聚焦課堂 探尋民間文化的魅力
——貴州農(nóng)民畫(huà)進(jìn)入中小學(xué)課堂主題單元的行動(dòng)研究

□貴州省黔西第一中學(xué) 祝光麗

貴州農(nóng)民畫(huà)是一種根植于民間的藝術(shù)，它是用當(dāng)代的繪畫(huà)手段、繪畫(huà)手法和媒介畫(huà)出來(lái)的畫(huà)。農(nóng)民畫(huà)根植于民間文化土壤，取材于生活，創(chuàng)作于民間。農(nóng)民畫(huà)創(chuàng)作者畫(huà)自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所悟、所盼，并把對(duì)生活富足、衣食無(wú)憂、百業(yè)興旺等美好期盼表現(xiàn)在作品中。作品題材豐富多樣，構(gòu)圖追求充實(shí)、飽滿，人物形象完整，采用敘事性和平面化的畫(huà)面，用變化的線條表現(xiàn)物象的輪廓，通過(guò)物象的巧妙組合表現(xiàn)美滿、和諧和豐實(shí)、樂(lè)觀的生活態(tài)度。農(nóng)民畫(huà)在色彩上注重農(nóng)民畫(huà)家的主觀感受和顏色的寓意表達(dá)，根據(jù)畫(huà)家情感的主觀需要和愿望加以配色，并注重色彩和諧統(tǒng)一。結(jié)合學(xué)校農(nóng)民畫(huà)教學(xué)的特色，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，本文嘗試將農(nóng)民畫(huà)和現(xiàn)代生活的元素相融合，使農(nóng)民畫(huà)煥發(fā)新的生機(jī)，以此為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)貴州農(nóng)民畫(huà)主題單元學(xué)習(xí)。

一、行動(dòng)研究的實(shí)施

（一）課程模式

農(nóng)民畫(huà)教學(xué)為“1+2”的課程設(shè)置模式，也就是普及（必修1節(jié)）+提高（拓展2節(jié)）。充足的課時(shí)是學(xué)生深入學(xué)習(xí)貴州農(nóng)民畫(huà)的保證。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)更多關(guān)注到普及課與提高課的不同教學(xué)要求。以學(xué)生為本，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，從易到難，合理安排教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，讓貴州農(nóng)民畫(huà)在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。貴州農(nóng)民畫(huà)教學(xué)過(guò)程采用全實(shí)踐的方式，學(xué)生明晰課程目標(biāo)和任務(wù)，課程從以往的一課一講轉(zhuǎn)變到學(xué)生全程參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生要參與農(nóng)民畫(huà)資源的收集、課件知識(shí)的分享、農(nóng)民畫(huà)和設(shè)計(jì)的邂逅、農(nóng)民畫(huà)創(chuàng)作的創(chuàng)意表達(dá)、作品的整體設(shè)想到完成創(chuàng)作、農(nóng)民畫(huà)的展示、農(nóng)民畫(huà)在生活中的運(yùn)用等各個(gè)環(huán)節(jié)。例如，學(xué)生提煉農(nóng)民畫(huà)圖案和色彩元素設(shè)計(jì)T恤，設(shè)計(jì)制作成衣后在學(xué)校藝術(shù)節(jié)上進(jìn)行時(shí)裝秀。他們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)過(guò)程中不僅學(xué)會(huì)了農(nóng)民畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且把農(nóng)民畫(huà)的美遷移到T恤的設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)了成衣的設(shè)計(jì)并進(jìn)行展示，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)民畫(huà)的自信，從中感悟民族傳統(tǒng)文化的博大精深。

（二）貴州農(nóng)民畫(huà)教學(xué)模式

1.教學(xué)基本程序

學(xué)生通過(guò)觀看視頻-初步感知-知識(shí)講解-逐步感悟-學(xué)生體驗(yàn)-教師示范-實(shí)踐探究-師生互評(píng)-總結(jié)-拓展鏈接這些環(huán)節(jié)，對(duì)貴州農(nóng)民畫(huà)逐步理解和認(rèn)同。

