核心素養背景下的初中英語高效課堂構建

王 偉

(山東省東營市勝利第六中學 山東 東營 257000)

社會的快速發展，增加了對學生英語能力的需求，社會各界也加強了對學校英語教學的關注。基于核心素養視野下，初中英語教師在教學過程中，不僅要將基礎的英語知識教給學生，還要重視創新英語教學模式，構建英語教學課堂，全方位、多角度地培養學生的英語學科核心素養，使得學生能夠在英語課堂上掌握更多的英語學習方法和技能，提升學生的英語學習能力、文化意識、思維品質和語言能力，為學生今后的英語學習與發展奠定良好的基礎。

1.初中英語高效課堂的內涵

高效課堂簡言之就是高效率的課堂，是指在教學過程中，投入盡可能的時間、精力和物力，就能夠達成相當高的教學效率或效果的課堂，主要體現在教學效率的最大化和效益的最優化教師能夠高效率的完成教學任務，達成教學目標，學生能夠獲得較高的學習效果，課堂教學也能取得較高的影響力和社會效益。

初中英語高效課堂就是指在初中英語課堂教學中，教師能夠在最短的時間內，通過投入較少的精力和物力就能取得最大化的教學效率，有效激發學生的英語學習興趣，增強學生對英語知識的學習和掌握。

2.初中英語教學中培養學生英語核心素養的現狀

我國是一個文化古國，有著悠久的文化歷史和教學傳統。受國家發展和傳統教學觀念的影響，部分初中英語教師在開展英語教學的過程中，依舊采用“滿堂灌”的填鴨式教學模式，整個教學過程都是教師在按照教學大綱和教材講解基礎的英語理論知識，學生在課堂上基本處于被動接受知識的地位，一定程度上忽視了對學生語言能力、學習能力、思維品質和文化意識的培養，導致一種“重知識，輕能力”的現象，很多學生都是擁有很好的英語考試分數，但是，英語語言的綜合運用能力很差，很少運用所學的英語知識進行交流溝通，甚至不懂得如何運用、交流和表達，培養了很多“啞巴英語”的學生。

一些教師的教學任務繁重，教學壓力大，很少有時間進行英語教學的科學研究，出現了英語語言教學形式單一，內容枯燥的現象，課堂教學的氛圍也略顯沉悶枯燥，很多學生感受不到學習英語知識的樂趣和實用價值，在學習的過程中難以集中精力聽講，經常會出現一些分心、分神的情況，導致學生的學習效果較低，更談不上對跨文化知識的學習和英語語言的交流等等，最終限制了學生英語語言表達能力和核心素養的培養與提升。

我國學生缺少英語的語言環境，學習英語知識略顯被動和吃力。長期受應試教育的影響，學生的英語學習出現了興趣低、效果差的現象。間接導致，初中英語課堂教學的質量不高，一些英語教師在教學中并不會結合學生的英語學習實際情況和學習需求，制定教學方案，整個教學都是為了趕進度，追任務，也不利于初中英語高效課堂的構建，影響了初中英語教育的高質量發展。

3.核心素養背景下構建初中英語高效課堂的重要性

核心素養是隨著新課程改革的深入實施，國家提出的培養學生適應其個體終身發展和社會發展的必備品格和關鍵能力，是人立足于社會生活的必備能力。初中英語學科的核心素養是指學生在學習初中英語知識的過程中形成的，能夠適應學生終身發展和社會發展的必備品格和關鍵能力，包括文化意識、學習能力、語言能力和思維品質等四大方面，是素質教育背景下，初中生應該具備的英語品質。其中，學習能力是指學生在學習英語過程中所具備的自主學習和終身學習的能力；文化意識是指學生對跨文化載體的學習意識和靈敏度；思維品質是指學生在學習英語知識的過程中所獲得的對英語知識的分類、歸納、概括和總結的能力；語言品質則是指學生在日常的學習中所具有的英語綜合技能方法，比如，聽、說、讀、寫的能力。

3.1 有助于豐富初中英語課堂教學的模式。受傳統教學習慣的影響，很多英語教師在教學中一如既往地采取單一的教學模式。但是，核心素養背景下，構建初中英語高效課堂，能夠促使英語教師進一步轉變教學的觀念，緊跟新課程改革的發展潮流，及時準確地解讀有關英語新課標的內容，把握新時代的英語需求，制定英語教學方案，創新英語課堂教學模式。

3.2 有助于激發學生學習英語知識的興趣。隨著發展學生核心素養的提出，初中英語教師在構建高效課堂的過程中，能夠更加關注學生的英語知識學習情況和情感學習需求，進而樹立以生為本的學生觀念，在教學中聚焦于培養學生的英語素養，積極整合現代教育中的教學資源，將多元化的英語教學內容和多元化的英語教學模式融入高效課堂中，從文化意識、思維品質、學習能力和語言能力等角度，推動學生的英語學習。

