中華傳統(tǒng)文化融入高校英語(yǔ)課程教學(xué)研究

李學(xué)民 朱洪斌

摘要：中華傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)教學(xué)的有效融合有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和跨文化交際能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。文章結(jié)合中華傳統(tǒng)文化在高校英語(yǔ)教學(xué)中融入存在的問(wèn)題，分析中華傳統(tǒng)文化融入高校英語(yǔ)課程教學(xué)的意義，從整合教材內(nèi)容、拓展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、延伸課外教學(xué)活動(dòng)等方面探求融合路徑，同時(shí)從提升教師素養(yǎng)能力、大膽開(kāi)展教學(xué)改革實(shí)踐、完善英語(yǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系以及加強(qiáng)教學(xué)技術(shù)手段應(yīng)用等層面強(qiáng)化保障措施，為培育有復(fù)合知識(shí)背景與英語(yǔ)應(yīng)用能力的技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中華傳統(tǒng)文化；高校；英語(yǔ)課程；教學(xué)模式；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：C961；G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）31-0009-04

基金項(xiàng)目：天山英才第三層項(xiàng)目2018年度教育部人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目“新疆高校少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)研究”（18YJC740155）；2017年度自治區(qū)普通高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教改項(xiàng)目“新疆高校大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的調(diào)查研究———以新疆醫(yī)科大學(xué)為例”（2017JG125）；2019年第二批產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目“新疆醫(yī)科大學(xué)———新時(shí)期新疆高校ESP教師團(tuán)隊(duì)混合式研修行動(dòng)研究”（企業(yè)項(xiàng)目編號(hào)：ed8fe896-e6a8-460e-bcfc-b175490abc93）

2015年，教育部在《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)：“要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系，在相關(guān)課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容比重。”黨的十九大報(bào)告指出，“文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂”“沒(méi)有高度的文化自信，沒(méi)有文化的繁榮興盛，就沒(méi)有中華民族偉大復(fù)興”。語(yǔ)言與文化相互依存、相伴相生、相互促進(jìn)，高校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，在英語(yǔ)教學(xué)中明確英語(yǔ)文化與本土文化的關(guān)系，融入中華傳統(tǒng)文化，肩負(fù)起用英語(yǔ)講好中國(guó)故事、傳遞中國(guó)思想和聲音的重任，使中國(guó)傳統(tǒng)文化“走出去”，讓世界了解中國(guó)，讓中國(guó)融入世界，也更好地服務(wù)“一帶一路”建設(shè)。

近年來(lái)高校使用的英語(yǔ)教材多傾向于引導(dǎo)大學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)西方國(guó)家的地理、文學(xué)、歷史、哲學(xué)等人文知識(shí)。盡管有些教材提供了涉及中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，但只是零星出現(xiàn)。雖然也有教材將與中國(guó)發(fā)展、文化、歷史等相關(guān)的內(nèi)容加入到課后閱讀補(bǔ)充材料中，但仍缺乏系統(tǒng)性、遞進(jìn)性與專(zhuān)業(yè)性。高校英語(yǔ)教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化尚未與英語(yǔ)課程教學(xué)充分融合，還處于“半失語(yǔ)”或“半缺位”的狀態(tài)。總體上看，學(xué)生用英語(yǔ)傳遞、弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的能力有待提高。

1.高校英語(yǔ)教師的中華傳統(tǒng)文化培訓(xùn)有待加強(qiáng)

要想將中華傳統(tǒng)文化很好地融入英語(yǔ)教學(xué)，教師必須有相關(guān)的知識(shí)積累并參加相關(guān)培訓(xùn)。高校英語(yǔ)教師大多畢業(yè)于英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，盡管具有比較豐富的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中大多依托西方文化，較少涉獵中華傳統(tǒng)文化，而且英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程鮮少融入中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容，導(dǎo)致二者出現(xiàn)嚴(yán)重的失衡。高校英語(yǔ)教師的中華傳統(tǒng)文化融入意識(shí)需要加強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備需要鞏固。高校沒(méi)有開(kāi)展將中華傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)課程的培訓(xùn)，如通過(guò)什么渠道查到關(guān)于英語(yǔ)表述傳統(tǒng)文化的優(yōu)質(zhì)素材，怎樣篩選傳統(tǒng)文化才能更好地與課程所授內(nèi)容相匹配，怎樣融入才能有助于學(xué)生的理解和吸收，培養(yǎng)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的能力等。中華傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著傳承千年的優(yōu)秀教學(xué)方法，如因材施教、融會(huì)貫通、舉一反三、知行合一等，但高校缺乏將中華傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀教學(xué)方法融入日常教學(xué)的培訓(xùn)。

