“互聯網+”背景下會計課程線上線下混合教學實踐探索

金海峰 李春姬 延邊大學經濟管理學院

引言

現代社會背景下的教育教學活動開展要與時俱進，創新課程教育的理念和模式，將現代化技術融入傳統的教學活動中，利用多媒體技術、信息技術、互聯網技術，結合學生的實際需要，創建創新型的教學模式。在會計課程教育中，構建起線上和線下相結合的新模式，創新教學方法，改變形式單一的教學課堂現狀，促使會計教學和信息技術相融合，提高會計課程的教學質量、教學效率。

一、互聯網背景下會計課程線上線下混合教學的重要性

互聯網背景下傳統的教學模式、教學理念均發生了改變，學習活動更具有開放性，學生成為學習活動中的主體，突破時間、空間的限制，不再以被動的形式展開學習活動，而是可以隨時隨地的借助智能終端設備，展開線上課程的學習活動，根據自身的時間安排，調整學習時間、學習進度。線上學習模式中，教學資源、學習資源豐富，有著海量的資源信息，課程教學更具有開放性、趣味性，學生可以結合自己的學習需求，在網絡上搜索學習資料，對課程學習的內容進行延伸和拓展。線上線下混合教學模式是以學生為學習主體的創新型新模式，學生們突破了傳統教育模式的束縛，相互探討，構建起交互性學習的場景，更好地了解知識、應用知識，提高綜合素質。

會計課程構建線上線下混合教學模式，是互聯網時代背景下必然的趨勢，因為人們生活在信息化的時代，受到了互聯網的深刻影響，在人才培養中結合會計課程的教學內容，構建起線上和線下混合式教學模式，能夠將學生在課程學習中的主體地位充分凸顯出來，由教師作為指導者、引導者，增強課程教學的靈活性和彈性，滿足不同學生的學習需求。互聯網時代下會計課程教學線上線下混合過程中，引進了信息化的技術手段，在完善的信息化教學設備支持下，利用網絡平臺、智慧教室，挖掘教學資源，合理分配和充分利用教學資源，促進會計課程教學創新的進程。在教師的帶動和指導下，不斷提高會計課程教學水平、教學質量，互聯網背景下會計課程線上線下混合教學，是會計課程與時俱進、實現課程教育創新的“教學工具”。

二、互聯網背景下會計課程線上線下混合教學實踐中的難點

目前在我國的互聯網時代，會計課程線上線下混合教學實踐正在逐步針對以往教學模式中存在的不足進行分析，結合師生所處的課堂位置，以提高教學質量、教學效率為目標。展開會計課程的線上線下混合教學實踐探索，面臨著一定的困境問題，要有針對性的解決會計課程線上線下混合教學實踐中的難點、重點問題。首先要在線上線下混合教學的方式上加以明確，例如使用視頻學習，包括直播、錄播等方式，在線上線下混合教學中，能夠使用線上視頻直播、線上慕課、線上錄播、線上語音直播，展開教學活動，借助互聯網技術進行在線研討，對學生學習線上課程資源進行指導。目前大部分的會計專業教師都在線上線下混合教學的實踐探索中加大了力度，但是教師是否能夠適應在線教學的新形勢，是決定整個會計課程線上線下混合教學質量的關鍵，事實上大部分教師缺少經驗積累，對專業知識、現代教育技術的應用能力有限。

