情境教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

陳志剛

物理是相對(duì)比較抽象的學(xué)科，高中階段的物理對(duì)于學(xué)生而言具備一定的復(fù)雜性以及抽象性，比較難以理解掌握。因此，老師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合情境的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解各種物理知識(shí)點(diǎn)以及物理規(guī)律。

一、結(jié)合問題構(gòu)建情境

高中階段，很多學(xué)生都對(duì)物理學(xué)習(xí)有一定的恐懼心理，甚至對(duì)于物理學(xué)習(xí)頗為抗拒。因此老師在教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合一些問題來構(gòu)建物理情境，可以設(shè)計(jì)一些有趣的問題，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠自主探索相關(guān)的知識(shí)，掌握相關(guān)的知識(shí)。教師還需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，來進(jìn)行問題情境的設(shè)計(jì)，要確保問題具備一定的梯度性，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提升。在進(jìn)行實(shí)際的問題設(shè)計(jì)時(shí)，可以去設(shè)置一些懸念，將問題跟知識(shí)相互結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生興趣，并能夠在解答問題時(shí)，逐步學(xué)習(xí)到相關(guān)的物理知識(shí)。例如，自由落體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)教學(xué)，物體因?yàn)橹亓Φ脑颍瑥囊婚_始的靜止?fàn)顟B(tài)下落的運(yùn)動(dòng)，這是自由落體運(yùn)動(dòng)，老師可以在課堂上提出一個(gè)帶有趣味性的問題：“一斤棉花以及一斤鐵，同時(shí)從高空下落，兩者實(shí)際的下落速度是否相同？”結(jié)合這樣的問題，就可以構(gòu)建相應(yīng)的問題情境，并且讓學(xué)生們對(duì)此更加好奇，更加有興趣，能夠主動(dòng)思考，并從思考過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)。

二、結(jié)合教學(xué)需要構(gòu)建情境

并非全部的物理知識(shí)點(diǎn)以及問題都要進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，而是需要依據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，這樣才能保證教學(xué)的效率。在進(jìn)行情境構(gòu)建時(shí)，老師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，給學(xué)生相應(yīng)的思考時(shí)間，讓他們能夠自由地思考，提升思維能力，并且掌握知識(shí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。例如，在進(jìn)行超重與失重的教學(xué)時(shí)，老師要能依據(jù)實(shí)際的需要以及學(xué)生狀況來構(gòu)建情境。因?yàn)檫@一部分的知識(shí)點(diǎn)是跟力有關(guān)的，老師可以讓學(xué)生自主對(duì)牛頓第二定律進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)，而不是直接就給出情境。當(dāng)學(xué)生復(fù)習(xí)完了牛頓第二定律的相關(guān)內(nèi)容之后，老師可以利用彈簧秤來構(gòu)建情境，使用相應(yīng)的鉤碼，讓學(xué)生實(shí)際觀察秤的數(shù)值，老師再進(jìn)行提問：“彈簧所受拉力以及彈簧對(duì)于鉤碼實(shí)際的拉力是否相同？”結(jié)合這個(gè)問題，讓學(xué)生能夠了解牛頓第三定律的實(shí)際內(nèi)容，更好地學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)。

三、結(jié)合多媒體構(gòu)建情境

在進(jìn)行高中物理教學(xué)情境的構(gòu)建時(shí)，還可以結(jié)合先進(jìn)的多媒體技術(shù)進(jìn)行情境構(gòu)建。一些實(shí)際難以構(gòu)建的物理知識(shí)情境也能夠依靠多媒體技術(shù)進(jìn)行構(gòu)建，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。并且大多數(shù)的學(xué)生也對(duì)多媒體很感興趣，因?yàn)槎嗝襟w構(gòu)建出的情境相對(duì)更加豐富，更富有趣味性，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心。

結(jié)合情境教學(xué)，可以將物理教學(xué)跟實(shí)際的生活相結(jié)合，將學(xué)生代入生活情境之中，在幫助學(xué)生們更好地理解知識(shí)的同時(shí)，還加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。結(jié)合情境教學(xué)，還能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)物理知識(shí)以及物理現(xiàn)象的好奇心，促使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。將枯燥的物理知識(shí)以及公式結(jié)合情境的方法來進(jìn)行教學(xué)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于各種生活現(xiàn)象的理解，讓學(xué)生能夠?qū)⒏鞣N物理知識(shí)實(shí)際應(yīng)用于生活之中。結(jié)合情境教學(xué)，能夠避免教學(xué)過于枯燥，加強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性，避免學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡等方面的負(fù)面情緒，營(yíng)造更加輕松活躍的課堂氛圍。

責(zé)任編輯 錢昭君