基于“1+X” 證書制度下學前教育專業創新創業課程體系實踐研究

曾碧 馬驪

（隴南師范高等?？茖W校 甘肅 成縣 742500）

縱觀世界教育發達國家的教學開展情況，均比較重視對學生的學前教育，我國也不例外?；趥鹘y的教育模式，我國的學前教育專業對創新創業課程的教學和學生的考核往往側重在教育理論領域，而對于學生實踐能力培養則相對薄弱。為此，我國提出了實施1+X 證書制度的策略，這就要求在教學活動中，創新創業課程應當強化實踐教學，以提升專業人才的實踐能力[1]。

1 我國“1+X” 證書制度與創新創業課程體系實踐教學

1.1 “1+X”證書制度?！?+X”證書制度，“1”代表的是學歷證書，“X”代表的不同專業所對應的資格證書。在當前不同層次的職業教育中，學生只要能夠獲得一個學歷證書就可以畢業。很明顯，這種模式既未能顯示出我國職業教育本身具備的特點和優勢，也無法與普通教育相區別?；?+X 證書制度的推廣試點，規定學生在取得學歷證書之后，還必須考取一個證書[2]。

1.2 對創新創業課程體系的影響。我國一直較為重視在學前教育專業中開設針對性較強的創新創業課程，目的就是為國家培養出懂得幼兒心理建設和教學方案及研究方法的高端人才?；?+X 證書制度，在職業教育中要避免創新創業課程教學的普教化，同時也要避免技能化，應當將課程理論教學與實踐教學相結合。1+X證書制度的推廣試點，要求教師在學前創新創業課程的教學中，要更新教學觀念，強化實踐教學，以培養出同時具有理論能力和實踐能力的復合型專業人才。

2 基于 “1+X” 證書制度創新創業課程體系實踐教學的改革策略

2.1 落地實施課程實習制度，實現理論教學與實踐教學的有機統一。在學前教育專業創新創業課程體系中推廣實施1+X 證書制度是一項復雜的工作，在這其中，最為核心的步驟是要逐步提升學前教育專業學生的實踐能力。這就要求在創新創業課程教學中，教師要堅守“一切為了學生”的發展理念，改變以往的傳統施教方式，不斷探索將實踐貫穿于理論教學全過程的新舉措，并進一步深化職業學校與幼兒園協作的專業人才培養機制改革，加強合作，發揮幼兒園處于基礎教育最前沿的優勢，筑牢?！獔@通力協作的復合型專業人才培養新機制，為學前專業的學生對創新創業課程的實習提供充足的教學實踐機會[3]。通過這種和諧的合作關系，讓更多的有資質的幼兒園為學前專業的學生提供見習、實習的機會，以提高學生的實踐能力。在實習過程中，學前專業的授課教師應當與學生一同進入實習現場，實時指導學生的實踐，并指導學生在實習中應用創新創業課程的理論；同時，實習時應當盡量讓學生了解崗位的工作職責。在1+X 證書制度下，專業教師應當充分發揮創新創業課程的優勢，圍繞學前專業的課程設置，培養學生的輻射性思維模式，將學前教育的外圍項目，例如幼兒園保健、學前兒童心理學等引入課堂教學或作為實踐項目。在實踐活動中，為學生設計四年制的一套完整的創新創業課程實踐教學體系，并制定出相應的課程實施細則、課程考核辦法。此外，還可以與幼兒園合作舉辦專題研討會，加大各類實訓室向學生開放的力度[4]。

2.2 組織開展體驗式實踐入園活動，在過程中領悟創新創業課程的實踐意義。當前我國的學前教育領域的育人機制普遍采取的是學前教育與幼教單位相互協同的方法，這種機制的好處是能夠真正實現合作共贏，共享一些優勢資源。基于1+X 證書制度，創新創業課程體系的實踐活動應當充分利用這一良好的育人機制，將與此對應的課程實踐在幼教機構落地。

為了切實提升學生的實踐能力，強化專業建設，設立創新創業課程實踐教學小組，按照教學規律組織實踐教學活動。同時與幼兒園教師共同備課，強化點對點的交流與學習力度，雙方共同完成創新創業課程教學活動的方案設計，進而形成理論教學與實踐資源的最佳整合利用，實現互利共贏的良好成效[5]。如，在教授創新創業課程時，組織學前教育專業的學生深入幼兒園，與園內優秀教師分享有關教學專題，讓學生在現場熟悉學前教育的教學設施，開展與園內教師組織的課程體驗，以受教對象的角色接受一次“體驗式”教育，使學生能夠在真實的場景下進行教學實踐，提升實踐能力，積累經驗。在參與教學活動的實踐中，能夠讓學生體會到作為一名幼兒教師應當具備的職業素養和師德師風。就學前專業的創新創業課程的特點而言，唯有在教學實踐中，才能使學生真正得到綜合實踐能力的提升，也才能使學生懂得自己將來的教學責任。

2.3 開展專業學生的創新創業專項技能訓練，筑牢學前教育的基石。在1+X 證書制度下，學前教育開設的創新創業課程能夠讓學生獲得更多的專業技能。在創新創業課程的實踐教學中，學習可以通過實踐活動發現自己的技能專長，對這些技能專長的挖掘和不斷地訓練，既能夠培養學生的專業技能素養，也能夠為學生取得專業資格證書提供自身的知識硬件支撐。學校應通過對創新創業課程教學的改革和教學創新，為學前教育專業的學生創造更多的通過實踐發現自己專長技能與提升教學能力的機會，這也是為幼兒園提供適應性教育崗位的最好措施。為此，學校應當在創新創業課程體系中，按照教學規劃，將技能專長的拓展訓練納入教學日程，通過該課程培養學前專業師范生的綜合素養，輔之于平素的輔導員和講師的教學觀察，培養和發現好苗子，并有計劃、有目標地進行重點培養，進而不斷提升職業從業能力。

3 結語

基于1+X 證書制度，對學前教育專業學生的未來從業提出了更高的專業要求。為了使學生能夠取得相應的專業資格證書，學校應當發揮開設的創新創業課程的項目優勢，強化創新創業課程體系的教學實踐活動，制定并實施一系列的實踐教學配套措施，為學生創造更多的幼兒園實踐機會，實現創新創業課程理論與課程實踐的完美結合，提升學生的實踐教學能力，從而為社會提供更多的具有創新能力的復合型專業學前教育人才。