中職電氣工程及其自動化教學中項目教學法的應用分析

張 濤

(阿克蘇地區庫車中等職業技術學校，新疆 庫車 842000)

0 引言

隨著社會經濟的快速發展，對電氣工程及自動化專業人才的需求逐漸增多。中職電氣工程及其自動化專業教育情況直接影響該專業人才培養供給質量。從當前中職電氣工程及其自動化專業教育實際看，還存在教育方式落后單一的情況，不利于學生的發展，同時也影響到優秀人才的培養。因此，在實踐中改革創新中職電氣工程及其自動化教育方式十分重要。項目教學法是近幾年發展并應用的一種教育方式，將其用于中職電氣工程及其自動化教育中可以獲得良好的效果，能顯著提高學生的學習質量。因此，在實踐教學中，中職電氣工程及其自動化專業教師可以通過項目教學法來引導學生獲取知識。

1 項目教學法的特點

項目教學法是近幾年效為流行的一種新型教學方式，其強調在課堂教學中將理論教學活動與實踐教學結合在一起，通過成立相應的項目主題，指引學生開展項目探究活動，在完成項目過程中掌握知識，同時也實現對學生各項能力的培養。在中職電氣工程及其自動化專業教學中，注重項目教學法的應用，能在很大程度上滿足中職學生的全面發展需求。對于項目教學法，其最大的特點在于：

1)在教學內容上，教師可以通過項目教學法將學生所學的知識與社會熱點話題結合起來，預設一定量的真實項目，讓學生根據自己的實際能力、社會發展需求篩選內容，獲取知識。也就是說在項目教學中，項目的選擇是最關鍵的內容。

2)在教學方法上，教師通過項目教學法可以將學生被動學習轉變成主動學習，打破了學生的學習思維，促進了學生獨立學習能力的培養，同時也促進了學生的終身學習思維的形成。借助項目教學法教師可以全面培養學生的知識學習興趣，指引學生對知識進行深層次的探索，并且在課堂教學環節，教師需要根據學生的學習特征培養學生的自主學習能力，并鼓勵學生通過小組活動完成項目，實現對學生綜合素養的培育。

3)在能力培養上借助項目教學法可以很好地培養學生的創新能力，讓學生之間相互交流、合作，使學生能更加主動地對項目進行思考探索[1]。每個學生的特點都有所差異，教師指引學生可以根據自己的特點進行交流，引導學生做到相互促進發展，這樣不僅能加深學生對知識的理解，同時也能實現對學生合作能力、創新能力的培養。

2 項目教學法與傳統教學方法的對比

在以往的課堂教學中，教師僅以知識為本位，強調知識傳授的系統性、全面性，教師在課堂上處于絕對的主導地位，在教學過程中，教師會以教材為核心，教師講什么內容，學生就學什么知識，學生需要完全服從教師，在課堂上全盤接受教師傳授的知識。在以往的教學方法中，學生的思維受到嚴重束縛，在課堂上學生的主導地位難以發揮，學生本身的創造力受到影響。中職教育承擔著培養優秀實踐操作型人才的重任，學生在校學習中不僅要具備良好的理論知識，同時也需要具備扎實的實踐技能，以滿足現代企業的用人需求。而傳統的教學方法培養出來的人才很難做到這一點，所以要特別注重對中職教育方式的創新。項目教學法可以在很大程度上彌補傳統教學方法存在的不足，能為現代職業教育提供良好的指引，系統來看，項目教學法與傳統教學法的主要差別在于以下幾點：

1)從教學目標看，在傳統的教學方法中，教學目標是強調學生認知目標的達成，關注教師在課堂上的知識傳授情況及學生對知識、技能的習得狀況。而在項目教學法中，認知目標不再是唯一的教學目標，同時還涉及到行為操作目標、情感目標等，學生需要利用自己學到的相關知識，通過項目任務鞏固知識，掌握相應的實踐操作技能，且學生還要在此過程中學會分析問題、解決問題，從而達到職業能力發展的目的。

