淺析英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：當前，隨著社會的發(fā)展，國內(nèi)的教育水平得到了很大的提升，各個階段的教學(xué)也在逐漸完善。在我國新課程改革的背景下，小學(xué)英語教師更需要主動提高自己的教學(xué)水平，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展和進步。繪本就是一種能夠有效提高教師教學(xué)質(zhì)量、有利于提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的輔助工具。文章從英語繪本的角度出發(fā)，在有效分析英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，簡要分析了英語繪本的定義、特點和應(yīng)用，以供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：英語繪本；小學(xué)英語；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）31-0040-03

引? 言

小學(xué)生的好奇心較強，對新鮮事物往往有著濃厚的探索欲望，因此新穎的教學(xué)方法往往能夠獲得更好的教學(xué)效果。尤其是在英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生剛開始接觸時可能會遇到很多困難，容易產(chǎn)生畏懼心理。英語繪本具有較強的藝術(shù)性和故事性，相較于純粹的文字而言，魅力更大，能夠在教學(xué)中起到更顯著的作用。因此，英語教師需要提高對繪本應(yīng)用的重視程度，通過有效的方法和措施，促進學(xué)生對英語的有效掌握，讓學(xué)生了解更多英語知識和英語文化。

一、英語繪本的定義

“繪本”一詞源于日語，顧名思義是文字和圖片的結(jié)合。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師所說的繪本材料，主要指的是將英語及圖片結(jié)合在一起的教學(xué)資料。而英語繪本教學(xué)，指的是教師根據(jù)教學(xué)需求，將英語繪本作為教學(xué)材料，提高學(xué)生英語學(xué)科綜合能力的教學(xué)過程[1]。

二、英語繪本的特點

從內(nèi)容和表達方面來說，英語繪本具有一定的文學(xué)性、情趣性以及較高的教育價值。每一本英語繪本都有一個特定的主題，有完整的故事，有人物和故事情節(jié)，而且這些人物和故事情節(jié)源于生活，源于學(xué)生熟悉的日常小事。另外，英語繪本材料中的圖片非常美觀，是故事情節(jié)的重要補充，具有一定的趣味性[2]。

從結(jié)構(gòu)方面來說，英語繪本具有結(jié)構(gòu)完整、反復(fù)強調(diào)的特點。英語繪本中存在這樣的情況：基本句式會重復(fù)出現(xiàn)，而且句子大多以押韻的方式呈現(xiàn)；另外，

很多繪本還附有解釋文本，有助于學(xué)生自主閱讀。

從美術(shù)方面來說，英語繪本的表現(xiàn)形式有很多種，包括顏料畫、水彩畫、蠟筆畫等；另外，英語繪本還具有物象形態(tài)的生動性，英語繪本采用協(xié)調(diào)、鮮明色彩輔以形象的畫像來呈現(xiàn)故事內(nèi)容[3]。英語繪本的內(nèi)容是比較簡單的，形式是比較豐富的，通過文字和圖片這種形式的結(jié)合，能讓學(xué)生在內(nèi)心深處對繪本學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。借助比較直觀的圖片和色彩，學(xué)生也會對英語更加感興趣。

三、英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的運用優(yōu)勢

（一）能夠達到英語教學(xué)的目標

對于英語教師來說，培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)。小學(xué)英語教學(xué)要從學(xué)生的心理特點和生理特點出發(fā)，讓學(xué)生能夠更加有效地學(xué)習(xí)英語，促進學(xué)生自信心的提升以及主動性的發(fā)揮，同時培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。總之，在小學(xué)英語教學(xué)中使用繪本開展教學(xué)活動，可以有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，達到英語教學(xué)的目標。

（二）提高課堂教學(xué)的趣味性

在利用繪本輔助教學(xué)的過程中，作為教學(xué)內(nèi)容的補充，繪本既可以增強課堂教學(xué)的趣味性，又對開闊學(xué)生的視野和提升學(xué)生的英語知識儲備有重要作用。當前小學(xué)英語教學(xué)中存在的一個突出問題是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不強，而通過在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用繪本，教師可以在一定程度上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給予學(xué)生新鮮感，從而使其保持較長時間的專注，提升學(xué)習(xí)興趣。另外，教師也可以借助英語繪本，對教材進行補充，幫助學(xué)生更好地理解英語。如此一來，學(xué)生就能逐漸克服對英語學(xué)習(xí)的恐懼心理，建立自信心，進而培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣。

