案例教學(xué)法在播音主持課程教學(xué)中的應(yīng)用

□惠 珊

一、播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)將課程思政元素融入教學(xué)的迫切性

播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)屬于戲劇影視文學(xué)這一大門(mén)類(lèi)的分支學(xué)科，該專(zhuān)業(yè)在我國(guó)屬于一個(gè)全新的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，伴隨著近幾年來(lái)，我國(guó)對(duì)文化事業(yè)的重視和認(rèn)可力度越來(lái)越大，播音與主持藝術(shù)的畢業(yè)生大多數(shù)就業(yè)率很高，廣播、電視、報(bào)刊等傳統(tǒng)媒體，還有快手、抖音、今日頭條、騰訊視頻、新浪微博、搜狐視頻、百度等新興媒體，播音生的身影在這些單位隨處可見(jiàn)，他們?cè)诟髯缘膷徫欢笺”M職守、發(fā)光發(fā)熱。

同時(shí)，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，2016年以來(lái)，隨著短視頻的爆紅，越來(lái)越多的年輕人加入到這些新興平臺(tái)，有好多播音生成為粉絲量過(guò)萬(wàn)的網(wǎng)紅，在平臺(tái)上有跟大家進(jìn)行知識(shí)分享的主播、有直播帶貨的主播、有美食打卡分享的主播、有護(hù)膚品測(cè)評(píng)的主播、有分享穿搭技巧的主播、有旅游景點(diǎn)打卡的主播、有對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)話題進(jìn)行評(píng)析的主播，還有進(jìn)行情感疏導(dǎo)的主播，形形色色的主播，一半以上是播音主持專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，其中，2009年畢業(yè)于中國(guó)傳媒大學(xué)播音主持專(zhuān)業(yè)的田一名，先后推出個(gè)人創(chuàng)作專(zhuān)輯《最后一夜》《再也不是當(dāng)初的你》《火辣辣的草原情歌》，之前在音樂(lè)界的發(fā)展也是不溫不火，但是2021年，他迎來(lái)了個(gè)人的事業(yè)巔峰時(shí)刻，他利用抖音平臺(tái)進(jìn)行歌曲翻唱，其獨(dú)特的嗓音著實(shí)讓他收獲了一批粉絲，其后，他更是大膽模仿一些網(wǎng)紅達(dá)人，比如翻唱《一百零五度的你》，一度讓他榮登抖音熱搜平臺(tái)榜單，他自己也成為一個(gè)大網(wǎng)紅，好多炙手可熱的綜藝節(jié)目紛紛給他發(fā)通告。因此，我們足以看出一個(gè)優(yōu)秀播音生的能力。

作為培養(yǎng)播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)門(mén)場(chǎng)所，高校的作用尤為突出。人們往往用“象牙塔”來(lái)比喻高校，其實(shí)我們清楚大學(xué)教育的初衷和目的在于，不單單讓學(xué)生接受系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，更要讓學(xué)生得到人文素養(yǎng)的提升。在大學(xué)求學(xué)期間，學(xué)生需要完善人格，明白生命的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)過(guò)程中，如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的教育，不能稱之為合格的教育。

目前，各高校的大學(xué)教育普遍存在“唯分?jǐn)?shù)論”，將學(xué)生成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生能力的重要參考，好多學(xué)生平時(shí)不去上課，只是在臨考前進(jìn)行突擊，期末就可以拿一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，而學(xué)生素質(zhì)教育這塊是嚴(yán)重缺失的，這就導(dǎo)致了部分高校只重視對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，而忽視對(duì)品德方面的考察。這一現(xiàn)狀與我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)推崇的教育理念和方針是背道而馳的。

現(xiàn)階段，教育部要求全國(guó)各個(gè)高校必須狠抓學(xué)生課程思政建設(shè)，課程思政的落實(shí)與開(kāi)展，并不是簡(jiǎn)單的喊喊口號(hào)、做做樣子，而是要求高校開(kāi)設(shè)的課程必須要有思政元素，當(dāng)然，課程思政必須體現(xiàn)一定的深度和科學(xué)性，不能為了思政而思政，而是將思政元素貫穿于課程教授的全過(guò)程，貫穿于教材設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果與反饋等環(huán)節(jié)，形成閉環(huán)，讓學(xué)生真正在學(xué)習(xí)課程中，感受到人文教育。

