情境化游戲中開展幼兒大肌肉運動的策略探究

摘 要：當前的幼兒教育越來越注重促進幼兒的身心健康發展，其中幼兒園大肌肉運動的提出，就適應了幼兒身心發展特點，能有效提升幼兒的運動感知力。以大肌肉運動為主要的活動內容，開展多樣化的活動設計，在當前幼兒教育中具有極為深遠的研究意義。文章從情境化游戲與大肌肉運動融合的角度出發進行探討，提出有效的活動策略，以期提升幼兒大肌肉運動水平，促進幼兒身心健康發展。

關鍵詞：情景化游戲；大肌肉運動；教學策略

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2097-1737（2022）32-0082-03

引 ?言

3～6歲是幼兒學習與發展基本動作的關鍵時期。教師結合幼兒不同年齡段的發展目標和各項動作訓練內容，不斷增強幼兒的體質，改進幼兒大肌肉群動作，能提高幼兒感知能力和身體適應能力。基于此，在幼兒園戶外體育活動中，教師要根據《3～6歲兒童學習與發展指南》目標，有目的、有計劃地利用各種環境、材料，創設不同情境化游戲場景，通過豐富多樣的情境開展幼兒大肌肉活動，有效促進幼兒身體各項機能的發展，培養幼兒勇于嘗試、不怕困難等學習品質，為其日后掌握更為復雜精細的動作技能奠定基礎。

一、營造“趣”的情境，促進情境化游戲與投擲活動的融合

（一）以貼近生活的情境創設，促使幼兒積極參與投擲

情境化的游戲活動主要是以提升幼兒對學習的興趣為旨歸，使幼兒愿意主動參與學習過程，發揮個人的能動性，從而更好地提高活動質量。當前在幼兒教育過程中，游戲化活動已經與多項活動內容展開了深度的融合，特別是在一系列的戶外運動活動中，游戲化活動更是在廣泛的活動實踐過程中取得了極為理想的效果。大肌肉運動這項體育活動不是以往幼兒活動過程中單一的技能性訓練，而是一種培養與提升幼兒身體素質的活動。因此，大肌肉運動必須以幼兒主體能動性為切入點，這樣才能更好地提高活動質量。基于此，兩者的融合具有了一定的可能性。

在日常的活動實踐中，教師只有將情境化游戲與大肌肉運動活動進行深度融合，才能使幼兒學有所樂，學有所得。比如，在大肌肉運動活動中，教師應樹立寓教于樂的活動理念。大肌肉運動絕不能停留在活動層面，而應以幼兒主動的嘗試和參與為主要活動形式，致力于幼兒終身發展。因此，教師必須借助游戲化的手段提升幼兒參與肌肉運動的興趣。小班幼兒活動大多以“趣”為主，有“趣”的活動材料、內容及情境創設都能激發幼兒參與活動的興趣。小班幼兒的年齡特點決定了其喜歡模仿和角色扮演活動。為了激發幼兒參與體育活動的興趣，教師可以將單一、枯燥的投擲動作融合起來，創設有趣的情境，突出活動游戲性。這樣既能調動幼兒投擲的積極性，又能滿足幼兒游戲的愿望。如根據幼兒生活經驗，以動畫片情境創設的游戲“喜羊羊與灰太狼”“海綿寶寶的大泡泡”“勇敢的藍貓”等，根據故事內容創設的游戲“打跑大老虎”“狼和小羊”“勇敢的小裁縫”等。這些游戲內容是幼兒熟悉和喜歡的，易于激發幼兒的興趣。

（二）以靈活多樣的情境創設，豐富幼兒投擲活動

在開展戶外區域活動的過程中，教師要結合幼兒的活動情況，針對幼兒的年齡特點，創設多樣化情境，不斷調整運動性游戲區的內容，豐富幼兒投擲活動。教師需要巧妙創設區域游戲情境，讓幼兒積極勇敢地參與體育游戲，促進幼兒大肌肉動作的發展。比如，教師可以組織幼兒玩情境游戲“羊羊歷險記”，用皺紋紙條創設森林情境，再以輪胎創設“羊村”和“狼堡”，并讓幼兒頭帶各種頭飾，扮演角色。教師通過解救“懶羊羊”情境故事的形式，使幼兒了解了只有用沙包投過“森林”，打跑“狼堡”中的灰太狼，才能成功營救出懶羊羊。這一游戲使原來單一的投擲活動充滿了趣味性和游戲性，不僅豐富了幼兒的投擲活動內容，還增強了幼兒活動的趣味性。