2.高校學(xué)生用英語(yǔ)傳播中華傳統(tǒng)文化的興趣亟須激發(fā)和引導(dǎo)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)把重點(diǎn)放在了英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)上，注重英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的輸入和英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)技巧和技能的提高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也大多關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)言技能上的長(zhǎng)進(jìn)，對(duì)語(yǔ)言作為文化載體的功能認(rèn)識(shí)不深入。在語(yǔ)言操練尤其是中英文翻譯中，教師與學(xué)生比較關(guān)注英語(yǔ)的輸出質(zhì)量，對(duì)如何在翻譯過(guò)程中傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化缺乏關(guān)注，利用英語(yǔ)傳播中華傳統(tǒng)文化能力不足，導(dǎo)致學(xué)生缺少民族文化底蘊(yùn)。教師在英語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生在比較語(yǔ)言差異的基礎(chǔ)上賞析中西語(yǔ)言中的文化差異，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)傳播中華傳統(tǒng)文化的興趣，提高學(xué)生透析文化內(nèi)涵的能力。英語(yǔ)教學(xué)融入中華傳統(tǒng)文化，能夠扭轉(zhuǎn)學(xué)生用單一的視角看問(wèn)題的趨勢(shì)，而英語(yǔ)教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生從具體國(guó)情及文化背景等方面綜合看問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生用批判性思維來(lái)解讀信息的能力。

中西文化的交流是雙向的，既有“西學(xué)東漸”，也有“東學(xué)西傳”。高校英語(yǔ)課堂教學(xué)既要充分吸收西方優(yōu)秀文化知識(shí)，又要融合中國(guó)傳統(tǒng)文化。只有在中西文化的激蕩和互動(dòng)中，學(xué)生才有可能通過(guò)對(duì)比，更加透徹地理解和感悟中華傳統(tǒng)文化。

1.有助于增強(qiáng)大學(xué)生的民族文化自信

部分高校并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)設(shè)置關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的課程，使得大學(xué)生缺乏對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，而這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的民族文化自信。習(xí)近平總書(shū)記指出：“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族傳承和發(fā)展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈。”如果在英語(yǔ)課程教學(xué)中有效融入中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容，與英語(yǔ)課程中所涉及的西方文化對(duì)比，不僅可以幫助學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化形成正確認(rèn)知，感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，了解中華傳統(tǒng)文化之魅力，而且有助于引導(dǎo)學(xué)生更加理性地看待中西方文化差異，避免他們對(duì)西方文化產(chǎn)生盲目的崇拜，在根本上推動(dòng)民族文化自信的形成，學(xué)生文化鑒別能力也會(huì)隨之提升。即使未來(lái)在工作、學(xué)習(xí)和生活中遇到外來(lái)文化，也會(huì)堅(jiān)定自身的民族文化自信，對(duì)外來(lái)文化中的精華與糟粕能夠有效鑒別。

2.有利于豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)課堂所使用的教材主要圍繞西方文化，尤其是歐美文化進(jìn)行設(shè)計(jì)。如果能夠在英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中合理、巧妙地引入中華傳統(tǒng)文化，不僅能夠豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，而且有助于拓展教師的教學(xué)思維，根據(jù)中華傳統(tǒng)文化設(shè)計(jì)課程教學(xué)方式。語(yǔ)言教學(xué)是知識(shí)文化傳遞的有效工具，高校英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)秉持文化包容的態(tài)度，認(rèn)真挖掘英語(yǔ)教學(xué)中的中華傳統(tǒng)文化切入點(diǎn)，豐富高校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，促進(jìn)中西方文化融合。學(xué)生雖是在學(xué)習(xí)西方的語(yǔ)言，但對(duì)事物理解的“根”還是源于中國(guó)文化的積淀。高校只有將中華傳統(tǒng)文化融入教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和文化背景，才能更好地構(gòu)建適合于中國(guó)學(xué)生的科學(xué)思維框架，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的解讀能力。

