熱點短視頻在高校思政課教學中的應用研究

【摘要】本文分析高校傳統思政課教學中普遍存在的課堂趣味性不足、親和力缺乏、教學方法和手段單一等問題，論述熱點短視頻在高校思政課教學中應用的優勢，提出利用熱點短視頻平臺搭建師生互動平臺、自主制作熱點短視頻充實教學內容、恰當運用熱點短視頻增強思政課魅力等熱點短視頻應用方法。

【關鍵詞】熱點短視頻 高校 思政教育

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）27-0042-04

全國高校思想政治工作會議強調，要運用新媒體技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力；學校思想政治理論課教師座談會強調，推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，要運用現代信息技術等手段建設智慧課堂。這一系列意見表明了我國當前高度重視高等院校的思想政治理論課（以下簡稱思政課）建設，也指明了學校未來教書育人的新目標、新方向。信息化時代背景下，人們對網絡信息技術的依賴性越來越大，短視頻已經成為人們獲取信息的主要渠道之一。當前，越來越多青少年將短視頻作為觀察世界、表達自我的窗口。高校思政課教師要強化“互聯網+思政教育”意識，將熱點短視頻融入思政課教學中，對傳統思政課教學模式進行改革創新，增強思政課堂的感染力和實效性。

一、高校傳統思政課教學存在的問題

高校思政課是融政治性、思想性、科學性、德育性、發展性與實踐性于一體的系統課程，涉及的馬克思主義理論知識點較多。基于課程本身的特點，不少高校教師在課堂中偏向中規中矩地根據教材授課，重點圍繞“教師如何教”實施教學。在當前的學情與現實背景下，這種以教師為中心的教學理念暴露出一系列現實問題。

（一）課堂趣味性不足

課堂教學需要圍繞知識目標、能力目標和素質目標展開，部分高校思政教師為了更快實現知識目標，經常采取滿堂灌的傳統教學方式。但是，這種方式存在一個明顯的弊端，就是教師用心地講授理論知識，學生卻興味索然，課堂氛圍沉悶，教學效果欠佳。例如，講授毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課第七章的“科學發展觀”內容時，相當一部分思政教師將教學重心放在科學發展觀的理論上，對科學發展觀的形成背景、科學發展觀的科學內涵和主要內容、科學發展觀的歷史地位等，都進行了詳細的講解。如此講述理論知識，比較系統、到位，也有一定的深度和廣度，但是整堂課都是教師在唱“獨角戲”，缺乏教師與學生的互動交流，且教師長篇大論地講授理論知識，會降低課堂的生動性與趣味性，難以調動學生聽課的積極性。

（二）課堂缺乏親和力

課堂親和力是一種潛在的良性教育資源，它是創設良好課堂氛圍的基礎。如果教師能在課堂中提升教學的親和力，那么教學將取得事半功倍的效果。然而，不少思政教師對思政課的印象比較刻板，認為思政課是一門學理性較強的學科，在教學過程中應保持嚴肅、沉著的態度，這無形中增加了思政課的“高冷感”。此外，高校思政課理論知識較多，且部分內容比較抽象，與學生生活實際有一定的距離，學生不易產生親近感。例如，教學毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課第八章“習近平新時代中國特色社會主義思想的科學體系”這一內容時，部分思政教師僅從文字層面講授習近平新時代中國特色社會主義思想的主要內容，缺少聯系生活、缺乏生動案例，這樣的課堂明顯不接地氣、親和力不足，教學效果難以凸顯。

（三）課堂主體不突出

現代教育觀念強調學生是課堂的主體，課堂教學應該圍繞學生的需求設計與展開。然而，高校傳統的思政課教學更多是圍繞“教師如何教”實施，教師更多的是基于課時、教材內容、考試安排等因素設計教學內容，對學生的學習狀態、學習結果缺乏關注，使學生處于被動接受的狀態，獲得思考、討論的機會也較少，難以激發學生的自主性與參與性。

二、熱點短視頻在高校思政教學中的應用優勢

（一）創新教學模式，提升課堂親和力

當前的大學生多為“00后”，他們出生于互聯網蓬勃發展的年代，被稱為“網絡原住民”，對熱點短視頻等新媒體的表達方式接受程度較高，運用自媒體也比較熟練、頻繁。高校抓住大學生這一特點，在思政課中靈活運用熱點短視頻，不僅能豐富教學內容、創新教學模式，更重要的是熱點短視頻貼近大學生的生活實際，使課堂更具親和力，且有效拉近師生之間的距離、構建和諧課堂，讓學生從“要我學”轉變為“我要學”，顯著提高教學效率。