2.課堂教學(xué)的具體模式

“參觀”畫(huà)展：教師合理利用媒體資源，讓敘述“參觀”線上全國(guó)農(nóng)民畫(huà)展，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，使他們了解多元的農(nóng)民畫(huà)表現(xiàn)題材和技法，為學(xué)生嘗試創(chuàng)作農(nóng)民畫(huà)作品做鋪墊。

“走村串寨”：學(xué)生實(shí)地參觀村寨，零距離感受多彩貴州的風(fēng)采，他們只有了解貴州當(dāng)?shù)氐拿耖g美術(shù)資源，才能更好地感悟農(nóng)民畫(huà)家筆下的作品傳達(dá)的真情實(shí)感。

“走進(jìn)農(nóng)民畫(huà)坊”：在拓展課上，學(xué)生到學(xué)校成立的民間畫(huà)繪畫(huà)工作室觀看高年級(jí)學(xué)生正創(chuàng)作的農(nóng)民畫(huà)作品。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，課堂效果更加直觀。

“課堂畫(huà)展”：一個(gè)教學(xué)主題完成后，學(xué)生自己制作課件。在課上面向全班師生展示并介紹作品，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

（三）教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

主題單元教學(xué)是緊緊圍繞學(xué)生生活實(shí)際開(kāi)展的，由多個(gè)課時(shí)組成一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，最后完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師要根據(jù)貴州農(nóng)民畫(huà)的單元目標(biāo)和課堂實(shí)踐方式開(kāi)展每一堂課時(shí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，關(guān)注到教學(xué)內(nèi)容的相互銜接和課時(shí)與課時(shí)的相互銜接，例如，在學(xué)習(xí)“平坡苗族農(nóng)民畫(huà)”內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)多個(gè)課時(shí)，對(duì)主要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體架構(gòu)，通過(guò)平坡農(nóng)民畫(huà)典型作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)平坡農(nóng)民畫(huà)的圖案之美、線條之美、色彩之美等特征，感受農(nóng)民畫(huà)和地域文化之間的關(guān)聯(lián)性，學(xué)會(huì)從獨(dú)特的視角觀察生活，提煉美的元素運(yùn)用于生活中。教師通過(guò)逐步深入課程內(nèi)容，提高學(xué)生的審美品味，把美術(shù)核心素養(yǎng)落到實(shí)處，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和善思的精神。

（四）教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容

1.農(nóng)民畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)

教師給學(xué)生提供多元的文化資源，學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，這拓寬了學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)農(nóng)民畫(huà)的渠道，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、思考的能力。

情景引導(dǎo)：教師結(jié)合貴州農(nóng)民畫(huà)現(xiàn)狀和學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)、認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生收集信息、預(yù)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生專注學(xué)習(xí)的能力。

探究與發(fā)現(xiàn)：教學(xué)有課程目標(biāo)，學(xué)生明白教學(xué)要求后，在課堂中以個(gè)人、小組、班級(jí)為單位，合作開(kāi)展調(diào)查和實(shí)踐活動(dòng)。

實(shí)踐與創(chuàng)造：學(xué)生在各小組協(xié)作中獲取信息，加工、提煉、優(yōu)化信息，并形成建設(shè)性的觀點(diǎn)，突破小組活動(dòng)中的難題。

拓展學(xué)習(xí)：農(nóng)民畫(huà)和現(xiàn)代元素在融合中表達(dá)新創(chuàng)意，拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的審美品位，把培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)落到實(shí)處。

2.農(nóng)民畫(huà)創(chuàng)作的技能技法

農(nóng)民畫(huà)課程主要以拓展課的形式開(kāi)展，這使農(nóng)民畫(huà)教學(xué)時(shí)間得到充分保障。課堂教學(xué)不僅使學(xué)生掌握農(nóng)民畫(huà)創(chuàng)作的技能技法，還能重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生善思的能力，學(xué)生經(jīng)過(guò)探究形成創(chuàng)作主題，教師預(yù)留時(shí)間給學(xué)生充分思考，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中形成農(nóng)民畫(huà)的初稿-正稿-局部上色-完成色彩-調(diào)整，學(xué)會(huì)農(nóng)民畫(huà)創(chuàng)作的過(guò)程。部分課程可以由農(nóng)民畫(huà)傳承人為學(xué)生講解，讓學(xué)生感受原汁原味的農(nóng)民畫(huà)表現(xiàn)形式，感悟他們筆下濃濃的鄉(xiāng)土情結(jié)。通過(guò)農(nóng)民畫(huà)真實(shí)的場(chǎng)景體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程中“像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作”的感受，真正理解美育和技能實(shí)踐，學(xué)生初步體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。

