小學數學教學中德育教育的滲透策略探討

何惠梅

(廣東省河源市龍川縣佗城鎮中心小學 廣東 龍川 517300)

教師對初等數學具體教學中及其重視道德教育。它對提高學生的品德素質和個性的體現具有重要意義。此外，如何深化初等數學德育，如何學習德育技能，是初等數學教師研究的重要課題。但是老師在課堂上是如何教授的呢？人們都非常不解。因此，課堂數學教學是要求小學教師合理滲透小學德育所必須具備的主要能力。

1.在小學數學教學中滲透德育教育的重要意義

道德教育是學校教育至關重要的一部分，貫徹于學校工作的許多方面。此外，基礎教育是學生一生發展的基礎，而數學學科非常重要，其知識的獨特之處具有其他學科不可比擬的教人意義。但從前只認為只有語文才能使人明理，現在通過豐富的小學數學教學經驗知道在數學教學中進行德育也是不可或缺的。

從總體上看，新課程的教育任務是向學生灌輸愛國主義、集體主義、熱愛社會主義、國家紀律和公德。正確認識世界觀、觀點和科學價值，要成為負責任的社會主義者并樂于助人，必須使我們的學生成為有夢想、有道德感、有知識和自律的人。

從狹隘的角度來看，將概念學習有效地滲透到小學數學課堂可以促進學生心理健康。并且，隨著新課程改革的日趨激烈，教師更應該重視德育。由此可見，德育體現了新課程改革的教育理念，體現了德育知識在各領域教育中的作用，突出了德育的重要性。因此，教師需要更加專注于將概念和素質教育融入小學數學教學，這是一個需要解決的教學挑戰。這或許使得教師在設定學習目標的過程中而忽略了具體的學習情況。而教師只有在日常教學中達到德育的目標，才能做到真正的教書育人。

2.小學數學教學中德育教育的現狀

2.1 學生參與的目的性不強，教學效果低下。現行的小學教育和數學課程中，主要在于學生課堂參與的水平度[1]。其課堂環境因學生積極參與日常學習而受到帶動，對促進對數學的基本理解起著重要意義。按照小學數學教育的現狀，德育教師的定位與課程不匹配，德育沒有融入教育的方方面面。教材和目標的制定并非從學生的實際情況出發，而是將知識與德育相結合。也就是說，德育既沒有起到教育的務實作用，也沒有提高小學生的整體素質。在學習過程中，學生只有從老師那里獲得知識具有表面性，而沒有將自己的想法應用到教學實踐中，這無疑使得小學生的整體素質、獨立能力和價值提高受到了一定壓制[1]。

2.2 教學模式單一，無法激起學生學習的興趣。當教育偏離現實生活時，就顯得抽象而空洞，德育與算術教育的融合也一樣。研究表明，現在許多學校都為學生提供社交練習。長期的固定學習環境不能改善學生的學習領域，只會嚴重妨礙學生的學習興趣。所以，德育要想在小學數學教育中發揮重要作用，就需要對原有固定的學習環境進行拓展和改造，使學生在各種學習情境中更主動地獲取知識，提高學生的素質甚至對初等數學有深刻的理解。在如今教育的大背景下，不僅開闊了學生的世界觀，而且加深了學生對道德發展的思考，并使教育品質得到一定提升。

2.3 學生參與程度較低。對于課程中的一個核心問題，即學生參與數學課堂是否會對課堂表現產生一定影響。當學生在課堂上積極參與數學教學時，可以創造一個充滿活力的課堂環境。但是，在教育過程中，教師沒有融入學生的真實情況，數學知識與德育教育相分開，傳統教育的現象愈發嚴重，使得學生的參與感越來越低。導致課堂表現很差。

2.4 忽視教學過程，學生缺乏學習的主動性。對于道德教育的評價關鍵只在于結果，而忽視了過程。教育評估過度簡化了倫理評估，簡化了教育趨勢，并阻礙了朝著多元化的進一步發展。此外，很難激發學生學習的積極性，不能使課德語教學發揮它在課堂的真正作用。因此，要想德育融入中小學數學教育的日常活動中，是必須要對學生的個體教育水平進行評估，并不斷指出數學教育和德育中存在的問題，其作用是為了更容易理解和更好地發展。

