基于st-分析英語聯覺音組的隱喻認知

歐 麗

(合肥學院，安徽 合肥 230031)

一、引言

著名學者索緒爾曾重點闡述了語言與音譯之間的關系。其中英語作為世界通用語言之一，其重要程度得到學術界的廣泛關注。相關學者對英語語言的研究可以發現，在某些英語語音或者語音組合中，根據詞匯的特殊發音可以使人產生不同的聯想，這在一定程度上也影響了英語的語義。其中英語聯覺音組中的“st-”較為常見，通過深入剖析英語中語義與語音在深層次上的關聯性，有助于加深相關人員對英語這種語言的了解，具有深遠影響，值得關注。

二、對隱喻相似性的了解

早在二十世紀五十年代，相關學者就語言學問題提出了語言符號與它所描述的客觀實在之間的相關性，認為語言在創造過程中能夠與客觀實踐、與物質彼此相對應，在將客觀存在的物體、現象、事件轉化為語言符號之后，就是隱喻[1]。從語言符號領域的角度來看，隱喻在符號相似性中發揮著重要作用，根據符號自身的隱喻作用可以剖析其中的具象、意象以及抽象等信息，對符號所指代的事物有很強的解釋效果。在英語聯覺音組中，根據符號的演變過程可以將具象到意象再到抽象的過程之間形成關聯之后，再從中篩選出可以識別的要素。

所以在隱喻相似性研究中，所有的語言符號應從具象、意象、抽象自身所要表達的含義入手，利用三者的相似關聯性聯想推理導致三者呈現出不同的隱喻特性。具體可以將其歸納為:①類相符。類似漢語中的象形文字，可以根據具象思維來臨摹所指代的事物，并通過具象完成詞語概念的固定，所以在這種情況下的語義具有高度的具象性特征。②指示符。該類型主要是根據意象思維的特性，能以感性形象的方法來存儲事物資料，其中可以包含其他復雜的元素，包括立體意象、情感意象等，從中能夠提取的隱喻元素數量較多。③象征符則可以借助抽象思維進行事物的分析與判斷，按照事物的不同歸類方法做類比，最終完成語義的轉移。

因此，在分析英語聯覺音組隱喻性問題中，需要相關學者能夠從隱喻相似性特征入手，最終完成物象臨摹以及意象合成。

三、英語聯覺音組中的“st-”隱喻分析

聯覺音組在英語中表現得較為常見，以常見的“m(鼻音)”為例，通過“m”可以使人聯想到事物含糊不清的情況，所以在英語中通過“m”可以關聯出不同的英語詞匯表達方式，如grumble(抱怨，嘟噥)，murmur(雜音，在名詞解釋上可以翻譯為“低聲談話”或者“低語聲”；動詞解釋上可以翻譯成“私下抱怨”)等。通過對上述詞匯的研究可以發現，從聯覺音組的角度中可以發現英文字母與詞語之間的相關性，也正是在這一現象的影響下，著名語言學家Fieth提出了“聯覺音組”的名詞解釋，也有學者提出了語言在不同程度上都會遵循相似性原則，通過剖析語言背后的內在關系可以發現其中具有高度相似性的成分[2]。

同時，不容忽視的是，聯覺音組的語言符號并非單純的投射類相符，也不是抽象映射的標識符，更不是直觀映射的象征符，而是集中三種語符典型特征基礎上衍生出現的一種音義聯覺。這種音義聯覺的一個顯著特征，就是可以保障語音形式層與意義層之間的關聯性，這種關聯性可以在讀者的心理感受或者心理具象等方面得到體現，最終形成了對應的相似性映射。

而在研究英語聯覺音組相關含義期間可以認為，聯覺音組強調了詞素以下的音素以單體或者組的形式存在，最終在英語語言中形成了某種相似的含義，借助音義之間的相關性則可以與發音器官的位置、音響或者動作等重要信息之間完成聯想[3]。因此，可以認為，在英語聯覺音組中可以引導讀者深入了解詞語本身的信息，通過不同的語言符號來引導讀者聯想到其他信息，這些信息可以是現象，也可以是某種特定的事物等。所以在當前研究中，越來越多的學者認為聯覺音組更加強調了詞語的模糊相似性[4]。例如，在“st-”分析中，整個音組的發生過程是從“s”音開始逐漸向“t”音滑落而成的，讀者在發音過程中先發“s”音，此時微開雙唇，上下齒接近合攏狀態，在舌尖抵住下齦后送出氣流，當滑落到爆破音“t”的舌尖抵到上齦位置時，發音器官在口腔中形成阻礙，隨后氣流沖破阻礙并發出“t”的音。通過上述對發音過程的描述可以發現，“t”在實際上屬于一種爆破音，讀者在發出該聲音時爆破過程迅速，可以產生碰撞、力量等感受，這就是“st-”英語聯覺音組中的主要隱喻特征。