（二）活躍課堂氣氛，增加教學趣味性

高校思政課是鑄魂育人的課程，理論性較強，思政教師要立足學生興趣，創新教學方式，改變思政課堂趣味性不足、氛圍沉悶的現狀。基于熱點短視頻時長短、生動形象等優勢，將其融入高校思政課，能夠增加教學的趣味性和形象性，充分調動學生聽課的積極性和主動性，從而提高思政課的教學效果。

（三）拉近師生距離，增強教學互動性

新時代的大學生喜歡在課堂上發表意見、表達自我，這就要求高校思政教師大膽進行課堂改革，積極運用新媒體授課方式開展互動式教學。大學生之所以喜歡使用短視頻類的自媒體，原因之一是短視頻平臺具有點贊、評論等互動功能，能滿自我表達的需求。高校思政教師善用熱點短視頻作為教學素材，或者將學生關注的社會熱點、焦點問題通過熱點短視頻的方式呈現，鼓勵學生積極參與討論，既能改善傳統教學素材枯燥乏味、時效性不強等問題，還能拉近師生之間的距離、增強師生的情感交流，使教師可以及時了解學生的關注點與思想動態，進而及時有效地回應學生的疑問、困惑，調整教學方案，增強思政課教學的實效性。

（四）延伸教學時間，打破課堂時空限制

高校思政課一次的授課時間大約是90分鐘，課堂教學時間比較有限，許多有理論深度、生動有趣的教學案例無法在課堂一一呈現。教師運用熱點短視頻，能突破課堂時空的局限，將課堂上未能展示的教學內容通過短視頻平臺拓展到課堂外，讓學生靈活利用課余時間自主學習，擴大思政教學時間與空間的覆蓋面，進一步提升思政課的教學效果。

三、熱點短視頻在高校思政課教學中的應用策略

（一）利用熱點短視頻平臺搭建師生互動平臺

目前，廣受大學生青睞的短視頻平臺主要有抖音、嗶哩嗶哩、快手等，高校思政教師應進駐這些短視頻平臺，充分了解學生喜聞樂見的短視頻內容，把握學生普遍關注的熱點話題，進而搭建師生互動平臺，方便師生交流、溝通。筆者所在的學校，已注冊抖音號“至善廣工院”，學生關注后即可讀取學校發布的全部資訊。“至善廣工院”號認證兩年多以來，瀏覽人數超過20萬人次，逐漸成為全校師生交流互動的官方平臺。教師可以利用這個平臺與學生互動，收集學生關注的熱點問題，再選擇弘揚主旋律的熱點短視頻作為教學素材，引發學生的思考，讓思政課“活”起來、“火”起來。

例如，教學毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課第十三章第三節“推動構建人類命運共同體”時，可以結合當前“俄羅斯和烏克蘭沖突”相關熱點短視頻授課，用生動的案例詮釋“人類命運共同體”的內涵。視頻中真實的戰爭畫面，能發人深省，使學生明白國家之間出現矛盾、分歧和爭端，通過平等協商方式處理的現實意義。各國只有都走和平發展道路，才能共同發展，形成“人類命運共同體”。

高校思政教師還要利用短視頻互動平臺積極推動師生線上線下的交流，關注師生互動的頻率與效果，進而調整短視頻教學方式方法，讓所傳播的熱點短視頻更具針對性與實效性。此外，高校要提升管理隊伍的綜合素質，打造一支政治可靠、技術過硬的平臺管理團隊，對存在錯誤或者誤導性的熱點短視頻進行及時處理，由此掌握網絡育人的主導權。

（二）自主制作熱點短視頻充實教學內容

有趣的熱點短視頻，不但能充分調動學生的視覺、聽覺等多種感官，還能激發學生學習的積極性，讓學生用自己喜歡的方式理解、學習思政知識。但是，當前網絡平臺的短視頻質量良莠不齊，也存在視頻素材與教學內容關聯不大、視頻素材過于分散等情況，囫圇吞棗式地運用熱點短視頻以及零碎地插入熱點短視頻，對提高課堂教學質量無益，質量較差的視頻內容還會誤導學生的價值取向。對此，高校思政教師、學生可以自主拍攝、制作熱點短視頻，使熱點短視頻在思政教育中充分發揮作用。

思政教師可以在網絡平臺上選取一些積極向上、符合主旋律的長視頻進行剪輯、制作，制作與教材內容配套的短視頻，集中呈現與主題相關的案例，帶給學生強烈感官刺激，使其從案例或事件中獲得啟發，同時鍛煉思辨能力。例如，教師將《感動中國》《開講啦》等專題熱點長視頻進行剪輯，制作成短視頻，作為教學案例使用。又如，教師將當前抗擊新冠肺炎疫情題材的視頻進行剪輯、整合，使其成為可以在思政教學中運用的熱點短視頻。

