新課改下小學科學小組合作學習模式的創設

李丹

為了適應時代的發展速度，國家開始根據當下的發展趨勢進行教育理念的創新，小學教師也應當跟隨新課改的發展腳步，在小學科學課堂中更新傳統的教育理念，利用多樣化的手段展開相關的工作，為了讓學生積累更多科學素養，教師可以利用合作教學的方式，增加學生的積極性。不僅如此，小學生能夠在小組中感受集體的力量，互相交流意見，結合不同的主題進行探討，從而不斷豐富個人的精神世界，逐漸對科學課堂的學習產生興趣。

一、結合不同的課例開展實驗探究模式

在科學課堂中，教師應當重視學生知識層面的豐富，如可以結合主題進行戶外活動的開展，為了避免學生的積極性降低，教師可以在班級中進行小組合作學習模式的創設，讓學生以小組為單位進行探究，這樣不僅能夠帶動班級所有學生的積極性，還能夠讓學生更加主動地進行知識內容的學習，積累更多的科學素養。

例如，教師在進行教科版小學科學五年級教材“有關光的思考”一課的教學時，主要圍繞著“有關光的思考”展開，科學這門課程具有一定的奇妙和抽象性，教師積極地引導，學生就會深陷其中無法自拔。教師可以結合這節課的教學主題開展“光是怎樣傳播的”實驗活動，讓學生進行分組，選取一名有責任心的小組長，讓該名學生維護戶外互動的紀律，讓學生注意安全。學生在實驗前一定要掌握扎實的專業知識。教師可以讓小組的學生準備手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、1張未打孔的卡紙、屏等物品，

學生之間可以分工合作，有些學生進行實驗的準備，將卡紙打孔，將卡紙放在同一條線上，將沒有打孔的紙充當屏，將手電筒放在卡紙前，可以發現光圈出現在了屏上，移動紙張，緊接著可以發現光圈的形狀也產生了變化。小組的成員可以進行過程的記錄，在實驗過程中可以發現光是沿著直線傳播的。在實驗中大家共同努力最終驗證了光沿直線傳播的理論。教師可以根據小組的表現給予獎勵，表揚小組之間的合作性，從而培養學生的合作意識。

二、重視交流討論，發揮學生的想象力

在新課改的背景下，教師應當重視教學模式的轉變，在課堂中學會以學生的個人發展為主制定相關的教學計劃，教師為了增加學生的探究興趣，可以結合不同的教學主題進行小組合作的模式創設，為了讓學生能夠更加積極地進行知識內容的學習，教師可以讓學生之間進行討論，自主思考，發揮想象力，從而提升學習能力，讓學生積累更多的科學素養。總的來說，教師應當重視小組合作模式的創設，讓學生結合不同的主題積極地討論，從而拓寬知識視野。

例如，教科版小學科學五年級教材“制訂健康生活計劃”一課的教學中，教師可以結合主題進行教學手段的豐富，讓學生進行教學層面的豐富，在條件允許的情況下，帶領學生到學校餐廳中了解每天的菜單。讓學生以小組為單位，觀察每一天的菜單安排，學生可以發現食堂每一天都有蔬菜、肉類以及蛋白質類的菜。在觀察過程中，教師讓學生思考“怎樣才能夠制定良好的飲食計劃”，學生之間交流討論，發揮想象力同時結合以往的生活經驗進行問題的解答。利用這種方式可以加強學生之間的交流，讓學生掌握扎實的科學知識。教師還可以在課程最后提醒學生進行體育鍛煉，從而增加學生的健康意識。

三、開展小組合作下自由化課堂

小學生對于枯燥的知識學習不感興趣，教師應當學會針對小學生的發展情況，開展自由化的課堂。教師可以讓小學生以小組為單位進行實踐活動。如教師在進行“船的歷史”這一課的教學時，可以讓學生以小組為單位，到不同的地方查找不同種類的船，可以到各自的家中、社區里進行尋找，也可以到圖書館中查閱資料，學生了解到，在古時候，人們經常用船進行釣魚工作，同時船還有獨木舟、帆船、蒸汽船等不同的種類，學生們可以自由交流，擴大知識面。

責任編輯 錢昭君