“學立方”，立體化培養全面人才
——山東省青島市市北實驗初級中學校長馬鵬業辦學實踐

文 | 于杏林 策劃 | 彭瑞敏

“幾何中，正方體各個平面的狀態都是相同的，不會有所偏廢。”青島市市北實驗初級中學校長馬鵬業說，“教育中正需要這種理念，讓每個人在各個方面都有發展可能，不偏向、不忽略任何一面。”

市北實驗初中將“立方體”引入教育理念，打造“學立方”課程及育人模式，堅持立體化、多元化育人，力圖將學生培養成為全面、立體、完整的人。同時，學校對各種教育要素進行立體化、多方位、結構化的變革，并將其與“國學滋養心靈，科學引領成長，活動助推發展”的發展理念相結合，運用國學經典傳承、研學實踐活動、課程改革創新充實學校教育的“立方體”，讓每個年級的學生都有機會嘗試多種可能，全面成長。

國學傳承，鑄就道德基石

“唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息……”以“忠”為主題的升旗儀式上傳來初一一班的學生們堅定、昂揚的朗誦聲，他們聲情并茂地詮釋木蘭從軍的忠誠與孝義，訴說著千年前的歷史故事。

傳承優秀傳統文化，以國學滋潤心靈是市北實驗初中一直以來的文化堅守，朗誦經典、解讀經典是其傳承經典的重要手段。學校將朗誦帶入每一個學習、活動場景，組織課前三分鐘朗誦分享、居家線上朗誦，并舉辦各類節日誦讀活動，讓學生從朗誦中體味情感、感悟哲理，并提高語言學習與表達能力。

為傳承優秀傳統文化，學校推出豐富多樣的國學校本課程，讓學生根據自己的興趣自行選修，并要求其做到每天誦讀經典、每學期參加一次國學知識競賽和講座，用切實的行動和長久的堅持提高國學修養。

“均無貧，和無寡，安無傾。”“不學禮，無以立。”“學而不思則罔，思而不學則殆。”市北實驗初中著力將“和”“禮”“思”的品格落實到每個教師、學生的成長過程中。師生之間謙遜有禮，生生之間和諧共處，課堂內外博學善思，整個校園洋溢著自信、謙和、向上的氣息。

走進市北實驗初中的校園，傳統文化熏陶便已經開始了。仁義禮智信、溫良恭儉讓、忠孝廉恥勇相關的箴言布滿國學大道，“君子不重則不威”“君子得時如水，小人得時如火”等匯聚君子長廊，還有花木錯落有致、點綴著小橋、流水的古色古香的芙蓉學園，為現代化校園帶來古樸厚重的文化氣息。學生走入校園，便浸潤在優秀傳統文化之中，向著成為人格健全、思想豐厚的新時代人才邁進。

走遍天下，培養對未來的希冀

“《西游記》像是一局精彩的游戲，創立者設計了此游戲并推動此游戲發展，在游戲體驗中層層設障，同時關注玩家游戲體驗，并及時幫助玩家，以確保游戲正常進行。”《西游記》講座上，老師從現代情境出發，把取經的故事解讀成一場有意組織的游戲，唐僧一行人是游戲玩家，升級打怪的過程中會有各路神仙相助，以確保取經工作的順利進行。

這種別樣的解讀給九年級學生張晉輔打開了閱讀世界的大門，拓寬了他閱讀、欣賞的角度與策略。他意識到，“似乎眾多文學、藝術作品的情節、情感走向都與一種廣義上的‘游戲’相差無幾”。在理解作品價值時，他也更加著眼于作品的文化價值。

為了更好地將課程學習與綜合素養的培養相結合，學校推行“長短學段”，即將每個學期分為四個階段，在期中、期末前后分別安排一兩個星期的時間作為培養綜合能力的短學段，用于綜合實踐活動。在這兩個學段中，學校安排各類講座、研學活動、實踐課程，幫助學生開闊視野、增長見識、樹立目標。

在教師的帶領下，學生們到清華大學、北京師范大學、青島實驗高中等校游學，參觀不同的人文景觀，見識新的學習樣態，開拓多樣的知識視野，為今后的規劃打下堅實的基礎。九年級學生張詩淇的目標大學是中國海洋大學，懷揣著對海洋的向往，漫步在海大的校園，她的海大之旅拉開了序幕。在海大研究人員的帶領下，她和同學們進入一個個實驗室，見識了各種高端實驗器材、各類海底生物的生活環境模擬，第一次觀察了單細胞生物——纖毛蟲，對這個“瘆人”的“白米粒”又愛又恨。之后的海洋知識與海大歷史的講座讓她不住地贊嘆，決心為進入這所美麗而奇妙的學府而努力。

“活動助推發展”是市北實驗初中培養學生綜合素養的重要理念，學校還將活動實踐貫穿日常學習過程中。基于編程、3D打印、人工智能、樂器、戲劇、舞蹈、美術等選修課程的開設，學校要求學生做到“十個一”，即學會一項體育技能、掌握一項藝術才能、每月精讀一本書、每天寫一篇日記、每周參加一次勞動、每周演唱一支歌曲、每周誦讀一首詩詞、每學期進行一次演講、每學年參加一次研學、每學年參與一次志愿服務。

在攝影編輯課程實踐中，學生們研究討論撰寫劇本，小心翼翼地端著攝像機，在場地嘈雜、劇本不成熟、攝像水平欠佳的情況下，“成功”地把溫暖感人的劇本拍成了一部“喜劇大片”，認真體驗了一把電影人的新奇感與專業感。

