數字資源在中職汽修教學中的應用研究

韋 闊

(江蘇省贛榆中等專業學校，江蘇 連云港 222100)

0 引言

近年來，隨著計算機技術和通信技術的不斷發展，數字科技已經走進了人類生活的方方面面，極大地改變了人類的生活和學習方式。數字化背景下，人與人之間的交流不再受到時間和地點的制約，通過網絡就可以隨時隨地的交流。在學習上，學生不需要完全在固定時間和固定教室里聽教師講課，學生通過網絡視頻課來學習，知識的傳授和學生的學習活動都突破了時間和空間的限制。尤其是在當下，新冠肺炎疫情的肆虐，更加突顯了網絡教學無法比擬的優越性[1]。

當前我國的職業教育教學改革迫在眉睫，數字化教學改革已經成為現階段教學改革的必由之路。當前我國已經成為世界上最大的汽車產銷國，市場對汽修人才的需求量也在不斷擴大，傳統的教學模式已經逐漸不能適應新時代培養汽修專業人才的需求，如何利用數字化教學資源，利用高效的信息化科技手段，更好的服務于中職汽修專業的人才培養，推動中職汽修人才培養制度建設，已經成為十分重要的課題。借助數字化教學資源開展中職汽修教學活動，可以擺脫傳統教學模式的束縛，極大提升中職汽修專業的教學效率，促進中職汽修專業人才培養模式改革，能推動我國職業教育的不斷深化改革[2]。

1 數字化教學資源

1.1 數字化教學資源相關概念

數字化教學資源是一種依托現代計算機信息技術的新型的教學資源，數字化教學資源與傳統的教學資源相比，具有實用編輯，信息存儲量大的特點。數字化教學資源并不是簡單的將書本知識搬到互聯網上，而是對現有教學資源的整合、篩選、優化重組而成的。數字化教學資源的建設，需要依賴強大的互聯網技術，這也是21世紀信息技術發展對教學改革帶來的深刻影響之一。數字化教學資源整合傳統的教學資源和互聯網資源，集中了數量眾多的相關學科教師的智慧，其權威新和便捷性是傳統教學資源無法比擬的。數字化教學資源的出現，極大的改變了我國職業院校師生的上課和學習的方式，其信息量巨大、呈現方式多樣的特點，極大的提高了學生的學習效率，也給職業學校的教學工作帶來了新的挑戰。

1.2 數字化教學資源的構成

數字化教學資源的出現，得益于近年來計算機技術的高速發展，尤其是“云”技術的出現，加上2020年以來的“新冠肺炎”疫情的影響，進一步加速了我國職業教育的信息化改革。數字化教學資源最大的特點就是其海量的信息存儲能力和其豐富的表現形式，如我們最為常見的網絡課程、多媒體課件、網絡信息資源庫等，具體形式有：電子教案、電子掛圖、二維和三位動畫、仿真軟件、電子題庫等圖像、音頻、視頻形式等。職業學校數字化資源的建設，并不需要從頭開始建設，教師在傳統的教學工作中所積累的大量的教學素材，如相關的教學課件、視頻等，都可以先轉化為數字化教學資源，并可以進行在此基礎上的編輯和重組，并在后續的教學過程中不斷改進和完善。

2 中職學校汽修專業教學存在的問題

2.1 學生差異較大，難以兼顧

中職汽修專業的學生來源，大部分都是在初中階段，文化知識基礎比較薄弱、學習缺乏興趣、動力不強的學生，學生普遍存在理解能力和學習態度較差的問題，進入到中職學校后，學生的學習表現區別也較為明顯，學習效果呈現差異化特征。在傳統的汽修專業教學中，教師應對學生差異化的手段非常有限，專業課教師受限于自身精力、時間等問題，難以做到兼顧每一個學生。在職業學校汽修專業教學實踐中，在有限的課堂教學時間內，教師在講授知識點時，面對全體學生，難以做到因材施教，學生的差異化特征被忽視，這也導致教學效果大打折扣。部分自律性差、積極性不高的學生，很容易因為跟不上課堂節奏，逐漸喪失學習興趣，失去學習動力。這一現象的存在提醒著中職學校和教師，需要進一步拓寬教學渠道，改革教學方式，在開展教學工作時，盡可能做到尊重每一個學生的差異化特征，因材施教，切實提高每一個學生的專業技能水平[3]。

