論工匠精神培養與高職思政教育的有效融合

文/漢中職業技術學院 張陜豫

當前，我國需要培養具備綜合素質的人才。所謂的綜合素質，既包括專業技術能力，也包括思想道德水平，二者缺一不可。所以，為了實現復合型人才的培養，高職教師需要詳細分析工匠精神的內涵，同時還需要挖掘工匠精神中優質的思想道德素質，綜合高職思政教育的具體內容，為高職院校學生提供良好的素質教育與指導。所以，本文將詳細介紹高職思政教育以及工匠精神的具體內容，并且提出有利于增強高職思政教學的策略和方法，希望為高職院校思政教育提供助力。

一、高職思政教育分析

高職院校中，思政教育是對新時代現代化精神的進一步發展。同時，在工匠精神的影響下，通過加強思政教育，有利于全方面增強學生的個人涵養，學生會對愛國、誠信、友善等詞語深入了解，進而對培養學生的德育修養起著重要的作用。所以，高職院校教師需要制訂合理的思政教育方案，并且將豐富的工匠精神融入思政課堂教學中，實現預期的教學效果。所以，高職院校思政教師在教育和管理學生過程中，需要將“立德樹人”視為中心環節，優化教育和管理模式，為高職學生提供優質的教育和指導，助力高職學生踐行“立德樹人”要求，培養良好的個人品德和修養。

二、工匠精神分析

工匠精神包含職業能力、品質、道德等方面，能夠全面彰顯工作人員的職業價值觀。詳細地說，工匠精神的具體內涵包括精益求精、創新、專注等內容，是現代社會文明程度的標志，同時也是推動我國社會經濟發展、企業創新發展的引領。中國的傳統工匠精神有以下4個特點：

（一）敬業。敬業是從業者基于對職業的敬畏和熱愛而產生的一種全身心投入的認認真真、盡職盡責的職業精神狀態。中華民族歷來有“敬業樂群”“忠于職守”的傳統，敬業是中國人的傳統美德，也是當今社會主義核心價值觀的基本要求之一。

（二）精益。精益就是精益求精，是從業者對每件產品、每道工序都凝神聚力、精益求精、追求極致的職業品質。所謂精益求精，是指已經做得很好了，還要求做得更好，“即使做一顆螺絲釘也要做到最好”。

（三）專注。專注就是內心篤定而著眼于細節的耐心、執著、堅持的精神，這是一切“大國工匠”所必須具備的精神特質。從中外實踐經驗來看，工匠精神意味著一種執著，即一種幾十年如一日的堅持與韌性。

（四）創新。“工匠精神”還包括追求突破、追求革新的創新內蘊。古往今來，熱衷于創新和發明的工匠們一直是世界科技進步的重要推動力量。新中國成立初期，我國涌現出一大批優秀的工匠，如倪志福、郝建秀等，他們為社會主義建設事業作出了突出貢獻。

三、工匠精神滲透在高職思政教育的價值分析

（一）有助于促進學生職業素養的養成。對于高職院校學生來說，就業是他們面臨的一項重大挑戰，高職學生既需要具備扎實的專業知識和技能，還需要具備高尚的個人品質，這是高職思政教育的教學要求，并且只有這樣才能為日后的從業提供保障。在高職院校思政教育過程中，如果可以將工匠精神的具體內容合理地滲透在高職思政教育中，這可以促進學生職業素養的養成。眾所周知，工匠精神在企業中是企業文化的重要體現，如果高職院校可以在思政知識的學習過程中有效培養自身的工匠精神，便可以為學生未來的就業提供一份保障，有利于促進學生職業素養的培養。

（二）有助于促進學生個人發展。通過將工匠精神內容與具體的思政教育內容相結合，有利于促進教育的完整性和創新性，這樣可以為學生帶來不同于以往的課堂體驗效果，進而可以幫助學生了解到豐富的思政內容，這樣有利于促進學生個人全面發展。例如，在學習社會主義核心價值觀的具體內容時，教師可以將工匠精神中的“誠信”納入具體的教學活動中，這樣學生可以更好地理解相關的內容，可以找到二者的契合點，有利于豐富學生的精神認知，最終有利于促進學生的全面發展。

