|成都高新區新華學校

“十四五”期間，成都高新區將以“高質量課堂建設”為突破口，通過創建全國義務教育優質均衡發展區、基礎教育課程改革實驗區、智慧教育示范區、創新教育示范區、國際理解教育實驗區，開創高新教育高質量發展的新格局。

在此背景下，“怎樣育人”“如何提升育人質量”成為成都高新區新華學校面臨的新挑戰。學校聚焦立德樹人根本任務，經過多方調研、論證，提出了以“人”為核心、落腳于綜合型人才培養的“融創育人”實踐模式，致力構建站位更高、視野更廣、格局更大的協同治理體系。

育人體系

四維融通、協同治理，營造育人大格局。

食堂里，佩戴徽章的節糧員負責監督“光盤行動”落實情況；農場里，護綠員精心管理植物，組織學生參加田間勞動……學校還設有圖書員、節能員、行規員等實踐崗位，為學生參與校園管理創造了多種機會。在融創視野下，學校調動多方力量參與辦學，學生、教師、家長、社區人員都是學校治理的主角，課堂、家庭、社區、社會都是學校治理的空間。

品格為基、勞育樹魂，建立全員德育體系。

學校積極開展品格主題班隊會、品格家校互動、品格有趣兌換等特色活動，把有形的教育和無形的教育結合起來，促進學生形成有序、堅毅、好奇、擔當、樂觀、自控、專注等必備品格。此外，學校還在新公民課程體系之下構建了勞動課程，通過勞動教育來夯實學生勞動之根基，促進學生養成勞動之習慣、培育勞動之素養、體會勞動之情趣，實現勞動教育“知、情、意、行”四維創生，讓學生擁有幸福生活的能力，終身受益。

在新華學校，全體教師都是導師。導師們經常與學生家長及其他任課教師溝通交流，全面了解學生的家庭狀況、身體狀況、個性特征、興趣愛好、思想品質、行為習慣、心理素質、學習成績等，關心學生的精神生活，跟蹤管理學生成長，真正成為孩子們的良師益友。

學科融合、課程統整，構建融創課程體系。

課程如何從零散走向融合、從單一走向綜合，是筆者一直在思考的問題。為此，新華學校從學生、教師、學校管理等方面展開了深度調研。在“融創育人”理念下，學校以“融合創生、協調發展”為課程目標，構建起基礎課程校本化、拓展課程多元化、探究課程自主化，與國家課程融合、與校本課程貫通、與學校特色結合的“新華人”課程體系。一方面，實現學科間橫向統整，形成橫向融合課程；另一方面，以“開門辦學”的思路探究路徑，搭建形式多樣、內容豐富的融創教育平臺。

融情驅動、融智培養，構建融創教師發展模式。

學校以提升教師綜合育人能力為中心，構建起三級聯動教研平臺、交叉交互跨學科教研平臺、教科研聯合平臺三大平臺，開創融創教師發展新模式。

其中，三級聯動教研平臺打破了以往以同一學段備課為主的教研形式，實行跨學段大教研，將教學內容置于一個較長的歷程中去認識，明確這一教學內容從哪里來、現在在哪里、要到哪里去等關鍵問題，實現各階段教學目標循序漸進、螺旋上升。教科研聯合平臺一改以往教研組與課題組分裂的狀態，成立教科研協作組，創建“教科研聯絡會”，同時將以往分別召開的教研、教科工作會議合二為一，舉行“教科研聯席會議”。在聯席會議上，以教學問題為課題開展集體研討，鼓勵教師立足本職崗位進行小切口課題研究，指向課堂教學行為轉變，切實提高教師融合育人的教學能力。

數字畫像、個性張揚，“三力”評價賦能學生成長。

“三力”即學習力、發展力和實踐力，指向學生在夯實基本知識和基本能力后更高層次的素養培育。其中，學習力包含發現、思考和整合，發展力包含品格、規劃和合作，實踐力包含行動、審美和創造。多力并進，讓孩子在新華學校不僅獲得知識，還能在個性特長、自主學習、合作創造等方面得到充分發展，擁有幸福生活的能力。