四、對“st-”英語連接音組的解讀

(一)直接認知

通過對幾種英語詞典的調查后可以發現，在當前英語語言中由“st-”所構成的詞語約五百個(其中不包括專有名詞或者復合詞等)，而在這五百余個英語單詞中，大體可以分為四種相互關聯的語義鏈條，具體可以概括為:

①代表暫停的詞語，表現為停止、停滯等。

②代表阻擋的詞語，包括阻礙、阻擋等。

③代表其狀態的詞語，包括穩定、靜止、固定等。

④代表具體行為動作的詞語，包括爆發、刺、跺腳等。

在從英語連接音組分析“st-”中，需要從語法、語義以及語音三個維度展開分析，評估其中的符號運用，其中語言符號與讀者的英語發音之間存在密切相關性，這也被認為是符號發音的重要組成部分，通過了解上述的發音可以與詞語所要表達的語義、觀點等連接在一起。通過這一特征，可以更好地解讀“st-”，并完成整個詞語的認知過程。

根據前文對“st-”詞語的發音過程可知，整個“st-”詞語的發生經歷了一個在口腔中形成阻礙再到沖破阻礙的過程，所以根據這一語義特征可以將其歸納為“人”的行動或者生產中所面臨的阻力或者施加給他人的阻力等，透過這一隱喻可以發現很多詞語的語義與之相關，如“stall[在名詞解釋上有(發送機的)熄火，(車輛的)拋錨等；在動詞解釋上可以解釋為‘故意拖延(以贏得時間)’，使(車輛)熄火等]”“stifle[在動詞解釋上可以解釋為壓抑(情感)，(使)窒息或者(使)喘不上氣等]”等。通過上述解釋可以發現，當行為的動作受到阻礙時，會導致行為人出現停頓的現象，最終造成行為不通暢。而在隱喻延伸之后，也可以用“st-”的詞語進行描述，例如詞語“stammer”在名詞解釋上可以翻譯為“結巴”或者“口吃”，在動詞上可以翻譯為“結結巴巴地說”；詞語“stagger”在名詞解釋上可以翻譯為“蹣跚”“踉蹌”，在動詞上可以翻譯為“搖搖晃晃地走”等。通過上述詞語可以發現，“st-”在英語表達中可以將“不通暢”的這一特征隱喻映射到人的行動或者語言上，這就是詞語隱喻的重要體現。

同時在英語發音中，根據“st-”詞語在發音過程中所產生的停頓特性，在語義表達上也可以將其歸納為“不動至靜止”的變化過程，在語言表達上強調靜態與動態之間的相互轉換，這個過程體現出讀者對“動態行為”與“靜態行為”認知的變化情況。在詞語表達過程中，若想要描述某個物體處于靜止不動的狀態時，則可以將其歸納到“穩”或者“穩定”的狀態，在“穩定”的基礎上可以將其細分為“靜止”“定立”以及“穩固”等。而在“阻”的研究中也可以形成對應的意境，即前方存在“障礙物”，體現出某種物體或者現象阻擋了去路，而在英語的“st-”中也可以從中讀取到與“阻”類似的概念。通過上述分析可以發現，前三條語義鏈在某種程度上存在著密切相關的聯系。

而相比之下，第四條語義鏈看似與前三個語義鏈之間的關系不明顯，但是其中依然可以發現一脈相承的關系，此時從讀者的角度來看，根據人正常的閱讀特征，當氣流受阻而又一旦爆發之后，所產生的氣流爆發力很大，此時在“st-1”中的爆破音“t”也可以發出這一氣流特征，用于表現出特定語義的詞匯，如英語單詞“stick”在名詞解釋上可以翻譯為“懲戒”“(非正式的)批評等”，在動詞解釋上可以將其翻譯為“刺/扎”“刺傷/刺死”等；單詞“stomp”在名詞解釋上可以翻譯為(速度快拍子重)的曲調或者頓足爵士舞等，而在動詞解釋上可以翻譯為跺腳，重踩等。通過上述詞語可以發現，在“st-”英語聯覺音組中體現出詞語所要表現的“力度大”或者“速度快”等基本特征。

(二)間接認知

間接認知主要體現出聯覺音組中“st-”的構詞難以將詞義與其發音特征連接在一起，所以在研究此類詞語中應透過刺激本身，分析其發展歷程完成間接認知。而造成這一結果的原因，就是語言在發展過程中出現了變異，而造成變異的原因是多方面的，包括社會因素造成的變異、心理因素造成的變異等。

