《國際金融》課程思政教學(xué)實(shí)踐與探索

□黃 媛

一、《國際金融》課程融入思政教育的意義

高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重任，是學(xué)校到社會的一座橋梁。高等教育培養(yǎng)的學(xué)生將從學(xué)業(yè)—專業(yè)—職業(yè)產(chǎn)生跨度變化，在思想上愛國愛家才能將自己的專業(yè)與自己的職業(yè)融合在一起。2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，圍繞培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。

思想政治教育在高校人才培養(yǎng)方案中，傳統(tǒng)設(shè)計主要體現(xiàn)在思想政治課程上，但在全程育人、全方位育人的思想政治工作理念下，部分高校從國家意識形態(tài)戰(zhàn)略高度出發(fā)，按照高校育人的本質(zhì)要求，逐漸將思想政治教育內(nèi)容融入專業(yè)教育、日常行為教育、課堂教育中，將德育教育滲透到日常課程、教育教學(xué)全過程中。通過將思想政治教育貫穿于各類課程中與思想政治理論課同行，形成協(xié)同效應(yīng)，在思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)、行為規(guī)范、健康心態(tài)、探索精神等方面對大學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。

1996年，《國際金融學(xué)》課程正式被教育部列為金融學(xué)專業(yè)核心課程和財經(jīng)類專業(yè)主干課程，經(jīng)過20多年的課程建設(shè)，其內(nèi)容主要涉及國際收支、外匯匯率與外匯市場、匯率制度與外匯管制、國際儲備、國際金融市場、國際金融風(fēng)險管理、國際貨幣體系、國際金融機(jī)構(gòu)及協(xié)調(diào)、金融全球化的沖擊等課程內(nèi)容。國際金融知識的學(xué)習(xí)、國際金融業(yè)務(wù)的創(chuàng)新、金融市場的國際化必然受到目前多元政治、文化、經(jīng)濟(jì)的影響。知識體系的學(xué)習(xí)、傳承、創(chuàng)新，實(shí)際上是人才資源的培養(yǎng)和競爭，源于對人的培養(yǎng)，根基在于“立德樹人”，培養(yǎng)出具有社會主義核心價值觀的金融人才。金融案例、金融工具、金融市場等板塊中涉及各國政治、經(jīng)濟(jì)的博弈，要有正確的思想意識，良好的金融道德觀，才能在世界金融經(jīng)濟(jì)秩序變化、國際金融競爭實(shí)力博弈和較量中體現(xiàn)出國家的根基和競爭力。

二、《國際金融》課程思政內(nèi)容的板塊設(shè)計

(一)課程思政之一——課程思政與思政課程同行。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的推進(jìn)，資本國際活動日益頻繁，匯率成為國際投資、國際金融業(yè)務(wù)的紐帶，也是一個國家經(jīng)濟(jì)金融體制與國際經(jīng)濟(jì)金融體制融合、協(xié)調(diào)、博弈的過程。一國匯率的變動往往與國內(nèi)經(jīng)濟(jì)、政治目標(biāo)制度息息相關(guān)。

我國人民幣匯率制度經(jīng)歷四個階段：一是1949年～1980年，計劃經(jīng)濟(jì)時期下外匯集中管理階段；二是1981～1993年，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時期的匯率制度；三是1994年～2004年，市場經(jīng)濟(jì)體制下匯率制度；四是2005年至今，以市場供求為基礎(chǔ)、參考一籃子貨幣進(jìn)行調(diào)節(jié)、有管理的匯率制度。