“學習‘百分數’時，我讓學生收集與百分數相關的成語；學習‘找規律’時，我讓學生打起節拍唱歌，體會節奏的韻律和音符的變化；學習‘軸對稱圖形’時，我把孩子們帶到了微機室里，來一場電腦繪圖大比拼……”這是數學教師周文靜的課堂日常。在新華，“跨界”不是標新立異、追趕時髦，而是讓課堂變得靈動立體、讓教師變得豐富強大。

學校通過多維數據，逐漸形成新華學子“三力”成長模型，基于國際流行的9大核心能力，通過可視化數據展示全校學生整體的發展畫像，以成長為導向、成才為目標，完善學生的評價模型。

特色活動

項目式學習，以讀促寫，激發無限可能。

與“跨界”教學相隨的是項目化學習。“薦書卡”“求書卡”“分享卡”“書香家庭”都是學生喜歡的閱讀項目。新華閱讀嘗試打破語文學科藩籬和學科界限，實現學科互助，跨學科閱讀改革由此開始。

作文課上洋溢著學生的歡聲笑語。羅茹月老師和學生玩“羅老師會聽字”，曾倩老師和學生玩“新編擊鼓傳花”，王歡老師和學生玩“狐假虎威”……在新華學校語文組開發的游戲體驗作文活動中，一篇篇生動的作文在嬉戲中完成。

新華大腦，大數據與學校教育深度融合的新型生態。

“七年級一班晨讀認真，加1分；三年級四班課堂喧嘩，扣0.5分。”值周教師王林博一邊巡視一邊在手機上記錄，數據同步發送給相關班主任并展示在學校大屏上。學生可以在“新華大腦”平臺看到自己近段時間的在校表現，了解自己做得較好的方面以及還需改進的地方，并得到一份“新華大腦”提供的學習攻略，有針對性地改進自己的學習。

“新華大腦”是新華學校建設的人工智能系統，通過對學校的教育教學活動進行無感沉淀，自動形成豐富、清晰、多維度的數據資源，進行即時分析、診斷、預警、監測、評價、反饋，為管理、學習、成長提供支持。

立足傳統，編展演創，煥發川劇生機。

新華學校課題組從“五育融合育人實踐”“兒童川劇編展演創”“兒童川劇課程群實踐”“家校社區聯動機制建設”四方面著手，尋求創新突破，讓優秀傳統文化浸潤童心、賦能未來。為讓川劇真正走進學生心中，學校以編、展、演、創為抓手開展了系列傳承活動，讓學生充分浸潤、參與其中，有效提升學生對川劇這一本土經典文化的認可、熟悉與喜愛程度。

新華小演員們帶著川劇《新龜兔賽跑》走上CDTV-4電視屏幕，原創川劇《李冰父子治水法寶》在成都市中小學生川劇展演中榮獲一等獎，學校川劇特色案例《校園兒童川劇創編實踐探索》在成都教育EPC年度盛典評選活動中脫穎而出，被評為“年度教育創新實踐案例”。

辦學成效

“我愛我的校園，在這里，每一個角落都是我們的課堂，我們就像種子，向著各個方向牢牢扎根，最后開出不一樣的花朵！”學生李語洛的話道出了新華諸多學子的心聲。

近年來，新華學校在全體師生的不懈努力下，由寂寂無聞實現華麗蛻變，得到社會、家長、學生的廣泛認可。學校先后獲得多項國家級、省級、市區級榮譽，研究課題《融創課堂：重構關系的教學范型》榮獲四川省政府成果一等獎。學生發展良好，藝術、體育、科創、國際素養顯著提高，在各級各類大賽中頻頻獲獎。家長代表張詩怡爸爸在《新華賦》一文中深情寫道：“是新華授予孩子知識，使其可以立身于世；是新華鍛煉孩子意志，使其可以攻堅克險；是新華啟發孩子心智，使其可以深思遠見；是新華贈予孩子成長平臺，使其可以廣袖揮舞。”

教育變革風起云涌，新華學校將勇立潮頭，為實現學校高品質發展開拓創新、砥礪耕耘、闊步前行。