家園共育下幼兒園德育教育活動初探

■文/張 潔

在家園共育背景下，幼兒園教師與家長均應參與幼兒園德育教育活動的設計與組織，樹立正確的德育教育觀念。家園雙方要合理利用幼兒一日生活和特色主題活動等對幼兒進行德育教育，讓德育活動無處不在，以增強德育活動的教育效果，促進幼兒良好習慣與品格的形成。

一、家庭和幼兒園對幼兒德育教育活動的影響

《易經》云：“蒙以養正，圣功也。”學前階段是幼兒人格、心性、習慣養成的關鍵時期。幼兒園應發揮教育功能，重視幼兒道德素養的培養，積極開展德育教育活動。此外，家長的言行、家庭教育的氛圍，也對幼兒的成長起著至關重要的作用。在當前幼兒教育環境下，家庭與幼兒園、家長與教師，應積極建立新型合作關系，共同實施幼兒德育教育。

二、幼兒園德育教育活動中家園共育存在的問題

在當下的幼兒園德育活動中，家長與教師均在一定程度上存在著對家園共育認識不足的問題。在幼兒園德育活動中，多數家長處于被動狀態。有的家長雖然在教師邀請下入園與幼兒一同參與活動，但并未積極帶領幼兒挖掘教育活動中的德育內涵，也不主動和教師溝通，這影響了家園共育下幼兒園德育教育活動的效果。

三、家園共育開展幼兒園德育教育活動的方法

（一）共搭合作橋梁，樹德育觀念，夯活動地基

家園共育的前提是必須搭建家園合作橋梁，構建和諧的家園合作關系。只有這樣，才能加強幼兒園與家長之間的溝通、合作，促進家長對幼兒園教育活動的支持，幫助家長樹立正確的德育觀念，提高家長的德育教育水平，從而讓幼兒園德育教育活動的地基更加扎實、穩固。首先，幼兒園可以搭建基于家園雙方的信息化溝通平臺，使教師和家長可以一對一地溝通幼兒在園或在家的表現，分享幼兒德育教育方法，商議幼兒園德育教育活動方案，等等。其次，教師可以在幼兒園德育教育活動中設計“家長助教”環節，讓每一位家長都能有“幫助教師組織幼兒園德育活動”的機會，從而讓家長積累更豐富的幼兒德育教育實踐經驗，為家園合作下的幼兒德育教育活動奠定基礎。最后，教師可以組織線下德育座談會。以座談會為橋梁，家長和教師可以暢所欲言地交流幼兒德育方面的心得和感想。此外，教師可以邀請家長代表向其他家長分享在家庭中培養幼兒品德與素養的有效方法，并由教師進行歸納、總結，指導家長掌握科學的德育方式方法，從而不斷完善家園合作下的幼兒園德育教育活動。

（二）活用一日生活，創微型活動，滲德育思維

幼兒的一日生活精彩紛呈，教師和家長應充分利用幼兒的一日生活，創設豐富的德育“微活動”，使家園共育下的幼兒園德育教育活動更加開放、靈活，從而提高德育教育活動的有效性。

1.以入園、離園為契機。教師與家長要以幼兒每日入園、離園活動為契機，對幼兒進行德育教育。比如，家長早晨送幼兒入園時，可以通過語言提醒幼兒：“老師在門口等你呢，快去打招呼吧，一定要有禮貌！”引導幼兒有禮貌地向教師問好。教師則可以通過“哇！爸爸（媽媽）這么早就送你過來啦！和爸爸（媽媽）再見吧，有沒有謝謝爸爸（媽媽）呀？”等語言，提醒幼兒感謝爸爸（媽媽）辛苦送自己上幼兒園的行為，讓幼兒與家長禮貌地道別。幼兒下午離園時，教師和家長也可通過相似的方式，提醒幼兒與教師禮貌地道別。家園攜手創設“禮貌教育”微型德育活動，有助于幼兒養成良好的行為習慣，形成“懂禮貌”的優良品質。

2.以午餐、晚餐為載體。幼兒的用餐活動也可以成為幼兒園德育“微活動”的載體。比如，在幼兒園午間用餐時間，教師要觀察幼兒的用餐行為，并提醒幼兒“農民伯伯種糧食很辛苦，我們要好好吃飯，不能浪費。”教師可向幼兒滲透節約糧食、珍惜糧食等思想，巧妙地落實德育教育。在當天家長接幼兒離園時，教師應主動與在午餐中出現不珍惜糧食行為的幼兒的家長交流，提醒家長在家庭晚餐時觀察幼兒用餐行為，培養幼兒愛惜糧食的好習慣，以強化幼兒園德育教育活動的效果。

（三）同辦特色活動，豐共育形式，培幼兒素養

1.共讀德育繪本。作為幼兒閱讀的主要形式，繪本閱讀在豐富幼兒情感體驗方面有著得天獨厚的優勢。家園共育下，教師可以利用以德育為情感主線的繪本故事，舉辦“共讀德育繪本”親子活動，以激發幼兒的道德情感，培養幼兒高尚的道德情操。例如，繪本《我愛你中國》以歌頌祖國母親為主，講述了幼兒瑩瑩參加國際夏令營的故事，展現了幼兒為祖國的繁榮富強而自豪的情感。繪本的主角與幼兒的年齡相當，幼兒在閱讀時更有代入感，從而產生熱愛祖國的情感，讓愛國主義精神在幼兒心中生根發芽。在親子閱讀活動中，教師可以先讓家長與幼兒討論繪本故事，讓幼兒在家長的引導下說一說心中的祖國是什么樣的。然后，由家長向幼兒解釋祖國的意義是什么、什么是愛國精神等，讓抽象的概念范疇還原為具體的承載實體和情境體驗。最后，由教師對繪本的主題進行歸納、總結，同時進行延伸教學，講述“小偵察員張嘎”“小英雄海娃的故事”等，讓幼兒在與家長共讀繪本的基礎上了解更多的英雄事跡，從而培養幼兒濃厚的愛國主義情感。