（三）營造有效的學(xué)習(xí)情境

例如，在教學(xué)“She's very very cross.”這一句子時，教師就可以運用繪本Three Wishes，讓學(xué)生理解和記憶相關(guān)的單詞，加深學(xué)生的印象。長此以往，學(xué)生就能積累很多常用的知識點，進而提高自身的語言表達能力和英語運用能力[4]。

（四）豐富學(xué)生的情感體驗

繪本的內(nèi)容和生活的聯(lián)系比較緊密，且情感性更加強烈，能夠讓學(xué)生從更高的層面重新認識生活，有助于強化學(xué)生的情感體驗。例如，繪本Yo！ Yes！講述了兩個不同膚色的孩子成為朋友的故事，有助于學(xué)生塑造良好的人際關(guān)系。學(xué)生要想更好地學(xué)習(xí)該繪本，就要了解故事人物所處的歷史背景及兩種膚色所代表的文化，進而認識到該繪本的真正意圖。如此一來，學(xué)生就能在了解基本的教學(xué)內(nèi)容后，對不同文化的交流產(chǎn)生新的認知，從而豐富自身的知識和情感體驗。

（五）啟發(fā)學(xué)生思考

英語繪本可以幫助學(xué)生更好地思考。教師可以通過繪本完善課程設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)造更多思考的機會，使學(xué)生可以通過繪本探索更多的人文知識。很多繪本的內(nèi)容比較簡潔，簡單的文字和精美的圖片對培養(yǎng)學(xué)生的想象力和提升學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力很有益處。如果時間允許，英語教師也可以讓學(xué)生表演繪本教材中相應(yīng)的情節(jié)，讓學(xué)生感受到繪本中人物的情感，加深學(xué)生對繪本故事的印象和記憶。這樣一來，學(xué)生的表達能力和思維能力都能得到明顯的提升。英語繪本中的內(nèi)容對于學(xué)生而言具有較強的啟發(fā)性，小學(xué)英語教師應(yīng)善于利用繪本開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中調(diào)動自己的思維，同時實現(xiàn)對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。小學(xué)生的表現(xiàn)欲普遍較強，因此教師在課堂上就可以發(fā)揮繪本的作用，讓學(xué)生在繪本中人物和情節(jié)的引領(lǐng)下，對繪本的內(nèi)容有更深刻的認識，提高英語閱讀能力。

小學(xué)英語教師如果能將繪本教學(xué)應(yīng)用到英語課堂教學(xué)的整個過程中，就可以發(fā)揮興趣對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引領(lǐng)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時，感受其中的深刻內(nèi)涵。小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較簡單的，但對以漢語為母語的小學(xué)生而言，依舊有一定的難度。因此，英語教師要努力減輕英語學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中有更強的自信心，從小學(xué)開始就養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）繪本的選擇

對于繪本的選擇，教師要考慮繪本的趣味性與易讀性。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到興趣因素影響是非常大的。給學(xué)生選擇一些趣味性較強的繪本，教師就可以讓他們在閱讀的過程中聯(lián)系自己的實際生活，在繪本學(xué)習(xí)過程中保持較強的主動性。與此同時，繪本的難度不能過大，難度過大的繪本會讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生抗拒心理。由于讀不懂，一些學(xué)生就會放棄，導(dǎo)致繪本教學(xué)的效果無法體現(xiàn)出來。此外，英語教師也可將學(xué)生劃分成幾個小組，讓學(xué)生在小組成員互相幫助的狀態(tài)下去閱讀繪本。小學(xué)生活潑好動，不喜歡枯燥的事物，這就對英語教師在繪本材料的選擇方面提出了更高的要求。教師應(yīng)在學(xué)生的認知范圍內(nèi)盡可能地挑選內(nèi)容和語言簡單的能夠被小學(xué)生理解的繪本材料。教師可以選擇一些比較容易的繪本，最好選擇一些歌謠類型的繪本[5]。

教師有效運用繪本中的文字，也能讓學(xué)生更好地理解英語材料中的內(nèi)容，促進學(xué)生語感的提升和發(fā)展，讓學(xué)生能夠更好地對英語知識進行記憶。緊湊的故事情節(jié)也能讓學(xué)生更好地記憶語法和英語詞匯。通過緊湊的故事情節(jié)和靈活的語言表達方式，學(xué)生能感受到英語作為一種語言的獨特性，也可以在故事情節(jié)的引導(dǎo)下，提高學(xué)習(xí)英語的積極性。在這種故事性閱讀的幫助下，學(xué)生可以在一定時間內(nèi)讀完相應(yīng)的文本并提高英語學(xué)習(xí)的興趣。當然，英語教師也要考慮到小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，只有以學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平開展課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生在課上表現(xiàn)得更加積極、主動，與教師和其他同學(xué)交流繪本內(nèi)容。