3.主題單元教學(xué)

貴州農(nóng)民畫(huà)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)農(nóng)民畫(huà)知識(shí)后能整合、提煉、遷移到相應(yīng)的真實(shí)生活情境中，用以解決在生活中遇到的問(wèn)題。教師在貴州農(nóng)民畫(huà)課程架構(gòu)的過(guò)程中必須開(kāi)發(fā)適合學(xué)生學(xué)情的主題性任務(wù)。在農(nóng)民畫(huà)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)等資源的梳理，開(kāi)發(fā)農(nóng)民畫(huà)各種材質(zhì)的整合、農(nóng)民畫(huà)跨學(xué)科的整合、農(nóng)民畫(huà)和校園文化的整合、農(nóng)民畫(huà)和學(xué)生生活的整合，構(gòu)成農(nóng)民畫(huà)新的主題單元，開(kāi)展以“校園五大品牌活動(dòng)”“勞動(dòng)繪本”的創(chuàng)作主題；與學(xué)校藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等校園文化活動(dòng)相結(jié)合，舉辦學(xué)校農(nóng)民畫(huà)藝術(shù)展，開(kāi)展“民族團(tuán)結(jié)手抄報(bào)比賽”等活動(dòng)。教師還可以將農(nóng)民畫(huà)與設(shè)計(jì)相結(jié)合，開(kāi)展主題“小小設(shè)計(jì)師”“賽銀飾”等豐富多樣的活動(dòng)。課程要以學(xué)生的生活為立足點(diǎn)，尋找貴州農(nóng)民畫(huà)和生活的共同點(diǎn)，幫助學(xué)生用審美的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的美。這些主題性單元的學(xué)習(xí)是多樣化的，也是獨(dú)特的，必須符合學(xué)生和學(xué)校特色而進(jìn)行研發(fā)。

二、貴州農(nóng)民畫(huà)成果展示

學(xué)習(xí)貴州農(nóng)民畫(huà)，主要把農(nóng)民畫(huà)知識(shí)遷移作為主要目標(biāo)，通過(guò)農(nóng)民畫(huà)知識(shí)的遷移使學(xué)生在以后的生活中提高審美品質(zhì)。在常規(guī)的農(nóng)民畫(huà)教學(xué)中，課堂流程是課前準(zhǔn)備-課堂教學(xué)-課堂實(shí)踐-作業(yè)展評(píng)-教學(xué)感悟，學(xué)生作品中很多的閃光點(diǎn)沒(méi)有得到后續(xù)的調(diào)整或完善，因此，學(xué)生在農(nóng)民畫(huà)教學(xué)中沒(méi)有真正獲得農(nóng)民畫(huà)學(xué)習(xí)的幸福感和成就感，慢慢就會(huì)失去學(xué)習(xí)農(nóng)民畫(huà)的興趣。因此，立足于課堂教學(xué)農(nóng)民畫(huà)，要以學(xué)生學(xué)會(huì)農(nóng)民畫(huà)知識(shí)的遷移為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，產(chǎn)生對(duì)家鄉(xiāng)本土文化的認(rèn)同感，自覺(jué)形成保護(hù)傳承民間傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

（一）展覽中獲得農(nóng)民畫(huà)創(chuàng)作的價(jià)值

農(nóng)民畫(huà)教學(xué)中，筆者倡導(dǎo)采用“個(gè)人+集體”展示作品的形式，帶領(lǐng)部分學(xué)生多參加全國(guó)農(nóng)民畫(huà)作品展，從中感受全國(guó)農(nóng)民畫(huà)不同的表現(xiàn)風(fēng)格，不斷提高學(xué)生作品的質(zhì)量，樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。教師還要為學(xué)生團(tuán)體提供年級(jí)展示、學(xué)校展覽的機(jī)會(huì)，使學(xué)生看到自己成長(zhǎng)的足跡，用自己的實(shí)際行動(dòng)感染更多的人參與農(nóng)民畫(huà)學(xué)習(xí)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校校園文化的建設(shè)的需求，可以把學(xué)生的作品用于美化學(xué)校環(huán)境，這樣在增添了學(xué)校的藝術(shù)氛圍同時(shí)使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)農(nóng)民畫(huà)的成就感。