3.有助于推動(dòng)中華傳統(tǒng)文化的傳播與弘揚(yáng)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不僅是為了掌握語(yǔ)言的表達(dá)，更重要的是深刻體會(huì)語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，在工作與生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)鑒別不同文化，取精去粗，去偽存真，以人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步推進(jìn)，高校學(xué)生對(duì)外交流的機(jī)會(huì)增多，如果能夠在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生用英語(yǔ)傳播中華文化的能力，將有助于拓展學(xué)生國(guó)際視野，向世界展示中國(guó)形象，使交流對(duì)象體會(huì)到中華傳統(tǒng)文化的魅力，促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化的傳播，服務(wù)國(guó)家“一帶一路”建設(shè)。

2017年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》，要求把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入我國(guó)教育的各個(gè)階段、領(lǐng)域和環(huán)節(jié)，傳播中華傳統(tǒng)文化是高校英語(yǔ)教育的重要職責(zé)和使命。

1.整合教材內(nèi)容，靈活切入中華傳統(tǒng)文化

教材是高校開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的載體，因此高校要以融入中華傳統(tǒng)文化為目標(biāo)，對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行整合。首先，靈活把握中華傳統(tǒng)文化的切入點(diǎn)，可以采用課文內(nèi)容對(duì)比的方式，結(jié)合教材中關(guān)于西方文化章節(jié)，在其中插入與主題內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的中華傳統(tǒng)文化知識(shí)，如插入中華經(jīng)典文學(xué)著作內(nèi)容，通過(guò)對(duì)比來(lái)加深學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的感悟和理解。其次，教材的編寫(xiě)要注重實(shí)用性與專(zhuān)業(yè)對(duì)口性，要結(jié)合各專(zhuān)業(yè)特征，有針對(duì)性地引入相關(guān)的中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容。例如，食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)可以在教學(xué)中引入我國(guó)傳統(tǒng)美食，從而在潛移默化中傳授中華傳統(tǒng)文化知識(shí)。再次，教材編寫(xiě)的內(nèi)容要符合大學(xué)生的興趣，以大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容作為教材引用的重點(diǎn)，不能為了宣傳、傳播傳統(tǒng)文化而引入生僻的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

2.拓展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，突出特色化傳統(tǒng)文化

高校英語(yǔ)教學(xué)的目的不僅是豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，而且是實(shí)現(xiàn)文化的傳遞。同時(shí)，引入中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容也是豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要途徑。在中華傳統(tǒng)文化選擇方面，要盡可能地選擇具有大眾性、共識(shí)性的知識(shí)內(nèi)容，如中華民族傳統(tǒng)節(jié)日、中國(guó)古代發(fā)明、傳統(tǒng)服飾、傳統(tǒng)樂(lè)曲等，通過(guò)對(duì)獨(dú)具魅力的中華傳統(tǒng)文化的英文講解，使大學(xué)生加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。高校也要依托自身辦學(xué)方向，結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，合理設(shè)置特色化中華傳統(tǒng)文化課程。

3.延伸課外教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生感官體驗(yàn)

在高校英語(yǔ)教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化，不應(yīng)局限于課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以充分借助課外教學(xué)途徑，豐富學(xué)生的多層次感官體驗(yàn)，使他們對(duì)中華傳統(tǒng)文化有切身的理解和品悟。首先，豐富課外教學(xué)的組織方式。在傳統(tǒng)節(jié)日前后舉行以中華傳統(tǒng)文化為主題的英文演講比賽、專(zhuān)題活動(dòng)、征文活動(dòng)等，都是傳播傳統(tǒng)文化的有效形式。其次，以學(xué)生為中心組織課外活動(dòng)。在高校英語(yǔ)教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化，不僅是為了使學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化加深理解，而且是為了提高學(xué)生傳播中華傳統(tǒng)文化的意識(shí)和能力。因此，以中華傳統(tǒng)文化為主題的英語(yǔ)課外活動(dòng)，要給予學(xué)生充分的口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都勇于、樂(lè)于用英語(yǔ)表達(dá)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。再次，要注重引入新型英語(yǔ)教學(xué)方法，如情境教學(xué)等，升華學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