3.小學數學教學中德育教育的滲透策略

3.1 強化訓練實現德育。數學是一門嚴格的邏輯和科學學科。在教育過程中，教師要加強教育，鼓勵學生養成良好的學習習慣。良好的習慣不是一蹴而就的，作為一名合格的教師應該意識到這一點，從而增強學生的練習。通過重復性練習，促使學生養成良好的習慣。這種學習過程讓學生更認真地對待問題和其他任務，并逐漸養成獨立思考的習慣。通過這種方式，也可以培養學生良好的品質。例如，當學生練習計算機技能時，教師反復要求學生定義問題并思考驗證過程。如果問題被錯誤地復制或標記時，首先要采取的步驟，稍后要采取的步驟，是否可以對這個問題進行簡單的計算等等，以及計算過程中，學生是否能夠及時、認真地反映錯誤，自覺評價和糾正。經過一些練習，學生們會養成更好的學習習慣和更認真的學習方法。

3.2 教師自身做好模范帶頭作用滲透德育教育。小學生似乎對于言語的說教非常反感，而行動對他們有著潛移默化的影響。特別是在教學上，教師的解題思路和數學教學思路對于數學的初級教學至關重要。因此，初等數學教師首先要具備一定的數學理論知識和清晰的思考和邏輯推理能力，從而培養學生對數學的熱情和探索數學世界的興趣。尤其是數學教師，應該是德才兼備的教師。教師必須謹言慎行，當在課堂上出現一些小的失誤，勇敢承認并不可恥，這樣，學生向老師學習，才會更加正直。此外，教師必須有責任心、毅力和公德，為社會服務。班級要耐心地與學生交流解決問題的想法，保護好學業和生活，清理校園垃圾，及時了解國家重大事件。而這些事情對于學生，尤其是小學生，有著微妙的影響。

3.3 利用數學故事、數學歷史等一些課外知識滲透德育教育。老師們要意識到的一點是，數學中有很多有趣的想法，而不是局限于基礎運算。對于小學生來說，非常復雜的數學知識可能不會明顯提高他們的綜合能力。相反，一些有趣的數學故事可以激發學習和數學世界的熱情，課堂上的數學老師就可以給小學生講一個與本單元內容相關的數學小故事，逐步耐心嚴謹的教學。毋庸置疑的是，小學生有很高的目標和強烈的愛國主義意識來實現德育目標，所以小學教師還可以討論中國數學家對數學史的巨大貢獻[2]。

3.4 聯系生活開展德育教育。數學和生活密切相關。它的廣泛程度體現在生活的諸多角落，比如適用性強等。在整個教學中，教師要注重生命教育與德育相結合。例如，老師可能會以一個國家航空航天工業的發展作為案例研究來學習“米和公里”的長度單位，使學生對學習產生興趣，增加他們對問題的好奇心，并使他們的學習更加專注。其次航空航天工業的插曲讓學生們以自己的祖國為榮，對祖國充滿尊重和熱愛。同時，如國內研發成果，可以激發學生對科學的興趣，對德育產生積極影響。

3.5 重視教學過程中的滲透。在將德育應用于小學數學教學的過程中，將倫理知識納入小學數學教學的各個階段是很重要的。因此，教學過程尤為重要。過去，傳統的教學方法更加注重學業成績，并且有一種以學習為重點的考試趨勢，導致學生在學習的同時失去了學習的興趣。因此，有必要改變傳統的教學方式，將德育的定義納入初等數學教學中，以激發學生學習的積極性，實現學生的主觀能動性，更加主動地學習。例如，可以將激勵培訓添加到計劃中。當學生在學習數學中遇到困難或障礙時，教師要主動引導、鼓勵和激勵學生變得更加自信。隨著學生進步或提高他們的數學知識，可以鼓勵他們培養對學習數學的熱愛。當最優秀的學生保留了他們的數學能力并在班級中名列前茅時，應適當鼓勵他們以吸引更多的學生。同時，也增加了學生在學習數學時的自信心和自尊心。