（二）實(shí)現(xiàn)生活的遷移

農(nóng)民畫(huà)課程進(jìn)入中小學(xué)課堂教學(xué)的主旨是服務(wù)于生活，教師要在農(nóng)民畫(huà)課堂隨練、材質(zhì)的選取等方面做好為學(xué)生生活而服務(wù)的鋪墊，把農(nóng)民畫(huà)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)。例如，學(xué)生用農(nóng)民畫(huà)元素設(shè)計(jì)的扇子不僅可以作為裝飾品還可以消暑；學(xué)生設(shè)計(jì)的農(nóng)民畫(huà)書(shū)簽也別出心裁，可以實(shí)際運(yùn)用于學(xué)習(xí)中；學(xué)生用農(nóng)民畫(huà)語(yǔ)言結(jié)合學(xué)校“五大品牌活動(dòng)”設(shè)計(jì)的墻畫(huà)，成為學(xué)校校園文化的一道靚麗的風(fēng)景線，學(xué)生創(chuàng)作農(nóng)民畫(huà)的作品不僅得到展示，而且農(nóng)民畫(huà)作品的審美品味也得到全校師生的檢閱，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)民畫(huà)的積極性。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解農(nóng)民畫(huà)的創(chuàng)作可以利用現(xiàn)代媒介進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，從中感悟藝術(shù)創(chuàng)作為生活服務(wù)的宗旨，課堂上的習(xí)作也可以再提煉和加工。“像藝術(shù)家一樣”創(chuàng)作農(nóng)民畫(huà)作品，實(shí)現(xiàn)教師的教是為了學(xué)生真正的學(xué)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)生活中的美，并采用多種農(nóng)民畫(huà)材質(zhì)表現(xiàn)對(duì)美好生活的期望，真正實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生間創(chuàng)作農(nóng)民畫(huà)作品的對(duì)話。

三、研究中的發(fā)展

（一）學(xué)生發(fā)展

1.促進(jìn)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)知

貴州農(nóng)民畫(huà)創(chuàng)作者以少數(shù)民族居多，他們的作品語(yǔ)言符號(hào)就體現(xiàn)了本民族的民間民俗文化特點(diǎn)。農(nóng)民畫(huà)中嫁接的刺繡、蠟染、剪紙、挑花、服飾、銀飾等民間鄉(xiāng)土文化，記載和反映貴州各地民間文化。教師以課堂為載體，通過(guò)對(duì)貴州農(nóng)民畫(huà)的學(xué)習(xí)促進(jìn)對(duì)少數(shù)民族的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)知。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

農(nóng)民畫(huà)單元主題設(shè)計(jì)是一次新的嘗試，學(xué)生利用課余時(shí)間查閱各種資料，整合資源形成PPT或文本，課上主動(dòng)展示探究成果，在他們的臉上洋溢著滿滿自信和成就感。學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)，這培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，使他們收獲探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，以“魚(yú)”為主題開(kāi)展的教學(xué)中，學(xué)生思考如何表現(xiàn)主題，有的學(xué)生從生態(tài)環(huán)保的角度表現(xiàn)水美魚(yú)肥，有的學(xué)生表現(xiàn)海底世界，有的學(xué)生以寓意的形式企盼年年有余、五谷豐登……在他們的筆下，魚(yú)呈現(xiàn)出多樣的表現(xiàn)形式。

3.磨煉學(xué)生的意志

高中生學(xué)習(xí)科目多、升學(xué)壓力大，要完成預(yù)期的農(nóng)民畫(huà)教學(xué)目標(biāo)需要師生共同努力。在農(nóng)民畫(huà)創(chuàng)作階段，學(xué)生圍繞主題創(chuàng)作初稿，反復(fù)構(gòu)思、討論、形成方案要花大量的時(shí)間。在正稿繪制階段，學(xué)生按照預(yù)先的構(gòu)想繪制，教師加以引導(dǎo)，色彩逐步運(yùn)用到畫(huà)面中，直到作品完成，這個(gè)創(chuàng)作的過(guò)程最快一個(gè)月，最慢需要一個(gè)學(xué)期。但學(xué)生從始至終從未放棄，學(xué)習(xí)勁頭高漲，這磨煉了學(xué)生學(xué)習(xí)的意志，培養(yǎng)了學(xué)生迎難而上的精神品質(zhì)。