每個階段外匯制度的選擇，都是我國社會主義建設(shè)和改革開放進(jìn)程推進(jìn)的見證。人民幣匯率制度的演變過程，主要基于每個階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要以及下一個階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)設(shè)定，從整個過程來看是有計劃，循序漸進(jìn)的過程。同時在每個階段中，根據(jù)國際經(jīng)濟(jì)形勢的變化還會做適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和避免經(jīng)濟(jì)金融危機(jī)進(jìn)行制度保障。這一部分將結(jié)合學(xué)生學(xué)業(yè)目標(biāo)設(shè)定、職業(yè)證書獲取目標(biāo)設(shè)定、職業(yè)規(guī)劃設(shè)定展開課程思政的結(jié)合點(diǎn)。《國際金融》課程主要是在大二上學(xué)期開設(shè)，學(xué)生已經(jīng)在大一接受了思想道德修養(yǎng)、形勢與政策、馬克思主義基本原理以及管理學(xué)、金融學(xué)等思政課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，對專業(yè)的認(rèn)識有了初步的了解。雖然課程教學(xué)計劃中開設(shè)有《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，授課老師是從全體大學(xué)生的角度展開，普遍適用性較強(qiáng)，而《國際金融》課程中可以讓經(jīng)濟(jì)專業(yè)特別是金融專業(yè)學(xué)生更明確自己在大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)方向，規(guī)劃好后續(xù)每個學(xué)年階段目標(biāo)、學(xué)點(diǎn)分析和技能培訓(xùn)目標(biāo)，以及未來職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，形成課程思政與思政課程同行，體現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)。

2021年是“十四五”開局之年,中國人民銀行黨委書記郭樹清認(rèn)為:“中央外匯業(yè)務(wù)工作要以政治建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，不斷提升外匯儲備經(jīng)營管理水平，為服務(wù)國家戰(zhàn)略、穩(wěn)定市場信心、維護(hù)國家經(jīng)濟(jì)金融安全作出新的更大貢獻(xiàn)。”作為“十四五”時期培養(yǎng)的大學(xué)生，職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)中應(yīng)以建設(shè)中國特色社會主義為思想目標(biāo)引領(lǐng)方向，結(jié)合學(xué)生專業(yè)及特長，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，為國家經(jīng)濟(jì)金融事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

(二)課程思政之二——責(zé)任及擔(dān)當(dāng)。國際金融機(jī)構(gòu)包括國際貨幣基金組織、世界銀行集團(tuán)、國際清算銀行等區(qū)域性半?yún)^(qū)域性金融機(jī)構(gòu)，是多國共同建立的金融機(jī)構(gòu)的總稱。2020年初全球性新冠疫情的爆發(fā)，全球抗疫對資金需求激增，各國政府財政壓力增大，各國際金融機(jī)構(gòu)貸款增速加大，并通過捐贈，改革貸款工具，簡化審批，對各國醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行資金支持。但同時，反全球化和民族主義浪潮隨之而來。在全球抗疫嚴(yán)峻時期，一些國家沒有將自己一直扮演的大國角色的任務(wù)和責(zé)任肩負(fù)到位，反而通過凍結(jié)對國際組織的捐款等行動對國際合作進(jìn)行破壞，缺乏大國風(fēng)范及擔(dān)當(dāng)精神[1]。

責(zé)任及擔(dān)當(dāng)是當(dāng)代大學(xué)生需要培養(yǎng)的優(yōu)良品德之一。大學(xué)四年是開始融入社會的時間段，大學(xué)生正好處在心理塑形成型階段，表現(xiàn)欲極強(qiáng)，但逆反心理也同時存在，非常容易受到不良文化、環(huán)境、情緒的影響，失去判斷能力。這就要求在教學(xué)的全過程中強(qiáng)化對社會主義核心價值觀的認(rèn)同、強(qiáng)化勇?lián)厝蔚呢?zé)任感。

在全面建成小康社會的新征程中，當(dāng)代大學(xué)生將成為主力軍。我們應(yīng)多宣傳榜樣的力量，做正面的引導(dǎo)。如通過“時代楷模”系列故事將“中國精神”通過演講、表演等形式呈現(xiàn)于課堂。案例人物的身上彰顯著對工作的熱情、對事業(yè)的追求，對國家發(fā)展奉獻(xiàn)自我的擔(dān)當(dāng)精神，這些品德與精神將作為大學(xué)生時代擔(dān)當(dāng)情懷、擔(dān)當(dāng)精神的領(lǐng)路神燈，引導(dǎo)大學(xué)生責(zé)任及擔(dān)當(dāng)品德的塑造[2]。榜樣案例從思政的角度展開分析，結(jié)合專業(yè)課程契合點(diǎn)，并最終形成于對社會事務(wù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、視野遠(yuǎn)見的行為引領(lǐng)，推動大學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)品德的形成。