2.2 傳統的汽修教學課堂形式僵化，教學效果較差

在傳統中職學校汽修專業課堂上，許多汽修專業教師仍然傾向于采用講授法教學，甚至部分教師喜歡“滿堂灌”的教學，教學形式非常僵化，教學效果不理想。許多專業課教師上課很認真負責，但是認真聽課的學生很少，大部分學生沒有學到知識和技能，枯燥的理論知識學習更是讓學生難以提起興趣，教學效果更是無從談起。同時，由于教師在課堂中沒有得到學生的配合和回應，不僅會挫敗教師的授課熱情，也使教師無法了解學生的學習狀態。采用傳統的教學模式進行汽修專業教學，其弊端十分明顯，最直接的體現就是教學的效果較差，長此以往對于職業學校的發展和教師的個人發展都是十分不利的，對于促進學生的未來職業發展更是無從談起，因此改革教學方式勢在必行[4]。

2.3 傳統的中職汽修教學課堂與市場脫節嚴重

在傳統的中職汽修專業課堂教學中，專業課教師對理論和專業技能的教學內容和教學方法，都出現了一定的與時代脫節的現象。如當前在江蘇省，中職學校的畢業生在畢業前需要參加全省統一的學業水平考試，部分學校和教師為了片面的追求高通過率，要求學生對專業理論知識和技能操作要點死記硬背，學生對于知識點中的內在含義似懂非懂[5]。同時，由于學生所學習的內容和知識大部分來源于課本，而課本的更新速度慢，很多知識點已經落后，一些最新的維修技術無法及時更新在課本上，這導致學生所學知識無法匹配市場需求。如果中職汽修教學只是拘泥于課本知識，忽略現實發展，那培養出來的汽修專業畢業生肯定是不合格的，也是與時代、市場脫節的。此外，由于科技的迅速發展，計算機技術在汽車上的廣泛應用，提高了汽修專業知識更新速度，而當前的中職汽修專業教學模式很難跟上時代的發展步伐，加上市場需求的不斷變化，造成了許多中職汽修專業畢業生沒有掌握市場需要的知識和專業技能，出現了畢業即失業的現象。對我國職業教育的發展帶來了許多消極影響，降低了職業教育的權威，降低了職業教育應有的價值和意義[6]。

3 數字資源在中職汽修教學中的策略

3.1 合理使用數字化教學平臺，兼顧全體學生

隨著國家對職業教育的重視力度不斷加大，我國在職業教育的資金投入也在不斷加大，中職學校的辦學經費得到了更有力的保障。目前我國的許多中職學校，都投入了大量的資金，引入了數字化教學平臺，其中泛雅教學平臺的使用十分廣泛，海量的教學資源，為中職汽修專業教學提供了強有力的保障[7]。首先，中職汽修專業教師要先了解和熟悉數字平臺，了解數字平臺中所有的資源，并做到合理使用泛雅等數字化教學平臺，將現有的教學資源，如教材、教案和教輔與數字化教學平臺上的數字資源進行有效整合，選擇適合的資源以匹配具體的教學情形，方便學生隨時隨地展開學習。實踐證明，數字化教學平臺的使用，可以極大地拉近教師和學生之間的距離。由于學生可以隨時隨地向教師提問，有效避免時間和空間的限制，增強了師生互動性，在提升中職汽修專業教學效率的同時，有利于構建融洽的師生關系，進一步促進學生的專業發展。另外，數字化教學平臺的廣泛應用，可以兼顧全體學生的個體化差異，職業學校學生的個體差異化巨大，在傳統教學模式下，專業課教師難以兼顧到各類、各層次學生的學習情況，采用數字化教學平臺，教師可以方便的給不同層次的學生分發不同難度的學習任務，有針對性地輔導學生學習，助力中職學生專業水平的提升。