2)從教學形式上看，在傳統教學方法中，教學活動是以教師為中心，教師會在課堂上不停地給學生講解各種理論知識，而學生只需要坐著聽，在這種情況下很多學生會出現上課注意力不集中的情況，這種方式會對學生的學習主動性、潛能造成不利影響。而項目教學法則強調在教學中應該以學生為核心，教師要成為學生項目活動的引導者、指導者，主要是負責為學生答疑，要求學生通過查找資料、解決問題來完成項目活動，從中習得知識。項目教學法能讓學生更加主動地參與到學習活動中，學生的學習積極性、創造性都會得到明顯提升。

3)從教學內容看，傳統的教學活動偏向于理論教學，學生參與實踐的機會相對較少，學生需要反復記憶相關知識點，在知識拓展上則僅依靠于教師補充課外知識、經驗知識，學生難以真正參與到實踐生產鍛煉中[2]。而在項目教學法中，教師在課堂上不應單純的為學生講解相關理論知識，更要結合學生的認知情況、身心成長規律等，設置相應的項目任務，要求學生自己動手完成項目操作，在此過程中提高自身的實踐操作能力、問題分析及解決能力。

4)從學生學習參與程度看，在以往的課堂教學中學生參與課堂的主動性是比較弱的，中職生原本的學習基礎就比較差，學習處于被動狀態，會將學習看做是家長、教師讓他們學，這也使很多學生在學習中存在較強的厭學心理。項目教學法要求學生根據自己的特點制定項目計劃，設定項目實施方案，學生的學習興趣也會得到明顯提升，同時學生在項目實踐中也可以充分感受到項目實施的樂趣，會更加主動地開展項目實踐。

5)在信息交流方面，傳統教學模式中主要由教師單方面給學生傳遞信息，教師與學生之間的互動交流力度相對較小，教師難以真正把握學生的學習狀態，無法落實針對性教育活動。而在項目教學法中，信息傳遞處于雙向狀態，教師指導、學生實踐操作，教師可以根據學生在項目完成中的表現、實際操作行為分析學生對知識的掌握情況，并對學生開展針對性的教育活動，這對于學生學習水平的提升十分有利。

3 中職電氣工程及其自動化教學中應用項目教學法的意義

伴隨素質教育措施的實施計算機技術和多媒體技術等已成為較為常見的教學技術，這些教學技術自身的特點為集合性、先進性和有效性，同以往的教學方法相比，新型的教學方法能明顯提升教學質量。伴隨時代的發展，傳統單一的教學方法不能很好地滿足教育實際發展需求，通過電腦技術和多媒體技術等形成的項目教學法備受中職教育工作人員的重視。項目教學方法對學生的課堂主體地位較為重視，并且強調教師在教學過程中的引導作用，開展的教學活動主體為學生，使學生學習的積極性得到有效調動，促使學生自覺主動的參與到設計的相關教學活動中，最終使教學質量和效果得到顯著提高?，F代中職教育發展的主要趨勢之一為項目教學法，其也能很好的順應時代發展的需求。項目教學方法是一種動態的教學方法，其基礎為學生，在這種教學方法中教師的作用是引導，主體為學生，在一定程度上改變了傳統教學中將教師作為主體的教學形態，并且關注每個學生，促使學生能很好的參與到教學活動中。教師通過項目教學法讓學生對相關知識和技能實現更好的理解、掌握，并促使學生在合作學習的環境中自主的發現學習的相關問題，并對相關問題進行積極的分析和解決，進而讓學生的創新精神和實踐能力均得到顯著提高，最終將學生塑造成實用型的綜合性人才。

4 中職電氣工程及其自動化教學中實施項目教學法的策略

在中職教育中，部分學生會出現學習一段時間就會放棄學習的問題，在課堂上睡覺、玩手機，甚至是逃課。其主要原因是學生在日常學習知識時，并沒有完全吸收內化教師講解的知識，導致學生學習壓力增大，產生了學習挫敗感。在實踐中如何培養學生的學習自信心，引導學生更加高質量的開展知識學習活動，是中職電氣工程及其自動化教師需要考慮的重要問題。