（三）關注幼兒年齡特點，循序漸進地創設運動游戲區域

戶外活動區游戲的目的是增強幼兒體質，促進幼兒身心全面發展。教師在組織幼兒玩投擲游戲初期，可以開展雙手向前投擲活動，如游戲“小魚吐泡泡”及雙手向上拋物、單手向上拋物等游戲，提高幼兒手腕的力量，幫助幼兒小臂和手腕協調用力及對出手時機的把握。在每次游戲區域的創設上，教師都要針對一個目標，循序漸進地給予幼兒指導，引導幼兒逐漸掌握投擲的基本動作。如在“看誰飛得遠”活動區游戲中，教師可設置距離不同的“飛機場”、高度不等的“高山”、距離地面1.5米高度懸掛的“云團”三個階層的區域，循序漸進地提升投擲難度。教師首先可以通過區域設置及環境創設暗示幼兒有目的地進行游戲，引導幼兒在游戲中運用動作技能讓“飛機”向前飛得更遠，發現動作和力量在投擲中的作用；其次要求幼兒讓“飛機”飛過“高山”，以免“飛機”撞到“高山”會“墜毀”，使其感受投擲時的方向控制；最后可以提升難度，要求幼兒將流星球穿過“云團”飛上藍天，讓幼兒在游戲中不僅掌握肩上投擲的動作，還能練習上下肢的動作。區域的巧妙設置不僅能使每個幼兒獲得表現自己的機會，讓幼兒在每次游戲中積累正確的投擲經驗并提升自信心，還能讓幼兒積極、勇敢地參與到體育鍛煉中，使活動目標在輕松愉快的游戲中達成。

（四）打破年齡界限，鼓勵幼兒勇于與同伴一起游戲

在戶外區域游戲時，教師可以讓同年齡段多個班進行或是跨年齡段同時進行，以打破班級、年齡的界限，引導幼兒自主選擇活動區的內容且自由結伴，讓幼兒敢于活動，樂于活動。比如，在“打怪獸”區域中，小班幼兒由于年齡小、生活經驗較少，對角色的代入感強，對怪獸的角色產生害怕心理，不敢主動去“打怪獸”，只在一旁觀望。這時中大班的幼兒就能起到帶頭的作用，吸引他們一起勇敢地、主動地參與到活動中。這樣不僅能擴大幼兒之間的交際圈，還能提升幼兒主動交往的能力，讓幼兒在游戲過程中相互影響，相互促進，滿足幼兒多方面的興趣及發展需要，使幼兒體驗與同伴一起成功活動的快樂。

二、創設“巧”的區域，促進情境化游戲與爬、跳躍活動融合

（一）開放式地創設游戲區域，提高幼兒游戲的趣味性

在幼兒大肌肉戶外運動和情境化游戲的融合過程中，教師可以從游戲區域的創設這一方面切入，更好地提高兩者的融合質量。首先，教師應從活動區域設置入手，在大肌肉運動中，可以把活動空間裝飾成固定主題的情境，如森林公園、簾洞等，通過一系列的環境設計，營造出游戲的趣味性氛圍。其次，教師還應為幼兒提供充分的活動器材，如舒適的地墊，室內的小蹦床、小滑梯。最后，教師更應該重視環境的安全性。特別是對于低齡的幼兒而言，開展一系列的體能活動最令家長和教師擔心的就是幼兒在這個過程中受到碰撞而受傷。對此，教師可以用橡膠等軟材料包裝教室內的墻壁。而在室外的大肌肉運動過程中，氛圍的創設應該集中在“開放性”這個特點上。戶外與室內相比，空間活動范圍更為廣闊，因此教師就不必設置固定的環境創設主題，而是組織幼兒去探索和發現戶外活動資源[1]。比如，對于大班的幼兒，教師可以開展戶外大型的游擊戰、地道戰等游戲活動，引導幼兒回憶在電視或者各類書籍中所接觸到的游擊戰等各類競技游戲場面，再對幼兒進行合理的分組，讓幼兒自由地探索戶外活動空間，掌握躲避、“攻擊”等多項技能。教師還可以對戶外的一些游戲設備和器具進行充分的運用。如平衡木這項器材，在圍繞此開展幼兒大肌肉平衡能力的訓練時，教師可以讓幼兒想象自己身處在大渡河的吊橋上，如何能夠在一個相對較快的速度內保持身體的平衡，安全渡過大渡河呢？幼兒在一次次嘗試跌倒和重新站起來的實踐中，不僅能提升身體平衡力，還能提高四肢、背肌及腹背力量，增強動作的靈敏性和協調性。

