初中生涯教育體驗式學習課程體系的構建與實踐

◎ 王曉娜 朱國慶 張凱歌（．山東省濟南第十一中學，濟南 500；．山東省濟南第十五中學，濟南 500；．山東省濟南中學，濟南 5000）

一、開設初中生涯教育課程的背景

中國的生涯教育起源于古代。莊子說：“吾生也有涯，而知也無涯。”一個人生命成長的歷程就是生涯，生涯教育是解決人一生發展道路的問題。黃天中[1]認為，生涯規劃是一個人竭盡全力地建構未來的生涯發展進程，綜合考慮個人能力、興趣、價值及阻力、助力，看到自己喜愛之事、能做之事、可做之事，逐步建立職業理想、生存價值和自我價值，以期自己能適得其所。在各級各類學校開展的以“生涯規劃”為核心的教育活動與課程，就是生涯教育[2]。

（一）時代發展需要

當今社會已經邁入了一個全球化、透明化、互聯化、智能化和數字化的新時代，個體生涯呈現出不確定性、多樣化、多元性等發展趨勢。英國社會學家齊格蒙特·鮑曼（Zygmunt Bauman）[3]提出了“液態現代性”的概念，即守著一份固定的工作堅持到老的時代已經一去不復返了，當今社會呈現出“液態”性，像液體一樣不穩定，個體需要以靈活、多變的彈性方式，隨時準備適應環境變化。在此時代背景下，提高學生的生涯適應力，為未來的學習、就業、生活做好準備，養成終身學習的能力，構成教育的重要組成部分。

（二）初中階段的現實需要

初中是一個承上啟下的階段，面臨著多元且富有挑戰的社會適應任務。初中生面臨的現實是，中考之后面臨分流，他們要經歷人生生涯的第一次抉擇，升入高中的學生要參加高考，而部分學生無法接受高中教育，則會進入中職或高職院校。……