思政教師還可以根據當前時事熱點自主拍攝、制作短視頻，這樣能增強視頻素材的貼合性、時效性與感染力。例如，2022年2月以來，廣西多地出現新冠肺炎病例，疫情防控工作一度嚴峻。廣西工業職業技術學院思政教師將思政小課堂與社會大課堂聯系起來，在網絡上挑選百色、防城港、北海等地各種抗疫先進事跡，制作成熱點短視頻在課堂播放，有本土特色的短視頻迅速吸引了學生的注意力，增強了思政課的時效性與感染力。

新時代的大學生有想法、有創造力，也善于表達自我，教師可以鼓勵、指導學生結合當前社會的熱點、焦點問題拍攝、制作短視頻，形式可以是紀錄片、情景劇、微電影等。學生拍攝、制作短視頻，需要完成編劇本、導演、表演、后期制作等一系列細節工作，這個過程既鍛煉了學生對短視頻內容的構思能力、拍攝過程的組織協調能力和運用各種現代信息技術的能力，也提高了學生對短視頻運用于思政教學的認同，進一步激發他們學習思政課的熱情與興趣。近年來，廣西工業職業技術學院在每個學年秋季學期和春季學期以實踐教學的形式，分別布置學生拍攝“我心中的思政課”“大學生講思政課”等主題短視頻。“我心中的思政課”主要是讓學生用微電影的方式，展現青年大學生心中理想的思政課，呈現青年大學生學習思政課過程中的精彩故事。“大學生講思政課”主要是讓學生圍繞“思想道德與法治”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”和“形勢與政策”課程中的內容，準備講課資料、錄制講課視頻。完成的視頻中，不少富有時代感又體現學生價值取向，堪稱優秀作品。2022年，廣西工業職業技術學院將“大學生講思政課”的優秀短視頻作品《百年中國夢，請聽青年說》《夢想在召喚》《為實現中國夢注入青春力量》推薦到自治區教育廳參加比賽，有效激發了學生拍攝、制作短視頻的熱情，也提高了學生思政實踐能力。

（三）恰當運用熱點短視頻增強思政課魅力

思政課是高校實現立德樹人任務的關鍵課程，在互聯網時代，高校應充分運用好互聯網這個變量，增強思政課的魅力，讓思政課成為大學生真心喜歡的課程。熱點短視頻作為當前互聯網平臺比較“火爆”的產品，它在一定程度改變了人們的思維模式與行為模式，對當代大學生的影響尤其明顯。當前，許多大學生是通過刷抖音、快手、嗶哩嗶哩等平臺的短視頻了解外界、獲取信息，這說明短視頻是比較受大學生歡迎的網絡產品。短視頻的顯著特點之一是“短”，通常只有幾分鐘的時長，運用于課堂教學無需占用過多的時間，不會對課堂造成太大的影響，反而可能因為短視頻的應用，讓學生的思維以及課堂氛圍活躍起來。但是，短視頻的插入不能隨意、無序，需要應景、適時，才能使思政課教學獲得事半功倍的效果。

例如，在新課導入階段，教師可以根據教學的主題選用適宜的熱點短視頻作為導入素材，迅速吸引學生的注意力，同時使學生較好地理解教師教學本節課的意圖，為后面的學習做好鋪墊。課中，在講解一些理論性較強或者比較難理解的知識內容時，可以適當運用熱點短視頻輔助教學。又如，講解毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課第十章第一節“深化供給側結構性改革”時，為了讓學生更好地理解“供給側結構性改革”內涵，教師可以在課堂上播放嗶哩嗶哩網站的熱點短視頻《供給側結構性改革動畫科普》《硬核科普！一分鐘看懂供給側結構性改革》。生動的影像讓學生快速理解了“供給側結構性改革”的知識點，教學效果明顯。

此外，思政課堂時間有限，許多知識內容無法在課堂上一一深入講解，教師可以將一些有代表性的熱點短視頻上傳到云課堂，讓學生以課后任務的形式展開學習。例如，講授思想道德修養與法治課第六章“學習法治思想 提升法治素養”的內容時，筆者將許多法律案例短視頻——《男生公共場合多次掌摑女友，男生行為是否違法？》《房東拒退押金，女大學生服毒身亡，房東的行為是否違法？》《奧運冠軍離婚，獲得的金牌是否屬于夫妻共同財產？法律如何規定？》等上傳到本校的云課堂，供學生在課外學習、討論，以進一步激發學生學習法律的熱情，拓展思政課堂的寬度與廣度。

綜上所述，將熱點短視頻運用于高校思政課教學，有利于創新傳統教學模式、提升思政課堂的親和力、增加思政教育的趣味性、增強師生的互動性、提高思政教學效果，此法值得推廣。

參考文獻

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作者簡介：李燕（1979— ），廣西容縣人，思想政治教育專業碩士，廣西工業職業技術學院馬克思主義學院講師，研究方向為高校思想政治教育、學生管理和黨建管理等。