體育類院校公共英語課程思政建設(shè)研究

郝謖 王莉莉

摘要：當(dāng)前，全國(guó)高校課程思政建設(shè)正如火如荼，并已取得顯著成效。在我國(guó)體育事業(yè)蓬勃發(fā)展、北京冬奧會(huì)成功舉辦的今天，如何將課程思政有效落實(shí)于教學(xué)全過程，培養(yǎng)具有理想信念和國(guó)際視野的高素質(zhì)體育人才成為新的課題。文章以黑龍江冰雪體育職業(yè)學(xué)院為例，解析公共英語課程思政建設(shè)的內(nèi)涵，分析課程思政建設(shè)的必要性、可行性和長(zhǎng)期性，分享自下而上進(jìn)行課程思政建設(shè)的過程、經(jīng)驗(yàn)與反思，以期為同類研究和實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：公共英語；課程思政；冰雪體育；冬奧會(huì)

中圖分類號(hào)：G641；G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）31-0111-04

基金項(xiàng)目：黑龍江省級(jí)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度重點(diǎn)課題“高職公共英語‘課程思政’建設(shè)的研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：ZJB1422306）

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。語言作為文化的載體，它是一個(gè)國(guó)家的文化價(jià)值和意識(shí)形態(tài)的反映。把思政元素融入體育類院校公共英語課程教學(xué)中，有助于增強(qiáng)體育類院校學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)他們的愛國(guó)情懷，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

1援課程思政

課程思政是將知識(shí)傳遞、能力培養(yǎng)與價(jià)值觀念塑造融為一體的育人理念，而不單局限于思想政治教育。從學(xué)習(xí)習(xí)慣、邏輯思維、勞動(dòng)能力、身體素質(zhì)、理想道德、家國(guó)情懷到跨文化交際等，都是公共英語課程思政的題中之義。

2.課程思政建設(shè)

課程思政建設(shè)是踐行課程思政育人理念，將課程思政元素有機(jī)融入育人全過程的系統(tǒng)性工程。自下而上的課程思政建設(shè)通常始于教學(xué)改革，從單一課程的建設(shè)發(fā)展到課程體系的建設(shè)，以及整個(gè)人才培養(yǎng)體系的建設(shè)，推進(jìn)全員全過程全方位育人，具有連貫性和系統(tǒng)性，而非單一的教學(xué)（改革）目標(biāo)。

1援必要性

法國(guó)后現(xiàn)代學(xué)者?？抡f：“話語即權(quán)力?！遍L(zhǎng)期以來，國(guó)際傳播領(lǐng)域話語體系為西方主導(dǎo)，嚴(yán)重誤導(dǎo)社會(huì)公眾認(rèn)知。而高職學(xué)生正處于“三觀”樹立階段，思想政治素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高，是非甄別能力不夠強(qiáng)，有時(shí)極易受到西方腐朽思想的影響。公共英語課程是高職學(xué)生接觸西方文化思想及多元化價(jià)值觀念的主要途徑，理應(yīng)成為課程思政建設(shè)的重要陣地。因此，以往高職公共英語教學(xué)中普遍存在的一些舊觀念亟須改變。高職公共英語教學(xué)與思想政治教學(xué)深度融合，依托公共英語課程教師的正確引導(dǎo)，在公共英語教學(xué)中增強(qiáng)高職學(xué)生的政治認(rèn)同，厚植學(xué)生愛國(guó)情懷、拓展學(xué)生國(guó)際視野，可以使之成為社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。

2.可行性

英語作為一門語言學(xué)科，兼具工具性和人文性，與思政元素的結(jié)合具有天然優(yōu)勢(shì)。就工具性而言，高職英語教師從高職學(xué)生的專業(yè)課程入手開展公共英語課程思政，不但可以提高高職學(xué)生的語言能力，還可以培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)精神，促使高職學(xué)生樹立良好的職業(yè)觀。就人文性而言，高職英語教師通過對(duì)中西文化進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，可以幫助高職學(xué)生正確對(duì)待文化差異，從而培養(yǎng)高職學(xué)生多元文化交流能力，促使高職學(xué)生堅(jiān)定文化自信心，樹立正確的文化價(jià)值觀。就實(shí)踐性而言，高職英語教師可以帶領(lǐng)高職學(xué)生開展英語第二課堂學(xué)習(xí)，這不僅有助于鞏固高職學(xué)生的公共英語課堂學(xué)習(xí)效果，發(fā)展高職學(xué)生的興趣愛好，豐富高職學(xué)生的課余生活，還有助于培養(yǎng)高職學(xué)生的合作精神，鍛煉高職學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)高職學(xué)生的身體素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才的全面培養(yǎng)。

