芻議即興伴奏與和聲學教學中現(xiàn)存的問題

馬曉波

（三亞學院 海南 三亞 572022）

基于即興伴奏和和聲學的重要性，及為了提升高校學生技術(shù)素質(zhì)和和聲學習能力作為前提的近況下，教育部門已經(jīng)提出了一系列的相關(guān)對策，且正貫徹落實到各大高校，鼓勵高校積極開設這一類的伴奏教育課，并以使用鋼琴為教具來開展聲樂即興伴奏教學。該模式下，音樂教育工作者必須擁有將理論知識與具體實踐操作有機地融入到音樂中的能力，進而獲取自身藝術(shù)作品的初步認知。然而，目前依然存在著很大一部分學生在進行即興配音時不能夠演繹出理應呈現(xiàn)出來的效果，這也是推行目前教學模式必須解決的重要問題。

一、和聲與鋼琴即興伴奏之間的關(guān)系

（一）和聲應用于鋼琴即興伴奏中的作用

在音樂基礎理論課程中，和聲的地位可以說既是最基礎的也是最重要的，同時也是備受教師與學者關(guān)注的課程之一。在鋼琴的即興伴奏內(nèi)，若能夠?qū)⒑吐曔M行充分運用，那么將十分有利于學生對節(jié)奏和技巧的理解和運用，還可以起到讓學者整體的音樂素養(yǎng)得以提升以及能夠更加得心應手地應付即興演奏的效果。

（二）和聲應用于鋼琴即興伴奏中的現(xiàn)狀

從目前和聲在鋼琴即興演奏領域的應用情況來講，依然暴露了很多十分突出的問題。比較有代表性的有，教學者在開展教學時會將更多的時間應用于培訓學習者的理論素養(yǎng)，最終導致學生無法將理論和實踐充分結(jié)合。太過注重理論教學使得學生對技術(shù)和技巧掌握程度遠遠不夠，進一步地對學生鋼琴即興表演的效果產(chǎn)生直接影響，而這也是目前音樂教育中十分主要的問題之一。

二、和聲課與鋼琴即興伴奏課在教學中存在的問題

按照性質(zhì)來講，和聲教學與樂器教學有著本質(zhì)的差別，而又從中國目前的音樂教學情況來看，一般的教學工作者在進行音樂課程安排時，通常會把和聲教學與音樂教學分為兩個不同的科目來進行，因此出現(xiàn)了理論知識無法應用于和聲和樂器使用中。所以，探索符合我國國情與我國學生基本素質(zhì)的音樂教學理念目前已然是音樂教育界所共同探討的主題之一。開展實際教學時，教師很少會關(guān)注這樣一個問題，即把聲音和鋼琴伴奏兩個部分融合教學，進而發(fā)展為創(chuàng)新型的音樂教學模式。該模式下，教師在進行教學時，便能做到理論知識與實踐應用二者的有機平衡，而學生也能夠更為直觀地掌握樂理和實踐間的具體關(guān)系。因此，新的教學模式必須遵循理論和實踐緊密融合的基本理念，讓學生能夠在教學中做到手腦并用。所以，筆者在此主要從和聲教學和鋼琴即興演奏教學二者之間暴露的部分問題展開研究，并探尋二者整合的根本意義：

在作品課程中，和聲課程作為最基礎課程而存在。而學生想要獲取作曲能力的快速提升，必然要以理解與掌握基礎的和聲知識與和聲功能為基礎。但是，在目前的教學實踐中，絕大多數(shù)學生很難做到把和聲和鋼琴即興伴奏共同進行且表現(xiàn)良好，特別是一些不具備基礎音樂知識和能力的學生，必須花費很多的精力在學習紛繁錯雜的音樂知識上。至今為止，依然不存在一種樂器只需要掌握其理論知識便能完成掌握的，也正是在該基礎之上，把它和和聲教程相互聯(lián)系便顯得十分復雜。又因為目前音樂教學所呈現(xiàn)的特點為教學模式單一、課時不夠，同樣導致了學生無法長遠發(fā)展。并且，許多學生在進行鋼琴練習時，缺乏對作品情感和音響音效等多方面的綜合考慮，最終使得演奏效果不達人意。想要改善該現(xiàn)象，教師必須研究出適合學生的學習模式，讓學生保持對學習的熱愛。

聯(lián)系教材進行研究，除去非正常情況，不管音樂類院校還是師范類院校，在理論課程的安排上均有異曲同工之妙，僅僅是課時安排和教學內(nèi)容這兩個方面有部分差異。盡管兩類院校所使用的教材版本不一致，卻都是對俄羅斯教學體系的延續(xù)和發(fā)展。而該教學體系同樣也存在不足之處，就是俄羅斯教學體系內(nèi)僅僅進行三個和諧的教學，缺少對副三和弦的教學，這使得學生在其他方面的學習上顯得力不從心，而隨著學生深入到更高年級，對更具有深度的內(nèi)容的探究以及難度更高的教材也讓學生難以繼續(xù)，例如學生在進行四部和聲的學習時，能夠非常快速且清晰地辨別單獨的各類和聲，然而在實際作品內(nèi)，卻較難推進。究其根本，則是由于實際作品內(nèi)包含了大量的音型織體，節(jié)奏組成也并不單一，一般涉及到較多的和弦類型，以學生之能力自然也就不能辨別。