(三)課程思政之三——誠信為本，重視征信。20世紀(jì)90年代以來，國際金融危機(jī)不斷發(fā)生和加劇，如1992年的歐洲貨幣危機(jī)、1994年墨西哥金融危機(jī)、1997年亞洲金融危機(jī)、2007年美國次貸危機(jī)。金融危機(jī)爆發(fā)區(qū)域內(nèi)，貨幣大幅貶值、經(jīng)濟(jì)總量和經(jīng)濟(jì)規(guī)模出現(xiàn)縮減，經(jīng)濟(jì)增長速度減緩甚至出現(xiàn)負(fù)增長，企業(yè)大量倒閉、失業(yè)人口大量增加，國家社會、政治局面面臨著動蕩的風(fēng)險。特別是美國次貸危機(jī)，給國際金融市場帶來了巨大的沖擊，是《國際金融》課程中詳細(xì)講解的一個金融危機(jī)案例。

次級抵押貸款是指金融機(jī)構(gòu)向信用程度較差和收入不高的借款人提供的貸款。雖然明知貸款者信用狀況不佳，但是通過次級抵押貸款證券化，并允許新申請貸款償還舊債，在房價上漲周期內(nèi)，風(fēng)險被弱化。美國次貸危機(jī)的爆發(fā)造成次級抵押貸款支持證券市場價值下跌、銀行資本金虧損、股市急劇下跌、美元貶值、初級產(chǎn)品價格大幅上漲、各國輸入性通脹壓力加大等一系列經(jīng)濟(jì)問題。

在案例中，可結(jié)合大學(xué)生消費(fèi)貸款問題，展開大學(xué)生征信教育。目前互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)金融呈爆炸式的增長，“超前消費(fèi)”已成為大學(xué)生消費(fèi)的時尚模式。2013年至2019年，大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)金融消費(fèi)交易金額由11.5億元上漲到2394.5億元，增長了208.2倍。花唄、京東白條成為大學(xué)生使用得最多的互聯(lián)網(wǎng)信用工具，雖然大學(xué)生有強(qiáng)烈的消費(fèi)意愿，但是盲目消費(fèi)、資不抵債現(xiàn)象頻出，大學(xué)生征信教育亟需由點(diǎn)向面在高校展開教育工作。[3]

三、《國際金融》課程思政的教學(xué)方法

專業(yè)課程是專業(yè)人才培養(yǎng)的土壤，是構(gòu)建學(xué)生專業(yè)知識、人格品德的平臺，思政元素加入到專業(yè)課程中是否成功，取決于學(xué)生是否接受和接受的程度。遵循學(xué)生成長的特點(diǎn)，充分考慮《國際金融》思政課程的特色，重點(diǎn)應(yīng)從以下幾個方面實(shí)施：一是要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計，從專業(yè)板塊中尋找和挖掘思政內(nèi)容，從教育的本質(zhì)、教育的目的出發(fā)，以熱愛祖國，熱愛人民的愛國精神，將國際金融知識與思政內(nèi)容有機(jī)融合。二是利用翻轉(zhuǎn)課堂、案例分析、小組討論等新教學(xué)方式，將教與學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧儞Q，增強(qiáng)學(xué)生的參與度和認(rèn)同感，提高思政內(nèi)容教學(xué)效果。三是將課程思政內(nèi)容、案例學(xué)習(xí)效果加入到課程成績體系當(dāng)中，與思政課程產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，培養(yǎng)出具備習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想特征的合格大學(xué)生。