（二）因地制宜地創設區域情境，增強幼兒游戲的自主性

在大肌肉運動過程中，教師應該意識到所謂的游戲活動方式并不是某一個環節和某一個相對獨立的活動過程，而是一種游戲精神和學習品質，應通過游戲情境來激發幼兒的興趣，并鼓勵幼兒在活動過程中自主探索，不斷發現身邊各類事物的獨特性，在游戲中得到個人情感的升華。例如，在室內水簾洞這個情境化的大肌肉運動活動中，教師首先可通過營造良好的氛圍，引導幼兒更好地進入水簾洞這個情境中，讓其想象自己是水簾洞中的一只小猴子或者是外來闖入水簾洞的小動物，并且為這些不同類型的角色設定各自的任務。比如，小猴子如何在水簾洞中獲取食物？外來的其他小動物又如何在水簾洞這樣的陌生而又奇特的環境中生存。其次，教師可通過這樣的任務設定，激發幼兒去自主探索，并誘發幼兒主動參與運動。比如，在“小猴子”獲取食物的過程中設置一些障礙物，提醒幼兒通過跳躍及快速躲避的方式，避開這些障礙物獲得食物。最后，教師還可以借助多種形式的合作，激發和培養幼兒的合作意識、競爭精神。當然也可以在這個過程中，從人與自然和諧相處這個角度出發。在通過小猴子這個角色獲得食物的過程中，幼兒能夠體會到人從自然界獲取生存資料的艱辛與不易，理解大自然的偉大之處，就會尊重自然，熱愛自然。

三、設置“思”的空間，促進情境化游戲與體育活動創新開展

（一）創新游戲情境，增強幼兒的創新能力

在戶外游戲中，選擇玩什么，怎么玩，和誰去玩，如何設置區域等，教師應留有一定的思考空間，引導幼兒嘗試自己決定，尊重幼兒的合理選擇，并在此過程中注重幼兒創造能力的發揮，滿足幼兒的個性發展需求，拓展幼兒的游戲深度。例如，在組織“流星雨”游戲時，教師可以從旁引導，讓幼兒結合自身興趣，自主豐富游戲內容，以此創設出更有趣的游戲。開始幼兒用“流星雨”往網中投，然后又往空中拋，一個個“流星雨”在空中劃過非常好看。幼兒無比高興地投入自己創設的情境中。此時，教師可以鼓勵幼兒進行合作游戲，于是，幼兒又興致勃勃地兩人或幾人自發合作相互拋接，讓游戲方法更加豐富。通過情境游戲，幼兒不僅可以獲得思考、創新的成功體驗，還能激活潛能，為自身的成長注入不竭的動力[2]。

（二）整合活動資源，促進家園協作并進

為了能夠更好地提升大肌肉運動游戲活動的有效性，教師必須對現有的活動方式進行創新。教師應基于對游戲化活動和大肌肉運動基本概念及意義的深刻理解，提出創新性的建設策略。通過對當前大肌肉運動游戲活動的研究，我們可以發現，當前的活動過程缺少一種系統性的教育理念，這就導致幼兒的家園教育相分離。對此，幼兒園應發揮家長的力量，促進家園和諧共進。例如，居家線上活動時，教師可以鼓勵家長與幼兒一起嘗試在家進行體育游戲運動。家長可利用布偶、小球等輕軟物品，與幼兒玩拋接、投彈躲閃、開合跳等游戲，這不僅能鍛煉幼兒的專注力、觀察力，還能增強其身體的協調性和靈活性。又如，家長可利用家里的墊子、地板，和孩子玩“魔力戰車”游戲。家長雙手分別抓住幼兒腳踝位置，將幼兒雙腳抬起，幼兒用雙臂支撐身體左右交替前行。這個游戲可以鍛煉幼兒身體的平衡力，幼兒雙臂的力量也能在游戲中得到有效增強。這個活動既能鍛煉幼兒的觀察力與動手能力，又能幫助家長更深刻地理解幼兒大肌肉運動的內容和意義。為了加深家長對幼兒大肌肉運動的認識，教師還可以通過錄制小視頻、拍攝照片上傳到家長微信群等方式，讓每位家長都能夠看到自己的孩子在游戲活動中的成長進步與多樣化的表現，獲得幼兒家長對園內活動的支持。

結 ?語

總而言之，幼兒大肌肉運動是一項基于幼兒身心發展的動作訓練活動，與幼兒成長及動作發展規律相符。教師首先應在深刻理解大肌肉運動的含義類型及意義的基礎上進行活動方面的改進、創新；其次，從情境化游戲與大肌肉運動的有效結合這一角度為切入點，圍繞活動目標、活動過程及活動氛圍這三個方面來進行活動設計；最后，從家校協作及信息技術手段的融合運用等方面改進活動手段，推進兩者融合，建構更系統、全面的活動模式和體系。

[參考文獻]

王存寬.4～6歲幼兒足球“動物課程”的情景式活動模式實證研究[D].北京：首都體育學院，2021.

蔡文英.開展戶外體育游戲活動，促進幼兒大肌肉動作發展[J].教師，2021（26）：54-55.

作者簡介：劉麗英（1983.1-），女，福建莆田人，

任教于福建省莆田市秀嶼區笏石中心幼兒園，一級教師，本科學歷，榮獲莆田市“學前教育先進個人”稱號。