4.1 結合實際合理選擇項目

中職電氣工程及其自動化教師在日常教學中采取項目教學法時，需要結合教學內容、學生認知狀況，合理選擇項目，以此保證項目教學法的良好開展。事實上，在項目教學法中，項目選擇情況將會直接影響到教學能否順利實施，具體來說，中職電氣工程及其自動化課程教師需要對教材進行全面分析，找出教材中適合應用項目教學法的內容，根據教學要求，明確學生職業技能發展要求，針對性的設置項目活動，組織學生開展項目訓練，促使學生更高質量的完成項目活動，并在此過程中加深對知識的理解。

在項目教學法中，教師需要結合實際生產狀況，選擇項目內容，便于學生將理論知識應用到實踐中，提高學生的實踐水平。如教師在課堂上向學生提出項目任務“制作包裝箱機械手”，讓學生在項目中做到通過機械手準確的抓起生產線上的酒瓶，并根據情況放入指定包裝箱中。此時，學生需要結合生產實際情況，對傳送帶速度進行調整，避免出現包裝箱傳送步調與酒瓶抓放步調不協調的情況。教師在說明項目任務后，學生需要設計完整的項目實施方案，包括變頻器控制、傳送帶啟動停止等，做到與PLC知識有效關聯。

4.2 有效實施項目

在確定好項目內容后，教師應指引學生結合相應的PLC知識、電動機、變頻器等，對項目相關信息進行查找。教師還需要為學生提供必要的參考資料、控制設備使用說明書等，而學生也需要利用網絡查找相關資料。在下發項目后，學生要通過小組合作的方式開展項目合作，并且在此過程中教師要引導學生先自主學習，然后在進行小組合作討論。在學生討論中，教師需要充分了解各組學生的學習狀況，針對學生學習中的疑惑進行點撥，指引學生制定出科學的項目實施方案。

在項目制作中，PLC知識是最關鍵的核心，教師要引導學生充分了解PLC產品使用手冊，充分把握PLC具體指令，為PLC與變頻器的聯動控制提供良好保障。在學生學習中，教師要將相應的裝置設備原件發給學生，讓學生根據本小組的設計方案來配線，鼓勵學生操作、創新，促進能力提升。在具體操作中，教師應關注學生操作中出現的問題，引導學生利用根據自身知識和經驗，分析解決問題，使學生可以將學到的理論知識應用到實踐中。在學生項目實踐過程中，中職電氣工程及其自動化課程教師需要盡量為學生構建良好的情景，指引學生在情景中完成項目，實現對各個環節的把控。在整個項目活動中，學生的積極性會被有效激發，學生可以通過小組合作高質量的完成學習活動。

4.3 項目評價

在學生完成項目活動后，教師要鼓勵學生通過多種方式將本小組的項目成果展示出來，與其他小組同學分享。教師還需要在學生完成項目后，及時對各組學生進行評價，評價方式要盡量保持多元化，教師應先讓學生開展自我評價、小組評價，最后再由教師對學生進行評價。評價內容不能局限在學生知識獲取程度上，更要關注學生在項目活動中的表現，如活動參加積極性、小組合作表現等，教師要做好形成性評價，肯定學生的努力，客觀的指出學生的不足，為學生綜合發展奠定基礎。在課堂最后，教師要引導學生共同對項目中涉及到的知識點進行歸納總結，幫助學生完善知識體系，促使學生可對知識有深層次的理解。

5 總結

在中職電氣工程及其自動化教育中，通過項目教學法的應用能獲得更好的教學效果，并能實現對學生實踐操作能力、專業素養的培育，對于學生今后就業有很大幫助。因此，在實踐教學中，中職電氣工程及其自動化教師要結合學生的發展需求，靈活應用項目化教學方法組織開展課堂教學活動，以此促進學生的綜合發展。