3.長(zhǎng)期性

高職公共英語課程實(shí)施課程思政是一項(xiàng)長(zhǎng)期持久的系統(tǒng)性工程。首先，人才培養(yǎng)是長(zhǎng)期工程，立德樹人是百年目標(biāo)，需“一以貫之”，堅(jiān)持落實(shí)。其次，課程思政的育人成效具有潛在性、綜合性和發(fā)展性，無法在短期內(nèi)量化和評(píng)價(jià)，需要長(zhǎng)期考察、試驗(yàn)和改良。最后，高職英語教師要不斷提升思想政治素養(yǎng)和育人能力，深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性課程改革，教育教學(xué)主管部門要逐步完善監(jiān)管體系，健全考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這些都注定了課程思政建設(shè)的長(zhǎng)期性。

1.探索階段

公共英語作為高等職業(yè)教育課程體系的重要組成部分，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，因其具有單詞量大、語法多的特征，長(zhǎng)期以來一直被高職院校學(xué)生認(rèn)為是“最具挑戰(zhàn)的課程”之一。體育類院校的學(xué)生普遍具有身體素質(zhì)好、意志品質(zhì)堅(jiān)定、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神優(yōu)和職業(yè)道德素養(yǎng)高等特點(diǎn)。但他們因?yàn)榛ㄙM(fèi)了大量的時(shí)間在專業(yè)訓(xùn)練上，所以文化課基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，尤其是英語基礎(chǔ)往往更差一些，甚至有部分學(xué)生是零基礎(chǔ)。在這種情況下，他們?cè)诿鎸?duì)被高職院校學(xué)生認(rèn)為是“最具挑戰(zhàn)的課程”之一的公共英語課程時(shí)，會(huì)感到難上加難。

2015年10月，黑龍江冰雪體育職業(yè)學(xué)院應(yīng)冬奧而生，承擔(dān)起為我國(guó)冰雪體育產(chǎn)業(yè)輸送服務(wù)型人才的光榮使命。鑒于體育類院校學(xué)生存在英語水平整體較差的情況，學(xué)院成立公共英語教學(xué)改革課題組，自發(fā)對(duì)本學(xué)院公共英語教學(xué)進(jìn)行改革。首先，課程組挑選了難度較低，與職業(yè)和崗位需求相關(guān)度較高的教學(xué)材料，然后從語言知識(shí)和工作情境入手，以期加強(qiáng)學(xué)生對(duì)冰雪專業(yè)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與熱情，堅(jiān)定學(xué)生從事冰雪社會(huì)指導(dǎo)員職業(yè)的理想。雖然此階段的公共英語教學(xué)改革并非基于課程思政建設(shè)目標(biāo)，卻體現(xiàn)了課程思政的題中之義，即培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)理想。

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。依照講話精神，課程組對(duì)本學(xué)院的公共英語教學(xué)進(jìn)行了進(jìn)一步的教學(xué)改革，開始有意識(shí)地向課程思政建設(shè)靠攏。改革目標(biāo)由最初的提高學(xué)生的英語能力向立徳樹人轉(zhuǎn)變。課程組增加公共英語教學(xué)大綱中課程任務(wù)的部分內(nèi)容，修訂公共英語教案講義中的德育目標(biāo)，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)地選取難度適宜、與專業(yè)相關(guān)、體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)材料和案例。

2.實(shí)踐階段

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表重要講話，為課程思政改革指明了方向?；诖?，課程組對(duì)公共英語教學(xué)進(jìn)行了進(jìn)一步的教學(xué)改革。本次改革主要針對(duì)公共英語教學(xué)中還存在的課程思政目標(biāo)不清晰、不具體，課程思政元素挖掘不全面、不深入，課程思政元素與教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)割裂狀態(tài)，課程思政目標(biāo)的落實(shí)基本靠說教等問題展開，并從課程思政目標(biāo)的完善、教學(xué)材料的遴選、教學(xué)案例的補(bǔ)充、教學(xué)手段的豐富，以及考評(píng)模式的更新等方面著手實(shí)施。

（1）明確、細(xì)化課程思政目標(biāo)，深入挖掘課程思政元素。在公共英語教學(xué)中，首先，教師必須增加品德修養(yǎng)等方面的課程思政內(nèi)容，以幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念。其次，教師必須合理補(bǔ)充求真明理等方面的課程思政內(nèi)容，以健全學(xué)生的人格，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。最后，教師將這些課程思政內(nèi)容合理融入每單元、每節(jié)課的公共英語教學(xué)中，并制訂詳細(xì)的課程思政內(nèi)容滲透教學(xué)計(jì)劃，以達(dá)成公共英語教學(xué)的課程思政目標(biāo)。