（二）教師發(fā)展

1.形成多元化的農(nóng)民畫(huà)教學(xué)

通過(guò)農(nóng)民畫(huà)在中小學(xué)課堂的主題單元研究，形成貴州農(nóng)民畫(huà)多元的表現(xiàn)形態(tài)，藝術(shù)語(yǔ)言的表現(xiàn)更加豐富，表現(xiàn)材質(zhì)更加多樣化。農(nóng)民畫(huà)教學(xué)從淺表教學(xué)走向深度教學(xué)，學(xué)生從中真正體會(huì)到藝術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。例如，農(nóng)民畫(huà)教學(xué)的場(chǎng)地從教室走向民間繪畫(huà)工作室，最后走進(jìn)鄉(xiāng)村。農(nóng)民畫(huà)教學(xué)的方式從教師的一課一練到多課時(shí)，最后學(xué)生圍繞單元主題內(nèi)容逐步開(kāi)展并學(xué)會(huì)用農(nóng)民畫(huà)語(yǔ)言創(chuàng)作作品。農(nóng)民畫(huà)作品的表現(xiàn)載體從紙本轉(zhuǎn)變?yōu)槠岙?huà)、版畫(huà)、剪紙、刺繡等材質(zhì)的融合，學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)民畫(huà)的態(tài)度從“老師教到我要學(xué)”到保持了持久的學(xué)習(xí)農(nóng)民畫(huà)的熱情。這次教學(xué)結(jié)合貴州農(nóng)民畫(huà)地域文化資源形成農(nóng)民畫(huà)教學(xué)獨(dú)特的風(fēng)格，并呈現(xiàn)農(nóng)民畫(huà)新的生命力。

2.促進(jìn)教科研的成長(zhǎng)

“研”是為了更好地“教”，推動(dòng)教師研究的真正意義是讓更多的教師能以研究的方式改進(jìn)教育教學(xué)，在研究中實(shí)現(xiàn)專業(yè)的成長(zhǎng)。為了更好地推動(dòng)和實(shí)踐農(nóng)民畫(huà)主題單元的研究，筆者通過(guò)線上、線下、自學(xué)和互學(xué)等多種學(xué)習(xí)方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，使自己的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力不斷提高，以便服務(wù)于課堂教育教學(xué)，使學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)農(nóng)民畫(huà)的興趣濃厚。

3.提升美術(shù)專業(yè)技能

農(nóng)民畫(huà)課堂教學(xué)不僅需要教師認(rèn)真思考用什么教、教什么、教到什么程度的問(wèn)題，而且對(duì)零基礎(chǔ)的學(xué)生而言，教師的技能示范至關(guān)重要。為此，筆者前期對(duì)農(nóng)民畫(huà)進(jìn)行大量的技能研究，在教學(xué)實(shí)踐中不斷調(diào)整、不斷優(yōu)化，尋求最佳的農(nóng)民畫(huà)教學(xué)方法。同時(shí)筆者也積極參加國(guó)家、省和市的各種農(nóng)民畫(huà)比賽，開(kāi)闊眼界的同時(shí)提升自己專業(yè)創(chuàng)作的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，貴州農(nóng)民畫(huà)進(jìn)入中小學(xué)課堂的行動(dòng)研究立足于學(xué)校實(shí)際，緊密聯(lián)系了學(xué)生生活，它以主題單元構(gòu)建農(nóng)民畫(huà)課程，以情景教學(xué)使教師和學(xué)生發(fā)生真實(shí)對(duì)話。農(nóng)民畫(huà)知識(shí)實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科、跨材質(zhì)的遷移，美術(shù)的核心素養(yǎng)也在美術(shù)課堂落地。農(nóng)民畫(huà)教學(xué)走向了深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生善思和創(chuàng)新實(shí)踐的能力，在以美育人的標(biāo)準(zhǔn)下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、學(xué)生、教師、學(xué)校的共贏。

（宋行軍）