三、即興伴奏與和聲學教學的問題分析

（一）存在認識誤區(qū)

第一步，我們應當明白即興演奏的定義及其價值。即興演奏，主要說的是缺乏伴奏譜、有且僅有旋律譜的情況下，賦予特定的一首或多首樂曲對應的表演風格來進行伴奏，伴奏類型雖然需要遵循特定的演奏章法，但卻因為具體作品的不同可以靈活變通，這也就意味著該演奏模式并不是我們通常所說的完全自由、沒有任何規(guī)范的發(fā)揮。再者，教師在課堂教育中的思想觀念上還存在很多誤區(qū)。聲樂課堂教師在開始進行小班課堂教學時一般只是注重于讓小班學習者演繹和掌握發(fā)聲技術(shù)，著重于解決小班學習者在演繹、唱歌等各個方面的問題，忽略了對學習者在演繹中的和聲與演繹以及在編曲上的引領，缺乏了對其創(chuàng)造性、新穎性的培養(yǎng)，也嚴重妨礙了小班學生的聲樂天性。

（二）教學理論與方法缺失

學生接觸到這一課程是比較晚的，而這也是當前即興伴奏與和聲學面臨的問題之一，不僅如此，教學道路也滿是荊棘。這也導致在高校努力鼓勵學生們學習，培養(yǎng)他們的即興伴奏與和聲能力的同時，仍存在教學方面的不足的原因，使得這門課程的教學往往不盡如人意。

四、解決即興伴奏與和聲學教學中的問題的策略

（一）使多媒體技術(shù)走進音樂教學

在現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)潮流的引領下，多媒體已經(jīng)走進了學生們的生活。各大高校都開始了多媒體教學模式。對于教師來說，多媒體技術(shù)在教學上是一個很好的資源，他們應充分地利用起來。譬如，教師可以利用音樂軟件播放各種不同樂器所發(fā)出的聲音，也可搜集大自然的“音樂”，這樣，不僅教師們可以更好地進行即興伴奏與和聲學教學，學生們也了解到音樂軟件的價值所在，激發(fā)了他們的能動性，使學生的學習效率大幅度提高。只有與時俱進，與科技接軌，教學才會煥發(fā)活力，音樂教學方式才會更為豐富，相反教學若是固步自封的，它只會停滯不前、原地踏步。

（二）提高教師的音樂創(chuàng)作水平

教師資源這一方面，需要引進專業(yè)技術(shù)高、綜合素質(zhì)強的人才，除此之外，還要具備一定的創(chuàng)新能力和即興創(chuàng)作能力。身處科技迅速發(fā)展的時代，教師要積極地探索各種教學方式來提高自身的音樂素養(yǎng)，不斷地提升自己的聲樂藝術(shù)的專業(yè)水平，完善自我。教師在教學時不能只側(cè)重于掌握專業(yè)技術(shù)，而忽略了對即興伴奏的練習，此外，教師還需了解每個學生的學習近況，發(fā)現(xiàn)每個學生的問題所在并悉心指導，采取平等的方式去看待和引導學生。

（三）合理設置即興創(chuàng)作課程

該門課程的科學設置對于正處于即興伴奏與和聲教學兩個階段的學生而言具有十分特別的意義。按照相應的調(diào)查結(jié)果來看，很多高校將鋼琴即興演奏這一門課程設置在即將畢業(yè)的學年內(nèi)，從而造成很大部分學生應用于鋼琴伴奏學習的精力十分有限，加之該學年內(nèi)絕大多數(shù)同學均通過了相關(guān)的實習，并且許多同學已經(jīng)被錄取了，這時候的絕大多數(shù)同學對該門課程的學習可能并不會花費太大的精力。所以，高校就應該為學生進行研究制定一個合理的課堂教學計劃，讓他們能夠在充裕的時間里較好地接受和掌握這門專業(yè)的知識點。

五、結(jié)語

總體而言，鋼琴即興伴奏的水平與和聲二者具備十分緊密的聯(lián)系，可以說提升鋼琴即興伴奏水平的關(guān)鍵之策就在于加強學生的和聲能力，二者的共同運用也可為鋼琴即興演奏增添色彩。在學生對二者的理論知識有充分認知后，加強二者的實踐能力是十分必要的，能夠讓學生在對和聲知識以及鋼琴即興演奏知識有充分認知的同時學以致用，最終讓學生可以通過和聲來增強鋼琴即興演奏效果，讓學生的音樂綜合素養(yǎng)和演奏能力更上一個新的臺階。