特別是自新冠肺炎疫情以來，各高校在線上線下混合教學模式開展和實踐中加大了投入力度，組織和開展在線教學培訓活動，主要是以工具平臺使用方法為主，卻缺少對教師教學設計、教學能力等方面的培訓。短時間內教師無法完全從線上課堂轉換到在線課堂，降低了互聯網背景下線上線下教育模式中會計課程的教學水平。在實踐探索中要注重學生的主體性，目前在會計課程線上線下混合教學中，學生和教師之間是否存在有效的互動、線上線下課程開展是否合理，是會計課程線上線下混合教學實踐中面對的一大難點。在線上，利用講述知識的模式展開教學，無法保證線上課程和線下一樣能進行師生之間的交流和研討，導致教學效率不足。教師需要組合起不同的技術工具，通過直播、錄播等不同的形式，使用多個平臺，進行與學生之間的互動。例如教師可以利用會議平臺，組織專門的討論環節，也可以在課堂人數規模較大的前提下，劃分多個不同的學生小組。組織和開展語音研討、在線視頻指導活動，會計課程教師要因地制宜，主動探索線上線下模式的教學實踐，將互聯網時代的優勢發揮出來，提高會計課程的教學質量。

三、“互聯網+”背景下會計課程線上線下混合教學的實踐策略

（一）創新會計課程教學理念

“互聯網+教育”時代線上線下混合式教學實踐探索，應在會計課程的實踐中創新教學理念，優化教學方法，構建起線上線下混合教學的新模式，重視信息化教育理念在會計課程教育活動中的落實。結合網絡信息化快速發展的腳步，高校的會計課程教育應與時俱進，在思想觀念上進行創新，拓展教學思路，優化教學方式，在不斷的創新發展中，加強對高校人才的培育。重視基礎設施的建設，在網絡硬件、軟件等各方面滿足會計課程線上線下教學模式的需求，適應新時代的發展腳步，重視線上線下模式的構建，提高會計課程的教學效果，保證線上線下混合教學模式具有一定的針對性。在了解會計課程特點、教學內容、學生學習需求的基礎之上，明確線上線下混合教學方案的內容，對線上教學內容和線下教學內容要合理分配，保證線上線下混合式教學活動的順利展開，促進會計課程轉型創新。

（二）充分挖掘和利用資源

線上線下混合教學實踐探索中，結合會計課程的教學內容，挖掘教學資源，充分的利用資源，提高線上線下混合教學質量和效率，使教學內容更加豐富，深化會計課程線上線下混合式教學活動的展開。教師可引進信息化技術，利用現有的教學條件，全面的搜集和整合線上線下教育資源，在線上教學平臺互聯網中，集中教育資源，制定合理的會計課程教育計劃，推進會計課程線上線下教學模式的創新發展。借助互聯網技術，教師可以在網絡上提前搜集有關會計知識、企業的工作案例等，引進到會計課程的課堂中，講解知識，分解案例，促進學生對課程知識學習的深化了解，熟練地運用會計課程的專業知識，解決實際難題，實現理論到實踐的過渡。教師可以在線下教育活動中組織實踐活動，讓學生參與到實踐操作中來，驗證理論知識，學會運用知識解決真正的問題，提高學生對會計課程知識的應用操作水平和專業技能，豐富教學內容，提高學生對課程內容的學習積極性，使學生們在教師的引導和指導下，更好地發展自我、提高自我。

（三）革新教學方法

會計課程的教學，應結合線上線下混合教學模式的特點，對教學方法進行創新，體現在課前、課中、課后全過程的貫穿線上線下混合教學的理念。例如在課前準備工作環節，教師要充分的做好準備工作，對教學目標任務實施科學的分解，借助互聯網教育平臺，向學生發放課件、視頻等資料信息，為學生設定學習目標，提出對學生課前預習任務的要求。學生可以提前在互聯網平臺中了解相關知識，探索學習資源，根據教師發布的任務或主題，展開獨自的探索實踐活動，及時標注學習過程中遇到的難點，強化學生的自主學習意識、終身學習意識，使學生在實踐驗證知識的過程中，形成較強的操作技術水平。