3.6 加強學生的主體地位。無論使用哪種教學方法，所有的學習都是為學生準備的。所以，德育教學必須堅持以學生為本的重要準則，不要脫離學生的具體情況，認識到學生的主體定位，正視德育之外的傳統教育心態的轉變。比如把班級里的學生分組，數學游戲比賽讓學生參與到游戲中，學生通過游戲學習數學技能，這樣可以激發興趣，學生可以變得更加擅長數學。大多數游戲課程可以提高和加快學生的數學技能。同時，它可以提高學生的團隊合作精神、競爭力和團隊精神，并通過數學游戲教學來學習數學和知識，增強學生的自學能力、研究能力、創新能力，促進成長。在游戲教學過程中，教師可以觀察學生的學習情況，幫學生提出學習中遇到的問題和錯誤，并都圍繞著學生，從而強調學生為中心的重要性。

3.7 組織數學實踐活動滲透德育。小學數學教學可以讓教師通過數學實踐融合德育。例如，作者在給學生講解“統計”相關內容后，為學生組織了“白質污染”的實踐課。在課上，作者首先將學生分組，讓他們計算每個學生在每節課中扔掉的塑料袋的平均數量。分組和一般丟棄的塑料袋數量。然后，在一系列的設計場景中，學生們學會計算整個學校以這個速度扔一個塑料袋需要多長時間，以此類推。小學生的性格決定了他是否會非常愿意參加實踐課的討論、分析、計算或統計活動。知識的力量幫助他們理解數學與現實生活的關系，同時向他們灌輸“控制從我做起的白色污染”的理念。筆者還在我班進行了一次“小軍官”數學調查。這使學生可以訪問交警，測量不同時間的交通流量，以及系統化和總結調查數據。創建統計數據。通過實踐練習，我們不僅培養學生的智力、思維和實踐行為標準，而且將道德教育融入數學課堂內外。

3.8 創造良好的教學情景，滲透思想道德教育。不要使孩子獲取知識的過程中感到煩悶，甚至疲倦和冷漠。在小學數學教學中引入德育只是為了了解家庭生活的歷史，與學生生活的形成和課堂上的生活態度息息相關，學生能講出話來，做出事兒來，這樣才可使教育走進生活。只有學習生活才能創造最好的道德體驗機會。例如，在“求平均數”課上時，你可以講一個關于“汶川大地震禮物”的故事。在四合一課中，數學和德育的知識很容易，因為你可以向學生解釋陳景潤怎樣贏得數學桂冠的，并通過聽故事，向來自中國的人們致敬。

3.9 對學生的數學思維及態度積極培養。從生活和工作經歷來看，務實、成熟的工作和態度是成功和發展的重要組成部分，也是道德品質的基礎。因此，教師必須繼續加強對學生的教育。首先，要積極培養低年級學生不怕困難、勇于探索的堅強毅力。在數學教學過程中，教師要給學生進行復雜而精彩的數學練習，比如小王和小花各有一袋子蘋果，但是我們不知道袋子里有多少蘋果，.我所知道的是，小王給了小花8個蘋果后，小花又給了小王14個蘋果。當時，兩個袋子都裝有相同數量的蘋果。那么誰少呢？當學生第一次接觸這個主題時，它變得難以理解。在此期間，教師要鼓勵學生不要放棄，要勇敢、自發地思考。從長遠來看，學生可能會培養數學天賦。自由的想法，勇于說話，勇于探索。其次，這可以幫助學生養成嚴謹、專注的數學態度。雖然小學生有很多不足之處，如作業不當或學生計算錯誤，但教師應就這些問題耐心指導和教導。如教導學生“百尺之室，以突隙之熾焚”的道理，培養學生對事物的嚴謹態度[3]。

3.10 采用課本，挖掘德育教育知識。小學數學教科書包含大量有關教育的概念和道德知識。教師應要認真研讀課本，在課本中引入德育教材，選擇合適的時間進行德育。當老師在課堂上教“小時、分鐘、秒”時。當學生第一次學習知識的概念時，教師可以通過閱讀或跳繩等方式，教學生慢慢理解一分一秒的長度以及自己能做什么，并理解和管理好這段時間。因此，作為教師，我們必須找到與數學知識相關的德育教材，將德育融入到有利于學生全面發展的教育中。

4.結語

換言之，將道德教育引入數學教育需要進一步的研究和討論。在教育過程中，要因材施教，了解學生的發展以及行為習慣。同時，教師力求利用專業形象和語言來影響和教育學生，以促進其接收程度，為他人樹立榜樣，并確保學生入學率和提高教學和教育質量的熱情。