在隱喻分析中，需要相關人員能夠從事物本身入手來不斷加深對新事物的了解，因此這種分析方法在實際上屬于人們認識、理解和掌握不斷出現的新事物、新概念、新觀念的有力工具，表現在詞義變異上就是用已有事物的名稱指稱與已知事物相似或相關的未知事物，從而產生詞義變異。受上述現象影響，會導致多義詞的產生，因此根據這一變化過程可以認為，隱喻屬于詞義變異的重要原因。而在聯覺音組的視角下“st-”的構詞會在一定程度上出現變異，但是即使經過變異之后，其詞匯也可以發現與“st-”發音特征類似的關聯。以“staff”為例，現階段“staff”常被翻譯為“全體職員”，而該詞語也有“手杖，拐杖”的含義，而“拐杖”本身存在支撐功能，所以在隱喻分析中，“staff”也可以被翻譯成(大中小學的)管理人員，(軍隊的)參謀人員等。通過這一過程可以發現，“staff”經歷了一個從物到人的演化過程，而后期隨著語言的演變，通過“staff”可以用于描述“某一團體中的全體工作人員”等。在英語單詞“starve”被翻譯為“挨餓”，屬于“stiff”異體詞，表示為“僵硬，不動”等，同時從社會原因分析后，因為各種原因造成大面積的災荒，所以用“僵硬的尸體”來隱喻饑餓現象等。

五、英語聯覺音組下的“st-”的文化規范

文化被認為是社會發展到一定的產物，體現出社會的某種狀態，屬于社會與人行為、思維模式的總和，可以用于探究事物本身的深度與多樣性。在文化分析中，文化的基本要素被認為是傳統思想觀念與價值的綜合，一旦形成了文化之后將會影響人們對詞語的認知，所以在研究“st-”英語聯覺音組隱喻問題時，可以通過詞語背后的文化規范入手來深化對英語聯覺音組的認知，進而達到詞語、語音、語法、語調等關鍵信息的有效傳遞[5]。在對“st-”概念結構研究過程中可以發現，雖然部分語言形式會隨著時間而發生明顯變化，但是在潛在認知組織中的某些文化要素依然能夠維持穩定的狀態，這種詞匯表現與概念的潛在組織模式之間存在相似性，并且語言形式與詞匯本身具有相似性，所以在隱喻分析中可以認為，此類詞匯不僅要表達明面的信息，也要展示其中更深層次的信息。

從文化的角度來看，對詞義的分割細讀可以真實反映文化的內在特性，此時若詞語在文化上的表達不典型，則在詞語翻譯上可以使用更多具有概括或者類比的詞語。正如相關學者在研究中所指出的，文化越具有歷史傳統性、民族民間性，則其表達形式越多，正如前文所闡述的，從詞義上來看“st-”主要分為四種語義鏈條，每種語義鏈條可以分別延伸出不同的詞義表達方式，所以在分析其中的文化特性中則可以采用相同的劃分方法，如:①針對其中代表暫停的詞語中，可以使用“stall”“stagnant”等詞語來展現從動到靜的變化過程等。②針對代表阻擋的詞義，則可以通過“stifle”表達出抑制，強忍住(使)喘不上氣等；通過“stymie”表現是妨礙，從中作梗等含義，或者上文介紹的“stall”等詞語等。③針對代表狀態的詞語，可以采用“stoic”“stolid”等。④針對代表具體行為動作的詞語中，如“stick(被釘住)”“stab(刺)”等。

需要注意的是，語言符號自身的抽象性、文化性與英語聯覺音組的隱喻認知之間存在著密切關系，通過隱喻思維映射等方法可以感知其中的客觀存在情況，正如在閱讀“st-”詞匯中，其構成的詞語語義鏈構建“具象—意象—抽象”的差異，而出現這種差異的主要原因，是語形與語義的具象理據、語音與語義的意象理據和語音與語義的抽象理據，這也是文化規范中不容忽視的問題。

六、結語

英語聯覺音組理念的提出為詞匯學進一步研究英語語言提供了新的思路，通過了解“st-”英語聯覺音組的隱喻特征，則可以從直接認知與間接認知兩個方面入手，并重點剖析其中的文化特性。這種研究方法可以有效深化相關學者對“st-”詞匯隱喻的了解，分析詞匯內部之間的關系，可以不斷加深相關人員對英語語言的了解，具有深遠影響。所以在未來研究中，需要進一步探索不同詞組英語聯覺音組的隱喻特性，可以幫助人們更好地了解語言的應用方法，具有廣闊前景，值得關注。