播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有國(guó)際視野，同時(shí)具有廣播電視新聞編輯、采訪、寫(xiě)作、攝影與攝像、視頻剪輯與制作能力的復(fù)合型應(yīng)用人才。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思政建設(shè)成為重要議題。

二、播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)《傳播學(xué)概論》課程的設(shè)計(jì)思路

第一，教師有意識(shí)地在教學(xué)內(nèi)容中融入德育元素。眾所周知，意識(shí)是行為的先導(dǎo)，想法要早于行動(dòng)。要做到真正理解課程思政的深刻內(nèi)涵和重要意義，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)，這里說(shuō)的教學(xué)體現(xiàn)在多方面，如該課程的培養(yǎng)方案、課程目標(biāo)、授課計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法與手段、作業(yè)的布置、教學(xué)反思、學(xué)生評(píng)教、學(xué)生的參賽與獲獎(jiǎng)等方面。

第二，教師應(yīng)提升與學(xué)生的溝通、互動(dòng)能力。教師傳授知識(shí)是一方面，學(xué)生能否有效地接收知識(shí)是另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身教授知識(shí)點(diǎn)方面暴露的問(wèn)題，做到與學(xué)生的及時(shí)溝通，可以不定期地摸底詢問(wèn)、召開(kāi)小型學(xué)生座談會(huì)，讓學(xué)生把前一段學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題、障礙或?qū)υ撜n程的一些想法全部道出來(lái)，做到對(duì)教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化。

第三，課程思政要有機(jī)、貼切、自然。有部分教師認(rèn)為課程思政就是課程與思政的簡(jiǎn)單相加，其實(shí)不然。有機(jī)指的是教師選取案例或者講授內(nèi)容時(shí)，要巧妙地發(fā)掘思政元素，將教授內(nèi)容與思政元素完美結(jié)合在一起，不能給人“四不像”的感覺(jué)；貼切指的是思政元素的嵌入要真正做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲；自然指的是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期潛移默化的滲透，積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

三、案例教學(xué)法在《傳播學(xué)概論》課程教學(xué)中的特點(diǎn)與學(xué)情分析

1.案例教學(xué)法契合《傳播學(xué)概論》課程的特點(diǎn)

《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)新聞傳播學(xué)類(lèi)的培養(yǎng)目標(biāo)為：傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)定正確的政治方向，以國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)發(fā)展需求為基本原則，以我國(guó)高等教育定位和特點(diǎn)為參考框架，同時(shí)以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^，堅(jiān)持正確政治立場(chǎng)和方向，具有全媒體新聞傳播知識(shí)和能力的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，以及具有全球視野和跨文化傳播能力的國(guó)際新聞傳播人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)的提出與傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)教育“課程思政”建設(shè)具有一定的適用性。

2.案例教學(xué)法符合學(xué)生的學(xué)情

①?gòu)膶W(xué)生年齡角度分析

當(dāng)下，這批大學(xué)生基本為2000年以后出生的孩子，對(duì)所有事物充滿了好奇與憧憬，對(duì)大學(xué)專(zhuān)業(yè)課的了解基本處于空白，全然不知課堂的基本要求。因此，分析該年齡階段學(xué)生的特質(zhì)對(duì)提升學(xué)習(xí)效果很有必要。

這批學(xué)生又被冠以新稱呼——Z世代，即Generation-Z，也稱互聯(lián)網(wǎng)世代、網(wǎng)絡(luò)世代，這批學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展成長(zhǎng)起來(lái)的一代人，他們每天從解鎖手機(jī)屏幕開(kāi)始，以熄滅手機(jī)屏幕結(jié)束。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)接收包羅萬(wàn)象的信息，有的學(xué)生獲取信息的速度往往比教師都要快。作為授課教師，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們多使用新推出的APP，并熟練掌握傳媒工具，為以后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

目前，快節(jié)奏下，幾乎所有受眾都喜歡讀圖，不喜歡閱讀大段的文字。讀圖模式大大節(jié)約了受眾閱讀信息的時(shí)間，并且隨著近幾年短視頻、微視頻Volg的崛起，越來(lái)越多的受眾喜歡看短視頻，這樣的成長(zhǎng)環(huán)境讓他們更傾向于接收案例教學(xué)法，如果教師在課程內(nèi)容中多插入一些教學(xué)視頻，一方面可以很大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面，教學(xué)效果也會(huì)更加理想。