1.強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提升教師中華傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)能力

教師作為高校英語(yǔ)教學(xué)的主導(dǎo)者，在傳授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，要通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，承擔(dān)起文化傳播的職責(zé)。英語(yǔ)教師要加強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，只有自身具備了深厚的本土文化實(shí)力、本土文化意識(shí)和修養(yǎng)，才能夠在課堂教學(xué)中有效地把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)課程知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，從而向?qū)W生展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，做好高校學(xué)生中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的引路人。同時(shí)，高校要承擔(dān)起培養(yǎng)英語(yǔ)教師中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的責(zé)任，在深入調(diào)查研究本校教師中華傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地制定專(zhuān)項(xiàng)教師培育方案，組織英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升教師的中華傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

2.持續(xù)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造中西文化融合的良好環(huán)境

教師要?jiǎng)?chuàng)新中華傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)課程教學(xué)的方式與途徑，以包容的心態(tài)實(shí)現(xiàn)對(duì)中西方文化的平等對(duì)待、兼容并舉。中華傳統(tǒng)文化博大精深、包羅萬(wàn)象、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，但從實(shí)踐情況來(lái)看，當(dāng)前中華傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)課程教學(xué)的工作僅停留在知識(shí)點(diǎn)的切入層面，并未深度開(kāi)展。因此，高校應(yīng)營(yíng)造中西文化、中西語(yǔ)言融合的良好環(huán)境，把握在英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入中華傳統(tǒng)文化的時(shí)機(jī)，探索如何融合中華傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)課程教學(xué)，以實(shí)踐促改革，以改革促完善，使二者齊頭并進(jìn)、轉(zhuǎn)換自如，提高學(xué)生利用英語(yǔ)傳播中華傳統(tǒng)文化的能力和跨文化交際能力，為推動(dòng)中華傳統(tǒng)文化的傳播貢獻(xiàn)力量。

3.豐富和充實(shí)優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)，為中華傳統(tǒng)文化融入提供資源保障

除了教材和教參，與之相匹配的資源庫(kù)，尤其是優(yōu)質(zhì)素材庫(kù)的建設(shè)也是推進(jìn)中華傳統(tǒng)文化更好地融入高校英語(yǔ)教學(xué)的重要保障。高校應(yīng)建立專(zhuān)門(mén)的素材庫(kù)，便于教師有針對(duì)性地進(jìn)行搜索、下載和應(yīng)用。雖然目前已有組織或?qū)W校開(kāi)始建設(shè)相關(guān)素材庫(kù)，但大多還需要不斷地細(xì)化、更新和充實(shí)，也需相關(guān)研究的持續(xù)跟進(jìn)，確保其科學(xué)性和合理性。在匯集優(yōu)質(zhì)素材方面，需要調(diào)動(dòng)多層面的積極性，其中平臺(tái)建設(shè)、組織研討和舉辦比賽都是值得推薦的。例如，全國(guó)首屆外語(yǔ)思政微課比賽之后，高校外語(yǔ)教師將中華傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)課程的熱情一直高漲，賽事的舉辦不但調(diào)動(dòng)了教師思考的積極性，提高了教師對(duì)“弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化”的重視度，更促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)素材的匯集，為相關(guān)教學(xué)提供了重要的保障。除此之外，還應(yīng)該讓學(xué)生參與到相關(guān)素材的匯集中。例如，在全國(guó)范圍發(fā)起的關(guān)于“弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化”和“用英語(yǔ)講好中國(guó)故事”等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極性。另外，各高校應(yīng)針對(duì)“如何在英語(yǔ)教學(xué)中弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化”開(kāi)展校際間的交流，通過(guò)討論、論證等方式，增加思想碰撞的機(jī)會(huì)，探討更高效、更合理的融入模式，推進(jìn)信息資源庫(kù)建設(shè)。