（2）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精選教學(xué)資料，擴(kuò)充教學(xué)案例。在公共英語教學(xué)中，教師必須積極優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，以增加課程吸引力，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。具體來說。教師可以將公共英語教學(xué)由以往的“語言—知識(shí)—技能”型，向“由案例引入的模擬工作場(chǎng)景的情境教學(xué)”型和“跨文化辨析的任務(wù)教學(xué)”型轉(zhuǎn)變。以保證優(yōu)化后的教學(xué)內(nèi)容既可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待文化差異，又可以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和愛國(guó)情懷。

（3）借助多種教學(xué)手段，開展公共英語課程思政。一方面，在公共英語教學(xué)中，教師可借助信息技術(shù)合理滲透課程思政元素。這不僅可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升學(xué)生的學(xué)生效果，增強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和法律道德規(guī)范意識(shí)。另一方面，在公共英語教學(xué)中，教師還可以廣泛借助各種行之有效的教學(xué)手段開展課程思政。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以配合教學(xué)內(nèi)容交替使用交際法、討論法、戲劇法等多種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與程度，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（4）利用信息技術(shù)手段，更新評(píng)價(jià)考核模式。信息化教學(xué)的普遍應(yīng)用，為公共英語教學(xué)評(píng)價(jià)考核由終結(jié)性評(píng)價(jià)為主向過程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的轉(zhuǎn)變，提供了有效保障。信息技術(shù)支持下的評(píng)價(jià)考核模式，既能及時(shí)客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能真實(shí)長(zhǎng)久地保留學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生課后鞏固復(fù)習(xí)提供依據(jù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從平臺(tái)得分、學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間互評(píng)到教師評(píng)價(jià)，形成以過程性評(píng)價(jià)占比70%為主、終結(jié)性評(píng)價(jià)占比30%為輔的綜合評(píng)價(jià)體系。這種注重過程的考評(píng)模式一方面體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重，另一方面兼顧了學(xué)生全面發(fā)展的要求，能科學(xué)合理地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.發(fā)展階段

2021年4月至今，課程思政建設(shè)進(jìn)入全面發(fā)展階段。課題組以教育部《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》和《全面推進(jìn)高等學(xué)校課程思政建設(shè)工作方案》為指導(dǎo)，進(jìn)行了更深層次的課程改革，全面推動(dòng)三全育人的課程思政建設(shè)。

（1）依據(jù)新課標(biāo)豐富課程體系，完善課程結(jié)構(gòu)。課題組在公共基礎(chǔ)必修課之外，開辟以職業(yè)、學(xué)業(yè)和素養(yǎng)提升為目標(biāo)的選修課程———《職業(yè)英語口語》《三級(jí)英語考試》和《英文電影賞析》，以幫助學(xué)生深化職業(yè)理想，促使學(xué)生追求自我提高，增強(qiáng)學(xué)生文化自信和愛國(guó)情懷。這種由淺入深的課程設(shè)置可以幫助學(xué)生在夯實(shí)基礎(chǔ)之上提高語言水平。由通識(shí)到專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)可以為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。由必修到選修的課程體系可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，從而全面推進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)與課程思政目標(biāo)的達(dá)成。

（2）構(gòu)建專業(yè)課教師、公共課教師、思政教師三方協(xié)同的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。首先，在備課階段，公共英語課程教師根據(jù)專業(yè)課程設(shè)置和崗位需求編寫教學(xué)文件、確立教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)案例，之后由思政教師審閱，針對(duì)課程思政設(shè)計(jì)提供補(bǔ)充和修改意見，確保思政目標(biāo)準(zhǔn)確清晰、思政元素典型深入，與案例的結(jié)合生動(dòng)自然，與專業(yè)契合度高。其次，授課中，三方教師走進(jìn)課堂共同觀摩，從課程思政目標(biāo)的落實(shí)是否有效、課程思政案例的選擇是否恰當(dāng)、課程思政元素的結(jié)合是否自然，以及課程思政手段的運(yùn)用是否靈活等四方面作出課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)。最后，課后三方匯總，結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)與觀摩反饋展開課程思政教學(xué)反思，教師通過相互學(xué)習(xí)、相互指正實(shí)現(xiàn)共同促進(jìn)和共同提高。三方協(xié)同的教學(xué)團(tuán)隊(duì)全程參與了從課前、課中到課后的教學(xué)全過程，共同保障了公共英語課程實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)到價(jià)值觀塑造的全方位育人。