②從知識(shí)特點(diǎn)分析

《傳播學(xué)概論》課程屬于專(zhuān)業(yè)必修課，一般開(kāi)設(shè)于大二第一學(xué)期，大二學(xué)生剛剛經(jīng)過(guò)一年新聞傳播類(lèi)課程的初步學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)課程學(xué)習(xí)才剛開(kāi)始，此時(shí)他們又處于傳媒生態(tài)和格局發(fā)生重大變革的背景下，自媒體等新興媒體大量侵占他們的時(shí)間，影響他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，進(jìn)而影響他們對(duì)新聞傳播活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

傳播學(xué)是一門(mén)對(duì)人的行為進(jìn)行研究的科學(xué)，具有社會(huì)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，從某種意義上來(lái)講，傳播學(xué)的研究對(duì)象為人類(lèi)的傳播行為，包括自我的傳播、人際的傳播、群體傳播、組織傳播、大眾傳播、國(guó)際傳播等傳播類(lèi)型，學(xué)生們每天都在接觸著各種各樣的傳播類(lèi)型，但是對(duì)傳播學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握和運(yùn)用得并不深入，所以，在大二階段開(kāi)設(shè)本門(mén)課程，是對(duì)之前專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的回顧與延展，學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)傳播學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，可以對(duì)當(dāng)下社會(huì)出現(xiàn)的熱點(diǎn)話題或者議題，進(jìn)行評(píng)析。比如，教師可以將飯圈文化、直播帶貨、網(wǎng)紅現(xiàn)象、喊麥傳播、新聞事件等作為教學(xué)案例，幫助學(xué)生增強(qiáng)分析問(wèn)題的能力。

③從學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，有一定的積極性，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏思考性和創(chuàng)新性，不敢打破常規(guī)，應(yīng)試能力較強(qiáng)，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)還是沒(méi)有掌握技巧。

四、案例教學(xué)法在播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)“課程思政”教學(xué)中的應(yīng)用模式

1.“學(xué)生輔佐＋教師主體案例”模式

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與程度，可以讓學(xué)生在課前以小組的形式進(jìn)行案例搜集和整理，在每節(jié)課的導(dǎo)課部分讓學(xué)生進(jìn)行PPT匯報(bào)與分享。在PPT的制作過(guò)程中，需要標(biāo)明小組每個(gè)成員的任務(wù)分工，教師進(jìn)行隨堂打分，計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)考核。主課部分由教師對(duì)學(xué)生的案例進(jìn)行評(píng)述，繼而引出教師選取的案例，以主案例+輔案例結(jié)合的模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在講授網(wǎng)絡(luò)謠言專(zhuān)題內(nèi)容時(shí)，筆者在課前先給學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，明確要求，要求學(xué)生通過(guò)各種途徑查找最近三個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)謠言資料，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行檢索，也可以在書(shū)籍中找素材，也可以收看電視新聞?wù)宜夭模瑢?duì)尋找素材的渠道不做硬性要求。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都能夠按照任務(wù)發(fā)布的要求高質(zhì)量地完成。

筆者點(diǎn)評(píng)學(xué)生的案例，并引出授課內(nèi)容：網(wǎng)絡(luò)謠言傳播及辟謠機(jī)制研究，讓學(xué)生明確本節(jié)課的課程教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：

其一，社交媒體時(shí)代是人人傳播、熟人傳播、疊加傳播的時(shí)代，也是最便于謠言傳播的時(shí)代，是真相和謠言比肩賽跑的時(shí)代，因此有必要讓學(xué)生了解謠言滋生的緣由與過(guò)程。

其二，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)“百度指數(shù)”“微博辟謠”等專(zhuān)業(yè)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。在傳授知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)人的教育引導(dǎo)，一方面通過(guò)案例分析、主題探討、任務(wù)分解等，傳授與網(wǎng)絡(luò)謠言鑒別有關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生了解謠言傳播的渠道與方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別真相與謠言；另一方面發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)，積極辟謠。

