廣州市越秀區小學足球教師現狀調查與策略分析

李樹娜

校園足球是中國足球改革發展過程中不可或缺的基礎工程，而配足配好足球教師是推動校園足球發展的關鍵，目前，校園足球教師的匱乏與業務素質較低，已經成為我國校園足球活動開展的瓶頸。本研究將主要從廣州市越秀區校園足球教師隊伍的數量、性別、學歷、執教經歷、培訓狀況等現狀進行調查研究，探索創新校園足球教師的培養機制，拓寬培養路徑，為構建一支高水平的足球教師隊伍提供理論基礎，以不斷促進校園足球健康快速發展，為廣州市校園足球的開展與普及提供一個良好的建議。

本研究選取廣州市越秀區50所小學為研究對象，有效問卷收回45間學校。

一、研究結果與分析

1.越秀區小學足球教師數量和性別的調查分析

從回收的45份有效問卷統計得知，廣州市越秀區現有小學足球教師37人，包含了4位外聘教師，其中男性足球教師32人；女性足球教師5人。針對全區調查的45所小學而言，每所學校足球教師占比為0.82人，不足一名教師，對于開展校園足球來講，這樣的教師數量是遠遠不夠的。足球教師作為校園足球的主要組織者和實施者，在校園足球開展的過程中占有舉足輕重的地位，足球教師數量的缺乏不僅影響到足球教學的質量，而且極大程度上影響了校園足球推廣的進度，同時繁重的教學任務也將使足球教師的工作負荷加大，無益于教師的發展。

在問卷調查中得知，在45所小學里面，其中15所市校園足球推廣學校并無專職足球教師。越秀區校園足球教師分布不均勻，教師資源沒有得到很大的利用，各個學校的校園足球沒有得到有效發展。對于男性足球教師而言，女性足球教師的缺少，在一定程度上不利于開展校園女子足球。目前，越秀區同時也開展了校園女子足球聯賽，校園足球比賽在越秀區的開展情況較為良好，但是校園足球還是要以學校為基準和依托，在校園中培養孩子的足球興趣與技術，足球教師的數量多多益善，才會有良好的校園足球教學效果。

2.越秀區小學足球教師學歷和專項情況的分析

學歷體現著教師受教育的程度，也是教師教學能力、教學水平的一個重要參考指標，學歷結構是教師隊伍結構合理性的一項參考指標，高學歷、高能力是目前教師隊伍建設中的一個追求目標，也是應具備的基本條件。通過調查可知，廣州市越秀區的小學足球教師中大部分教師為本科學歷，沒有研究生學歷，數量嚴重不足，極其缺乏高學歷足球人才。

3. 越秀區小學校園足球教師從事足球教學、訓練年限的調查分析

體育教師是一個理論和實踐綜合性很強的職業，不僅需要有全面的科學文化知識和扎實的業務能力，還需要有豐富的經驗，從教年限可以直觀的反應出教師的經驗積累。研究就越秀區小學校園足球教師從事足球教學、訓練年限進行了調查。（見表1）

從表1可以看出，占有比例最高的是有5年以上的從事足球教學、訓練年限的足球教師，排在第二、三位的分別是有2-3年、4-5年從教年限的足球教師。由此可知，越秀區的小學足球教師大部分在足球從教年限上是比較長的。從事足球教學、訓練的年限能一定程度上反映足球教師的業務水平情況，從教的年限越長，相對應的在足球教學、訓練等方面的經驗和方法積累越多，對小學校園足球活動的開展和年輕教師的成長有指導性作用。

4.越秀區小學校園足球教師參加足球培訓情況的調查分析

校園足球教師參加培訓經歷。從調查的結果得知，參加最多的是區級和市級的培訓，足球教師作為校園足球主要的組織者與參與者，這些培訓的履歷對于越秀區小學足球的發展是遠遠不夠的，整體培訓次數和級別不夠高，沒有給足球教師一個比較好的學習與進修的平臺，應當在一定的時間里面，多次數組織教師參加培訓，且不僅局限在越秀區，更多的應該在市級或以上層次來參與培訓，加大越秀區的小學足球教師與全市、全省乃至全國的足球教師的交流學習，提高足球教師的專業素質能力，提高業務水平。

校園足球教師近3年參與培訓的次數。（見表2）

從表2可以看出越秀區小學足球教師參加培訓的總體頻率太少，對足球教師的培訓重視程度不高。足球教師可以通過參加培訓，彌補自己在足球方面的不足，與時俱進，不斷更新理論知識與訓練方面，使其在知識與專業水平上都得到一定的提高。通過訪談得知，部分足球教師反映教學任務繁重，在時間安排上協調不來，容易錯過有限的培訓機會。

校園足球教師參與培訓的主要目標。從對越秀區小學足球教師參與培訓的主要目標進行調查分析得知，排在前三位的需求分別是提升自身教學水平、掌握科學的訓練方法、充實自身的理論知識，對這三方面的需求較高。而對充實自身的技戰術水平、提高執裁能力及豐富帶隊經驗方面需求較低。

二、結論及對策

1. 結論

對于當下越秀區的小學足球教師數量與性別來說，大部分學校足球教師師資力量緊缺，男女分配不合理，女性足球教師非常稀少，師資力量緊缺不利于校園足球的發展。

在調查越秀區小學足球教師學歷的情況下，發現越秀區的足球教師主要集中在本科學歷。

足球教師任教的年限一定意義上說明其在該專項教育崗位上的經驗的多少，對于越秀區小學足球教師而言，總體上任教年限主要集中在5年以上，還有一部分教師任教年限在5年以下。

從足球教師的培訓經歷來看，參加區級培訓的教師占大多數，經歷省級以上培訓的教師數量偏少，培訓次數也不多；足球教師近3年參加培訓的頻次集中在1-4次，存在部分足球教師沒有參加培訓的現實，培訓機會有限是阻礙足球教師更新專業知識、提高教學能力的重要因素之一；足球教師參與培訓的主要目標是提升自身教學水平、掌握科學的訓練方法、充實自身的理論知識。

2.對策

發展校園足球，教師資源是提供良好的校園足球發展的保障，針對師資力量不足的情況下，加大對足球教師的招聘，可以從不同渠道引入足球教師人才的加入，例如，和社會俱樂部、體育院校合作，通過外聘足球教師的形式，加大足球教師隊伍，適當補充女性足球教師。

加大對足球教師參加培訓的力度，加深校園足球教師理論和技術的學習，整合優勢資源，拓寬教師培訓渠道。

攜手體育類高校和體育類社團組織，可以充分借助各他們的教學資源，讓更多的足球教師能進入到高校里面進修學習。

定期舉辦足球教師培訓，尤其是在課堂教學的培訓，校園足球一般都是以班級和足球隊的形式進行的，學習先進的教學理念和技術，才能更好的教授給學生。多舉辦更高層次的培訓，市級及以上級別培訓的舉辦，能夠讓更多的足球教師交流學習，各自取長補短，優化足球教師的教育理念，并在培訓中，對教學手段、科學的訓練方法、豐富理論知識等內容進行重點培訓，把足球教師的培訓工作與足球教師的需求真正結合起來，并引導足球教師正視自身的不足，端正學習動機，才能提高足球教師的整體素質。

責任編輯 龍建剛