如果學(xué)校的硬件條件達標，英語教師也可以通過播放音樂來輔助閱讀，將音樂的節(jié)奏和文字的韻律結(jié)合在一起，以此來提高學(xué)生的理解能力和閱讀水平。比如，在I like my white shoes繪本教學(xué)中，英語教師可以選擇顏色各異的鞋子圖片在課堂上展示給學(xué)生看，當展示到白色鞋子時配上動感、有節(jié)奏的音樂，提高學(xué)生對白色鞋子的關(guān)注度。

（二）融合英語教學(xué)的內(nèi)容

英語繪本蘊含的教學(xué)內(nèi)容非常豐富。教師如果能利用好繪本資源，把英語繪本和教學(xué)組合成一個整體，那么就能將教學(xué)提升到一個新的高度。接下來，英語教師要加強對繪本材料的深度挖掘，找到與教學(xué)契合的部分，然后再重新整理教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)過程的科學(xué)性和合理性[6]。例如，在教學(xué)My face時，在講解blue eyes、small mouth等詞匯時，教師就可以展示一些五官的圖片，調(diào)動學(xué)生的多種感官，加深其對繪本的理解。

為了進一步提高繪本教學(xué)的效率，教師要充分考慮到學(xué)生的年齡和生活習(xí)慣等因素，并且在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)方向、教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)。同時，英語教師也需要引導(dǎo)學(xué)生積累更多的英語知識，讓學(xué)生調(diào)動多種感官學(xué)習(xí)英語，體驗英語繪本的魅力。

（三）繪本結(jié)合教材，鍛煉學(xué)生閱讀能力

英語學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是一種語言文化學(xué)習(xí)，和語文學(xué)習(xí)有很多共通的地方。語文更注重閱讀，而英語同樣不能忽視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在英語教學(xué)過程中，繪本就是一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)載體，可以讓學(xué)生更好地進行英語閱讀。對此，教師需要合理運用教材內(nèi)容，將其與繪本教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，逐漸成為英語閱讀教學(xué)中的重要組成部分。例如，在教學(xué)教材中Let's go to school.這一單元時，教師可以利用繪本中的對話，讓學(xué)生模仿對話。這樣的教學(xué)方法充分結(jié)合了教材與繪本，有效鍛煉了學(xué)生的英語閱讀能力。

（四）繪本結(jié)合多媒體，提升教學(xué)效率

當前，多媒體在教學(xué)過程中已經(jīng)成為不可替代的教學(xué)輔助工具，因此英語繪本教學(xué)也需要認識到這種工具的重要性。教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生制作一些“電子繪本”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)中，提升教學(xué)效率。例如，在教學(xué)It's a pineapple.這部分內(nèi)容時，教師就可以運用多媒體課件制作一個水果繪本，并且每一個水果都帶有面具，而后通過水果間的對話，讓學(xué)生找到哪個才是真正的菠蘿。這樣既能夠讓學(xué)生具有更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生掌握“菠蘿（pineapple）”這一關(guān)鍵詞匯。

（五）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升英語學(xué)習(xí)能力

英語教學(xué)必定少不了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。對此，教師可以通過合理的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。例如，在當前的教學(xué)過程中，教室內(nèi)都會設(shè)置黑板報、圖書角等學(xué)習(xí)區(qū)域，因此教師可以充分利用這些“繪本”，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，如讓學(xué)生根據(jù)黑板報上的內(nèi)容寫一篇英語作文，并在課余時間自行制作英文黑板報，或者為班級畫一些海報等。這些方式都能很好地培養(yǎng)小學(xué)生的英語運用能力，尤其是英語寫作能力。

結(jié)? 語

總而言之，英語繪本簡單、精美的圖片以及有趣的文字讓學(xué)生體驗到了不一樣的課堂，開闊了學(xué)生的視野。因此，小學(xué)英語教師不但要把繪本納入教學(xué)中，還要采取多種繪本教學(xué)方法提高課堂效率，使繪本材料的作用能夠發(fā)揮到最大。

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作者簡介：李慧靈（1988.5-），女，甘肅莊浪人，

任教于甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣大莊鎮(zhèn)中心小學(xué)，一級教師，本科學(xué)歷。