2.“教師示范＋學(xué)生實(shí)踐案例”模式

課堂教學(xué)是一門(mén)很講究的藝術(shù)，學(xué)生能否在40分鐘或者50分鐘內(nèi)學(xué)到有用的知識(shí)，重點(diǎn)在于教師的講課水平。提升課堂質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的，就需要教師在課前進(jìn)行全面?zhèn)湔n，之前的教育思路是備課就是備教材、備課程內(nèi)容，其實(shí)真正的備課是備學(xué)生，教師要十分清楚，教授對(duì)象的年齡特征、學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識(shí)儲(chǔ)備情況等，也就是全面掌握授課對(duì)象的學(xué)情，才有可能把這門(mén)課程上好、教好。有的教師非常受學(xué)生們的歡迎，就是因?yàn)槠淝宄W(xué)生的訴求，能夠做到對(duì)癥下藥、因材施教。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是經(jīng)過(guò)教師精心打磨出來(lái)的精品，以“傳播模式”一章為例，筆者先將傳播模式的五要素，一一對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致解讀，然后引出當(dāng)下學(xué)生們都感興趣的抖音軟件，將傳播模式的五要求和抖音的傳播模式進(jìn)行一一匹配，讓學(xué)生清楚地了解到抖音軟件在傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)視角下的具體應(yīng)用，本節(jié)課的課程思政案例為“抖音等短視頻平臺(tái)的傳播模式與創(chuàng)新突破”，課前布置任務(wù)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)案例相關(guān)內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)搜索抖音傳播模式的具體類(lèi)型，課中學(xué)生展示自己查找的傳播模式相關(guān)資料，在教師指導(dǎo)下分析案例涉及的思政元素和傳播類(lèi)型知識(shí)，并以小組為單位形成案例分析報(bào)告，最后教師引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)一步討論，進(jìn)行歸納總結(jié)，在總結(jié)中教師需注意思政元素與傳播學(xué)理論的結(jié)合。通過(guò)這樣的創(chuàng)新，能看出學(xué)生對(duì)老師選取的案例非常感興趣，課中低頭族少了很多，說(shuō)明以大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的軟件為案例進(jìn)行分析和分享，能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)愛(ài)上這門(mén)課程。課后讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的軟件進(jìn)行傳播模式案例制作，學(xué)生提交的作業(yè)中，提及了快手、最右、嗶哩嗶哩、美拍、剪映、美團(tuán)、知乎等熱門(mén)軟件，學(xué)生的作業(yè)分享很成功，達(dá)到了本節(jié)課的思政目的。

案例教學(xué)法要與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。比如，2021年5月，西南大學(xué)新聞傳媒學(xué)院播音與主持藝術(shù)本科生黨支部將“學(xué)黨史、辦實(shí)事”與課程實(shí)踐相結(jié)合，聯(lián)動(dòng)2018級(jí)播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展大學(xué)生助農(nóng)直播活動(dòng)。學(xué)生兵分四路，圍繞“美味在山城助農(nóng)在行動(dòng)”“碚城印象”“云蜀環(huán)游記”“尋味巫山”主題，分別在微信、抖音、淘寶等直播平臺(tái)進(jìn)行直播帶貨，宣傳售賣(mài)川渝特色“土貨”產(chǎn)品。在近兩個(gè)小時(shí)的直播中，學(xué)生不僅賣(mài)力用心介紹產(chǎn)品，還通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演繹原創(chuàng)說(shuō)唱歌曲、播放專(zhuān)題拍攝視頻、互動(dòng)抽獎(jiǎng)等創(chuàng)新環(huán)節(jié)增加直播間人氣，收獲數(shù)萬(wàn)網(wǎng)友關(guān)注。這樣生動(dòng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐激發(fā)了大家創(chuàng)作的熱情。傳播學(xué)系主任韓敏教授認(rèn)為，這次助農(nóng)直播活動(dòng)以課程思政為導(dǎo)向，在教師黨員帶領(lǐng)下，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)場(chǎng)感受到鄉(xiāng)村振興之于“三農(nóng)”的重要性，更加明確了時(shí)代賦予青年傳媒人的重任。

五、結(jié)語(yǔ)

播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生的動(dòng)手能力要強(qiáng)，為了讓學(xué)生從枯燥的純理論課程中感受到知識(shí)的樂(lè)趣，可以加強(qiáng)對(duì)案例教學(xué)法的應(yīng)用。案例教學(xué)法由上課教師選取最經(jīng)典、最具有代表性的案例，進(jìn)行一一剖析，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生知識(shí)的教授和品德塑造的教學(xué)目的。