除此之外，教師還可以選擇《好朋友》《我媽媽》《彩虹色的花》《如果地球被我們吃掉了》等不同主題的繪本，通過親子共讀活動，對幼兒進行珍惜友誼、感恩父母、樂于助人、關愛地球等德育教育，培養幼兒珍惜朋友、愛父母、樂于助人、愛護環境等良好品格。

2.親子德育游戲。幼兒的活動以游戲為主，教師與家長應珍視游戲對幼兒成長的積極影響，將德育教育巧妙融入游戲，增強幼兒園德育活動的“游戲”特色，讓幼兒在家長和教師的陪伴下“玩轉德育”，在“玩”中認識道德、提升品德素質。以親子角色游戲“傳統中華美食”為例，在游戲開始前，教師組織幼兒將班級改造成街道。游戲開始后，教師簡要說明游戲玩法后，讓家長和幼兒自主選擇游戲角色，在“街道”開商鋪，模擬烹飪、售賣“傳統中華美食”。其間，家長可以與幼兒一起扮演茶鋪老板、燒賣店店長等角色，也可以分別扮演收銀員、服務員、外賣員和顧客等角色。當幼兒在游戲中對顧客、服務員、外賣員出現不禮貌行為時，家長要及時干預，糾正幼兒的行為，告訴幼兒“你是老板，要有禮貌地和服務員、顧客交流，店鋪的生意才能更紅火。”另外，家長可以通過“請幫我拿一屜燒麥”“這杯茶真好喝，謝謝你”等禮貌語言，以言傳身教的方式對幼兒進行文明禮貌方面的教育，以提高幼兒的素養，增強幼兒與人打交道的能力。游戲結束后，家長要督促幼兒自主整理游戲道具，幫助幼兒盡可能獨立地完成場地的后續清理工作，以培養幼兒良好的整理習慣。同時，家長應積極向幼兒介紹中華傳統美食，增強幼兒對中華傳統飲食文化的認同感，從而將傳統飲食文化等德育要素滲透游戲活動，提升幼兒的綜合素養。

3.德育主題活動。幼兒園教育活動除了游戲形式，還經常以主題活動的形式展開，并且能夠取得比較理想的教育效果。鑒于此，家園共育下，教師和家長可以舉辦德育主題活動，以強化德育活動的教育效果。比如，教師和家長可以組織勞動教育主題的德育活動，以充分挖掘勞動教育的德育內涵。具體來講，教師和家長可以在植樹節、勞動節時，共同組織幼兒參與植樹、大掃除等勞動活動，培養幼兒的勞動意識和勞動習慣。

（四）家園攜手，讓德育回歸生活，讓幼兒在體驗中成長

幼兒園德育教育活動重在實踐育人。教師與家長應齊心協力，帶領幼兒積極參加社會實踐活動，讓德育回歸生活，讓幼兒在體驗中成長。以下是筆者所在幼兒園在德育教育活動中，家園攜手組織幼兒參加社會實踐活動的實錄。

1.參加社區志愿者活動，爭當社區小幫手。我園和家長緊密配合，充分利用社區教育資源，在節假日開展“爭當社區小幫手”活動，讓幼兒在活動的過程中提高個人素養。在活動開始前，家長為幼兒提前準備了相關工具，如抹布、水桶、剪刀、一次性手套、垃圾袋等。待活動日到來，教師、家長與幼兒一同走進社區，利用事先準備好的工具，打掃社區衛生，共創干凈、整潔的社區環境。活動中，教師與家長以身作則，擦拭公共座椅、拾撿草叢垃圾等，充分 發揮了榜樣在幼兒行為養成中的示范作用。通過實踐，幼兒掌握了相關的勞動技巧，體會了勞動的艱辛，也品嘗到了勞動后的快樂，形成了尊重勞動、熱愛勞動的道德意識，提升了幼兒的綜合素養。

2.走進福利院，為老人送溫暖。我園所在社區有一所老人福利院，新年前夕，我們組織了“走進福利院送溫暖”親子活動。在教師和家長代表的陪伴下，幼兒走進福利院，用動聽的歌曲、歡樂的舞蹈，為福利院的老人獻上最真摯的新年祝福。活動結束時，家長和幼兒還為福利院提供了力所能及的幫助。這次活動是很好的德育教育契機，進一步培養了幼兒尊老、愛老、敬老的中華傳統美德，和樂于助人的品質。

3.探尋地方文化遺產，感受中華傳統文化。筆者所在幼兒園地處江蘇，當地有著豐富的中華傳統文化遺產。為了發揮傳統文化在幼兒德育教育中的作用，筆者所在幼兒園通過開展“尋找家鄉的文化遺產”活動，引導幼兒探尋、參觀、了解、傳承家鄉的文化遺產。活動由教師帶隊，家長陪同幼兒參觀地方博物館、拜訪民間手藝人，走近制扇技藝、玉雕技藝、泥塑技藝、剪紙、木偶戲等傳統文化的神奇世界。通過活動，幼兒了解了家鄉的傳統文化，感受了中華傳統文化的精髓，這有助于培養幼兒的愛國主義精神、集體主義精神和好學上進的品質。