四、工匠精神培養與高職思政教育的融合策略

（一）工匠精神與思政內容有機結合，構建良好的校園文化。如果學生可以在良好的環境中學習思政內容，這樣可以起到事半功倍的教育效果。那么，在高職院校教育中，為了有效促進工匠精神與思政內容的結合，培養學生的思政修養，高職院校負責人可以利用具體的途徑為學生構建良好的校園文化氛圍，以此為高職院校校園增添濃郁的思政氛圍。比如，可以在校園專欄中張貼有關工匠精神的海報，學生每每經過這些專欄都會停下來觀看，學生也會潛移默化受到影響，有利于促進學生德育修養的培養，全面提高學生的思政修養。除此之外，在高職院校中，還可以舉辦類型多樣的有關培養學生德育修養、提高學生思政知識學習能力的課外活動，比如社會主義文明實踐活動、校園幫扶活動等等，這些活動不僅具有較強的實踐意義，而且具有比較強的教化意義。不僅如此，學校還可以開展校園文化活動，例如文化論壇、工匠精神演講比賽以及典型人物的事跡講解等活動，鼓勵學生積極主動地參與到這些活動中，為高職院校營造濃郁的工匠精神氛圍，加大工匠精神的宣傳力度，讓學生在具體的實踐活動中感受校園思政氛圍的影響，進而促進學生獲得全方位的發展和提高。

（二）推動思政教育與實踐教學的有效融合。新時代背景下，如果學生受到工匠精神的影響，大部分會充滿探索的激情，并且還能發揮自主學習能力，實現創新學習的要求。此外，創新創業也是對高職院校學生提出的具體要求，并且創新創業能力的培養也是思政教育的重要內容，需要學生在掌握理論知識的前提下，有效開展具體的實踐活動，做到學以致用。所以，為了更好地實現教學育人的目標，高職院校教師需要構建科學完備的思政教學體系，在該教學體系中融入豐富的工匠精神思政教育內容，并且利用該體系作為指導，培養學生的創新創業意識，為培養工匠精神做保證。除此之外。教師要組織創新創業比賽，像是“互聯網+創新創業比賽”“大學生創新創業比賽”等比賽活動，培養學生的工匠精神和實踐能力。除此之外，教師還可以帶領學生參觀思政思想氛圍濃郁的展覽館，像是紅色基地、美術館、博物館等，讓學生在參觀的過程中升華自身的思想情感，全面培養自身的思政修養。

（三）推動思政教育與專業教育有效融合。新課改下，為了增強教學效果，實現良好的教學目標和要求，高職院校思政教師需要根據新課程改革的要求，改革專業教學課程，并且將專業課程和思政教育以及工匠精神有機結合在一起，構建科學完善的素質型人才教育體系，以此為指導，開展具體的思政實踐育人工作。在高職院校，教師不僅需要關注學生的思政教育，同時還需要結合專業教育，做到專業教育與思政教育二者的有機結合。高職院校教師需要充分了解我國教育以及其他方面的改革方向，還要根據改革的實際情況，更新傳統的教育理念，為學生提供最新的教育和指導。教師需要轉變教學的態度和風格，挖掘工匠精神與思政教育的相似之處，還需要結合學生的專業課知識，為學生提供優質全面的教育和指導。同時，學生也不能松懈，不僅滿足于教師課堂中講解的專業知識和思政知識，還要在業余時間利用書籍、網絡等其他資源充分了解工匠精神內容和實踐方法，培養自主學習的意識和能力，這樣有利于實現預期的學習目標，全面培養學生的思政修養。

（四）優化思政教育途徑，實現實踐教學。企業是工匠精神的發源地，要大力弘揚“工匠精神”，以追求精益求精為目標，打造中國的品牌。所以，教師可以帶領學生走進企業內部，讓學生領略企業內部的工匠文化，通過實踐學習培養自身的工匠精神，讓學生發現工匠精神與思政內容的結合點，促進個人的全面發展。再者，教育領域中廣泛應用了現代化教育模式，那么，高職院校教師還需要意識到現代化教學方式的高效性，利用現代化平臺設置教學課件，還要搭建互動交流平臺，在平臺上發布工匠精神的內容，或者介紹踐行工匠精神的事跡，學生在瀏覽的過程中可以有意識地根據教師提供的方法開展具體的實踐，這樣有利于實現良好的思政教育效果。

五、結語

綜上所述，在新教育理念影響下，我國高度重視工匠精神在教育領域中的滲透。同時，工匠精神是我國倡導的精神風尚和職業道德風尚。高職院校教師需要轉變教學風格，充分挖掘工匠精神的內涵，構建完備的思政教育體系，培養學生的專業知識技能、思想道德修養，進而助力高職院校學生獲得全面發展和提升，幫助學生成長為創新型、復合型人才。