“你可以看到學生們眼中的期待和好奇，”馬鵬業說，“一次次的研學、實踐讓學生們對未來充滿了向往。”

統整教材，助推小初銜接

市北實驗初中是一所九年一貫制學校，其所采取的學制是“五一三”，即五年小學、一年預科、三年初中。學校將六年級作為學生進入初中階段之前的預科階段，從課程安排、教學設計等方面幫助學生逐漸轉變學習態度，以便更好地適應初中學習。

為了幫助預科階段學生實現學習視野的開拓與學習方式的轉變，學校將六年級課程內容與初中階段部分內容進行整合，創新教學方式，安排相應課程任務，幫助學生提前走向更深層次的學習。

小學階段沒有歷史課程，學校便從小學生學習特點出發，從歷史小故事入手，將古今中外具有趣味性、教育性的歷史故事納入預科歷史課程，讓學生提前認識歷史人物，感受歷史精神。相比于歷史課，地理課對小學生來說更具陌生感，其包羅萬象，涵蓋山川風物、氣候、人口、產業等要素，需要學生從人文、經濟、地理等層面進行整體把握。為此，學校將各地的風土人情、美麗的山川風景等初步的地理知識融入預科課堂，激起學生學習的積極性，提高學生的觀察、分析能力，并將課程命名為“走遍天下”。

“初中與小學存在很多差異，”校長馬鵬業說，“初中階段的學習更為深入，更具系統性，要求學生形成完整、系統的知識體系，學會做好計劃。”

為此，市北實驗初中以課程為抓手，在六年級課程的基礎上，增設國學與科技類課程，開發校本國學課程、創客課程、機器人課程、編程課程、頭腦奧賽課程，并拓展相應基礎課程的知識范疇，以提高學習的多樣性與豐富性。如，語文學科增加閱讀課，數學學科增加提高課，英語學科增加原版閱讀課，音樂學科則將課程進行整合，開設音美綜合選修課，體育學科開設籃球、足球、排球、健美操、體育舞蹈、武術等選修課。同時，每周安排兩節科技選修課、一節綜合選修課，包括藝術類、學科類、思維訓練類、動手實踐類、模擬法庭、經典閱讀等，既幫助學生提高各學科基礎水平，又給學生更多自主選擇的時間和空間。

“我們希望通過多元的課程，讓學生學會選擇、學會規劃、學會轉變，最終實現個性化成長。”馬鵬業說。

課程展示，激活學術研究活力

“教師真正可怕的失誤就是他們把學生的主要力量用在被動地掌握知識上了。”“不進行思考的記憶，學生的記憶不會長久。”“在一堂課中設計出一個好的、抓人的問題，會極大提高學生的學習興趣，引發學生多元思考。”……

“一路書香伴我行”活動中，政史組教師們圍繞“要思考，不要死記”主題暢所欲言，并分享了各自設計思考問題、組織實踐活動等提高思考能力的方法，助推政史類教學質量的提高。

“教學方式的變革離不開教師專業能力的提高與教育理念的創新，”馬鵬業說，“我們堅持以學術節的方式，助推教師的專業成長。”

市北實驗初中的學術節是一個長期的成長交流平臺，其以教師成長為目標，以課堂展示、經驗分享為主要途徑，分為“一路書香伴我行”、名師領雁、青師雛鷹試翼等模塊，包含項目式學習課堂展示、閱讀課堂展示、自主合作探究模式等內容，旨在通過展示、交流、點評，發揮優秀教師的模范作用，推動青年教師成長，實現教師專業能力的整體提升。

導入情境、提出問題、組織活動、分享交流、反思總結、應用實踐，教師們牢牢抓住學生的興趣點，引導學生主動思考、交流，深化知識學習，提高思考能力。

學期伊始，歷史學科組就著手部署項目式學習展示任務。歷史教師以“科學技術的成就”為主題，將學生分為四個科研團隊和一個文化事業部，前者分別就“兩彈一星”團隊、載人航天團隊、袁隆平團隊、屠呦呦團隊的科研事跡進行分享，后者就我國文學藝術發展工作進行介紹。各小組以課本劇、微視頻、課件等形式分享了科學界前輩無私奉獻與嚴謹自律的精神，激發了學生們科研報國的決心。

經過長期的互助分享與提高，教師們逐漸形成了各自的教學特色，并將教研成果進行匯聚，繼續助推學生的學習與成長。其對國家課程進行再造，如語文學科整合初中課程內容，設計20個主題學習單元，編寫《悅讀》校本教材；數學學科以運用數學知識解決實際問題為主線，對小學六年級及初中三年各個知識點重新梳理，設計出好學、好做、好玩的課程；英語學科著眼于教學方式的創新，結合課本內容為每一單元編寫小課本劇，以課堂表演的方式，提高學生的參與度與學習興趣。

“教學要靈動，不能墨守成規，”馬鵬業說，“現在，我們的教師有活力、有能力，每堂課都是一個驚喜。”

在馬鵬業領銜的校長工作室，優秀校長、教育專家們經常齊聚一堂，交流國學傳承、立體化課程改革、綜合活動設計、教師專業成長等方面的經驗，探究新的學校文化建設新路徑。越來越多的校園里回蕩著經典朗誦的聲音，更多的小學生對未來充滿希冀，學習的“立方體”更加立體、多元。