（3）積極開辟第二課堂，組織開展英語實(shí)踐活動(dòng)。最初，英語社團(tuán)通常都由學(xué)生自發(fā)組織成立，初期活動(dòng)主要為課堂學(xué)習(xí)成果展示和應(yīng)用，如英文演講、辯論和話劇等。課題組以此為契機(jī)開辟了公共英語教學(xué)的第二課堂，將英語社團(tuán)的優(yōu)秀成果搬上迎新晚會(huì)、聯(lián)歡會(huì)和校園文化節(jié)等大型活動(dòng)。課題組又與校團(tuán)委及學(xué)工部展開合作，共同策劃了英語周、英語角、英語文化節(jié)等實(shí)踐活動(dòng)。無論是第二課堂，還是英語實(shí)踐活動(dòng)，都有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生課余生活，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（4）專業(yè)課教師、公共課教師、思政教師三方協(xié)同合作，共享經(jīng)典課程思政建設(shè)案例。課程思政具有無形化和內(nèi)涵化等特征，而公共英語教材中的課程思政元素往往蘊(yùn)含在教學(xué)材料中，繁雜零散，不成體系，這導(dǎo)致公共英語課教師在具體落實(shí)時(shí)，存在前后缺乏連貫性和系統(tǒng)性等問題。因此，有效統(tǒng)籌課程思政目標(biāo)，使之成系統(tǒng)、分層次、有規(guī)律地落實(shí)到公共英語教學(xué)中，成為課題組面臨的首要問題。于是，專業(yè)課教師、公共課教師、思政教師三方協(xié)同合作，經(jīng)過長(zhǎng)期集體備課、觀摩授課和課后研討的教學(xué)實(shí)踐，最終設(shè)計(jì)出可供多個(gè)學(xué)科、多門課程共享的經(jīng)典案例。這樣的教學(xué)一方面可以加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)課程思政元素的理解，強(qiáng)化育人效果，另一方面可以維系課程體系的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，凝聚協(xié)同學(xué)科和專業(yè)，立體地、系統(tǒng)地合力育人。

十年樹木，百年樹人。社會(huì)主義人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)性工程，課程思政建設(shè)是一條必須堅(jiān)定走下去的長(zhǎng)遠(yuǎn)之路。歷經(jīng)三次自下而上的課程思政建設(shè)探究與實(shí)踐，公共英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極尋求育人方法，踐行育人理念，領(lǐng)悟育人規(guī)律，經(jīng)過這一系列的操作，公共英語課程教師的專業(yè)素養(yǎng)和育人能力大幅提升，公共英語課程的教學(xué)效果顯著提升。與此同時(shí)，還面臨一些困難，還存在一些問題亟待解決。

第一，教師親和力有待進(jìn)一步提高。公共英語課教師要想有效達(dá)成課程目標(biāo)，就要與學(xué)生建立情感聯(lián)結(jié)，獲得學(xué)生認(rèn)同，做學(xué)生的朋友，以身作則，言傳身教，以充分發(fā)揮自身榜樣力量，滿足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求。

第二，積極在課堂教學(xué)以外落實(shí)全方位育人。公共英語課教師要積極深入學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的生活中，做學(xué)生的知心人，把學(xué)生在成長(zhǎng)和發(fā)展過程中遇到的一切問題作為全方位育人的落腳點(diǎn)。

第三，提升教師隊(duì)伍的思政素養(yǎng)和育人能力。院系和教研室可開展豐富多樣的教學(xué)與科研活動(dòng)，如集中學(xué)習(xí)、集體研討、舉辦相關(guān)培訓(xùn)和講座、推進(jìn)課程思政教學(xué)改革研究、舉辦課程思政教學(xué)比賽等。

北京冬奧會(huì)已成功閉幕，其間涌現(xiàn)出的感人事跡和精彩瞬間都將成為后冬奧時(shí)代課程思政建設(shè)的寶貴資源。公共英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)將走好、走實(shí)、走遠(yuǎn)課程思政建設(shè)這條長(zhǎng)久之路，緊隨中央指導(dǎo)精神，不斷彌補(bǔ)現(xiàn)存不足，解決好途中遇到的各類問題，持續(xù)為我國(guó)冰雪體育事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展輸送具備國(guó)際視野和跨文化交際能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

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Research on Curriculum Ideological and Political Education Construction of Public English Curriculum in Sports Colleges

Hao Su， Wang Lili

（Heilongjiang Winter Sport Vocational College， Harbin 150000， China）

Abstract： At present， the curriculum ideological and political education construction of the national college curriculum is in full swing， and has achieved remarkable results. With the vigorous development of sports in China and the successful holding of the Beijing winter olympic games， how to effectively implement the curriculum ideological and political education in the whole teaching process and cultivate high-quality sports talents with ideals， beliefs and international vision has become a new topic. Taking Heilongjiang ice and snow sports vocational college as an example， this paper analyzes the connotation of ideological and political construction of public English courses， analyzes the necessity， feasibility and long-term nature of curriculum ideological and political education construction， and shares the process， experience and reflection of bottom-up curriculum ideological and political education construction， with a view to providing reference for similar research and practice.

Key words： publicEnglish； curriculumideologicaland politicaleducation；iceand snow sports； winter olympics