3.2 運用先進的多媒體技術，構建有趣的汽修課堂

興趣是最好的老師，職業學校的學生，在初中階段的學習成績大部分不夠理想，究其原因，主要是因為對學習缺乏興趣，覺得學習枯燥無味。想要改變職業學校學生缺乏學習興趣的局面，必須加大多媒體技術在教學中的運用。借助先進的數字化教學平臺對學生進行專業培養，豐富中職汽修專業課堂教學形式，采用先進的多媒體教學手段，對于引起學生的學習興趣，促進學生專業知識學習都具有十分重要的積極意義。中職學校教師也需要與時俱進，根據教學需要選擇合適的教學工具和教學資源。教師借助數字教學平臺，上課時可以使用音頻、視頻甚至是互動游戲等方式，調動學生的學習積極性，培養學生的學習興趣，讓學生一改對專業課的傳統印象，逐漸喜歡上專業學習，覺得專業課學習是一件十分生動有趣的事情。例如，在講解某一專業知識點的時候，可以在網上找一些視頻或者模擬動畫，利用教室中的多媒體軟件播放給學生，這樣學生就能留下深刻的印象，這種直觀的感受也能幫助學生理解專業知識。另外，多媒體技術的采用，還可以有效解放教師，讓中職汽修專業教師在授課時更加輕松，中職汽修專業課的課堂氣氛也會變的更加輕松活躍，教學效果也將會有良好的改觀，起到事半功倍的效果，對于促進我國中職學校教學改革是十分有益的[8]。

3.3 共享海量資源，培養時代人才

數字化的教學資源相比于傳統的書本教學資源，具有存儲量大、傳輸方便的特點，是傳統教學資源所不能比擬的。傳統教學資源受到時間和地點的限制，往往會限制教師主動性的發揮，使課堂創新變得困難。采用數字化的汽修教學資源，將會極大地豐富教學素材，教師可以選擇更適合學生發展特點、更有利于解釋專業難題的資源，用生動的方式給學生呈現出實用的專業知識。另外，傳統的教學資源更多的是以書本為載體的，而書本的編制和印刷需要一定的時間，這就導致傳統的教學資源經常是落后于實際需要的。但是數字資源卻很好的解決了這一難題，數字化的教學資源，其更新速度也明顯領先于傳統的課本教材，可以做到與時俱進的更新知識點，讓學生學到最新、最實用的汽修專業知識。

另外，教師在使用數字化教學資源時，可以突破時間和空間的限制，教師和學生可以隨時開展學習活動，教師也可以隨時隨地的對學生進行一對一或是一對多的輔導，提升專業課程的教學效果，提升學生的學習效率。數字化教學資源的使用，可以讓廣大中職師生方便的享用海量教學資源，實現與專業技能大師的對話，與時俱進的學習到最先進的汽車維修工藝和技術手段，無論對于推進我國職業教育的深化改革，還是培養更多能夠適應市場需求，適應企業崗位發展需求的人才，都具有十分重要的積極意義[9]。

4 總結

隨著科學技術的不斷發展，尤其是信息科技的不斷崛起，信息經濟逐漸成為人類社會一種新的經濟形勢，對人類的生活和生產活動產生深刻影響，對我國的職業教育改革的影響也十分深遠。數字化教學資源是未來發展的趨勢，是任何專業和學科無法回避的事情。中職學校有其特殊性，汽修專業也是如此，結合專業的教育現實，合理利用數字資源有利于中職教育發展。當然，對于數字化教學資源要秉承尊重現實的態度，不應片面認為數字資源就是萬能的，也不能因為應用了數字資源后就完全拋棄傳統教學資源。應當明確在中職汽修專業教學中，借助數字化的教學資源提升教學效果，并不是完全拋棄傳統的教學模式，而是對傳統教學模式的一種補充，最終受益的將是廣大的中職教師和學生，教師在教學中，要注重培養學生的學習興趣，提升教學效果，更要教會學生學習的方法，正所謂“授人以魚不如授人以漁”。只有在正確認識的基礎之上才能更好地利用數字資源，讓數字資源更好地為中職學校汽修專業教學服務。