教師可結合互聯網平臺的功能，將學生們標記出來的不懂之處認真歸納、整合，優化教學方案，提高課堂教學的效率，在課堂上，同樣要將線上線下混合模式利用起來，串聯知識點，增強教學互動。利用互聯網平臺中的隨機挑選功能、搶答功能等方式，調動起學生在課堂環節的積極性，和教師、同學之間展開互動。營造良好的課堂環境和教學氛圍，重點講解學生在預習活動中發現的不足。提高課堂教學的效率。課后需要及時地進行知識點的歸納總結，借助互聯網平臺，對學生進行測試，檢驗學生們的學習成果，利用微信、QQ等通信軟件，及時與學生展開溝通，獲取學生的信息反饋。對教學思路和后續的教學方案進行優化設計，實現教學相長的目標，強化學生對知識的應用能力，提高自主學習效率。

（四）加強資金投入

資金支持是會計課程線上線下混合式教學模式中必不可少的支撐和保障，應投入大量的教學經費，付出更多的時間、精力，組織和開展會計課程線上線下混合教學活動，保證充足的資金支撐，使線上線下混合式教學活動順利實施和展開。學校要對現有的校內教育資源進行合理分配，構建起信息化、現代化的教學環境，搭建線上教學平臺、智慧教室、教學實訓室、教學實驗室，引進財務工作仿真軟件，強化學生真實操作的體驗感。使學生在操作過程中，模擬真實的職業環境，在仿真軟件的應用中，接近企業的實際會計工作環境、財務環境、管理環境。

促進校內網絡基礎設施的建設，全面覆蓋校內網絡，使學生隨時隨地可以借助互聯網、智能終端設備進行自主學習，充分利用課下時間，結合自身的學習需求、學習習慣，在信息化的學習平臺上，進行知識的探究，拓展知識視野。會計課程教師團隊要發揮出主體作用，積極地參與到線上線下混合教學模式的實踐探索中來，積極申報立項多種不同類型的課題，為學校爭取更多的政策優惠、教學投資資金，以此在校內的信息化學習平臺建設、設備配置中，提供充足的資金支持和保障。

（五）加強師資建設

師資力量是否充足，專業教師的能力、綜合素養等各項指標，均是決定“互聯網+教育”背景下會計課程線上線下教育水平、教學質量的因素，在互聯網時代會計課程的線上線下混合式教學，要加強對教師資源的建設，培養任課教師的教學能力、綜合素養，促進會計課程教師的專業化發展。針對任課教師，要培育教師們的綜合能力，在會計課程內容的基礎上，使相關教師逐漸提高線上線下教學的水平，掌握理論知識、專業技能，為實施會計課程線上線下教學活動的目標夯實基礎，做好教學能力摸底活動。針對教師的教學情況加強掌握，分析教師線上教學水平、線下教學水平，大致了解教師特點，有針對性的培訓教師教學能力之中存在的薄弱之處。教師應積極主動的發展自我，加入自我提升中來，參與講座、教學比賽、公開示范課等教研活動，在不同形式下，提高會計課程的教學能力、教學水平，具備線上線下混合教學的專業素養，增強線上線下混合式教學模式的有效性。

學校要發揮主體作用，邀請行業內的專家、學者，組織和開展定期及不定期的培訓和再教育活動，通過技能指導、知識共享、專題分析等不同形式的實踐培訓活動，使參與到會計課程線上線下混合模式中的一線教師，真正發揮出主觀能動性，挖掘內在潛能，成為課堂中的主體，主動發展自我，提高自我。創新會計基礎線上線下混合教學模式，提高教學水平和教學質量，向著專業型、高素質型的方向發展自我，成為合格的會計課程教師。

結語

綜上所述，互聯網時代會計課程的教學改革勢在必行，在互聯網技術的支持下，會計課程要構建起線上線下混合教學的模式，要結合現代化技術的支持，構建完善的創新教學體系，增進學生之間的溝通和交流。以學生為主體，通過對學生學習特點與成長規律了解和分析，制定切實有效、針對性強的會計課程線上線下混合教學模式，激發學生的學習積極性。適應時代發展的教學需要，培養創新型技術型、實踐型的會計專業人才。