4.完善英語(yǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，為中華傳統(tǒng)文化融入提供制度保障

中華傳統(tǒng)文化融入高校英語(yǔ)課程教學(xué)的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生用英語(yǔ)傳播中國(guó)文化、講好中國(guó)故事的主動(dòng)性。因此，必須完善英語(yǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，才能保障教學(xué)質(zhì)量。課程評(píng)價(jià)體系的完善可從以下幾個(gè)方面入手：一是課程教案的評(píng)價(jià)，主要是考查中華傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容在課程教案中的比例、切入方式以及與課程整體教學(xué)內(nèi)容的一致性等；二是課堂教學(xué)方式的評(píng)價(jià)，主要是考查教學(xué)方法是否體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化和西方文化進(jìn)行比較，學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生文化觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新，以及課堂教學(xué)手段的多樣化等；三是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，主要是考查學(xué)生對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的理解、表述能力以及文化思辨能力等，是否對(duì)中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生獨(dú)特的認(rèn)知，與其建立穩(wěn)定的情感關(guān)系；四是強(qiáng)化評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，課程教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果形成之后，要及時(shí)反饋給任課教師，引導(dǎo)教師及時(shí)反思總結(jié)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)完善，提升教學(xué)質(zhì)量。

5.加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，豐富中華傳統(tǒng)文化融入的手段

高校應(yīng)積極利用新媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的興趣。教師應(yīng)結(jié)合所要傳授的中華傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容，充分融入圖片、音頻、視頻等元素，打造生動(dòng)形象、富有趣味的微課，提升學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的關(guān)注度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。高校還可以在網(wǎng)絡(luò)上或校園平臺(tái)中設(shè)立中華傳統(tǒng)文化網(wǎng)站或公眾號(hào)，開(kāi)設(shè)中華傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)表達(dá)和交流版塊，發(fā)揮高校英語(yǔ)教育的特色和優(yōu)勢(shì)，推薦中華傳統(tǒng)文化的英文譯本，宣傳中華傳統(tǒng)文化的價(jià)值意蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化的積累，自覺(jué)成為民族文化的擁護(hù)者、傳承者和傳播者。

總之，中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中華傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)課程教學(xué)的融合也是一個(gè)長(zhǎng)期性、持久化的工作。高校應(yīng)當(dāng)充分重視中華傳統(tǒng)文化在整個(gè)語(yǔ)言文化生態(tài)系統(tǒng)中的地位和平衡發(fā)展，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)，在英語(yǔ)課程教學(xué)中注重傳播中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生雙向跨文化交際意識(shí)，講好中國(guó)故事，增強(qiáng)中國(guó)文化的正遷移作用，為培養(yǎng)具有跨文化交際能力的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。

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Research on the Integration of Traditional Chinese Culture into College English Teaching

Li Xuemin， Zhu Hongbin

（School of Language and Culture， Xinjiang Medical University， Urumqi 830011， China）

Abstract： The effective integration of traditional Chinese culture and English teaching is conducive to cultivating students’ humanistic quality and cross-cultural communication ability， enhancing students’ sense of identity and pride in the Chinese national culture， helping students establish cultural self-confidence， and cultivating students’ patriotism. Based on the existing problems of Chinese traditional culture in college English teaching， this paper analyzes the significance of integrating Chinese traditional culture into college English curriculum teaching， and explores the integration path from aspects such as reshaping English curriculum textbooks， expanding classroom teaching design， and extending extracurricular teaching activities. At the same time， it aims to improve teachers’ quality and ability， boldly carry out teaching reform practice， improve the English curriculum teaching evaluation system and strengthen the application of teaching technology and other aspects to strengthen the safeguard measures， so as to lay the foundation for cultivating technical talents with compound knowledge background and English application ability.

Key words： Chinese traditionalculture；collegesand universities；English courses；teachingmode；personneltraining