3.3 有助于提高初中英語課堂的教學質量。為了進一步推進構建初中英語高效課堂的步伐，教師能夠及時審視、反思自己的英語教學。在教授學生基礎英語知識的過程中，不僅關注基礎知識的講述，更重視情感教學，通過多樣化的教學模式，營造和諧、愉悅的英語課堂學習氛圍，構建良好的師生關系，能夠進一步提升學生參與初中英語課堂教學活動的積極性和主動性，有助于推動初中英語教育教學的高質量發展。

3.4 有助于提升初中英語教師的教學能力。基于核心素養背景下，初中英語教師要積極學習先進的英語教學觀念，及時摒棄傳統教學模式，主動參與學校以及上級教育部門組織的教育培訓和課題研究活動，不斷學習先進的理論知識，加強與同行以及相關專家的交流互動，積極學習他人先進的教學經驗和理念，進而促使教師在自身的教學中，融入更加優質、高效的教學模式，進一步推動教師的專業化發展。

4.核心素養背景下初中英語高效課堂的構建策略

素質教育背景下，國家對學校教育教學的要求越來越高，尤其是在“雙減”政策頒布之后，明確提出要提升課堂教學的質量，增強學生的學習效果，減輕學生的學習負擔。[1]為了進一步適應我國教育發展的步伐，緊跟現代教育的潮流，初中英語教師要能夠從根本上提升初中英語課堂的教學效率，充分激發學生的英語學習興趣，挖掘學生的學習潛力，培養其自主學習意識和學習能力，最終將初中英語學科的育人價值發揮到最大，促進學生的高效率學習，培養更多當代社會發展需要的英語綜合型人才。

4.1 轉變教師英語教學觀念，優化初中英語課堂教學結構。我國社會的不斷發展，推動了教育事業的改革進步，社會各界也加強了對學生綜合能力的重視。英語是學校教育中的基礎性學科，貫穿于我國整個教育階段，學好英語、用好英語對學生綜合素質的全面發展非常重要。當前教育背景下，傳統的英語教學觀念已經不能適應現代教育的發展，并在一定程度上限制了教學質量的提升和學生的有效學習。為了在初中英語教學中有效落實核心素養的培養，英語教師要深入學習了解有關初中英語核心素養的內容，這樣，教師才能夠將核心素養有效融入初中英語教學中，培養學生的語言能力、學習能力、文化意識和思維品質。[2]鑒于此，教師作為教學中最重要的教學資源，要不斷學習新的知識，提升自己的專業性。

初中英語教師要積極學習先進的英語教育理念，接受現代教育的洗禮，并巧用信息化的教學工具，優化英語課堂教學結構，在最短的時間內，將英語基礎知識教給學生，增強課堂教學的效率和學生的學習效果，推動初中英語高效課堂的構建。在講解“What color is it ?”這一單元的知識時，教師不能僅僅是按照教材內容和教學大綱制定教學方案，完全按照教材上的SectionA和SectionB的板塊講解如何提問和回答有關顏色的內容。首先，教師要明確本節課的教學目標，然后，了解一些學生的學習情況，很多學生在小學的學習中就已經掌握了部分有關顏色的知識。如果，英語教師一味地沿用傳統的教學理念，很可能會影響學生學習英語知識的興趣，降低教學的效率。相反，教師可以用網絡平臺上的資源，將一些有關顏色的視頻資源融入課堂之中，營造更具活力的課堂氛圍，進而提升學生的參與度，改變傳統教學結構，增強課堂教學的實效性。

4.2 突出學生學習主體地位，激發初中生的英語學習興趣。初中階段的學生正處于生長發育的關鍵時期，自我意識萌發，但是，自我管控能力有待提升，在學習的過程中，容易受到自我意識的影響。興趣是學生開始學習和維持學習的動力和基礎，對學生的有效學習至關重要。[3]基于核心素養下，初中英語教師在設計英語教學方案的過程中，要能夠遵循學生的身心發展規律，結合學生的實際情況，突出初中學生的學習主體地位，優化初中英語課堂教學設計，將課前預習、課中教學和課后作業有機融合在一起，全方位、多層面地調動學生的學習積極性，培養學生的英語學習興趣，使學生意識到學習英語知識的實際價值，促使其積極主動地參與初中英語教學活動，提升自身的學習效果。

在初中英語課堂教學中，教師要將學生看成獨立存在的個體，充分尊重學生的學習需求，結合學生的實際情況，通過分層教學、小組合作學習和情境對話等形式，引導學生獨立思考、探究英語知識的學習，激發初中生的英語學習興趣，增強課堂上師生之間、生生之間的互動，培養學生的英語自主學習能力。在講解“My name’s Gina.”的內容時，教師要意識到不同的學生有著不一樣的學習基礎和學習需求。不同的學習基礎會給學生帶來不同的學習體驗和情感需求。在設計本節課的教學方案時，教師要能夠給學生留出足夠的時間和空間，通過創設情境對話或者開展小組合作，去激發學生的主動性，啟迪學生在課堂上鍛煉自己的語言表達能力，教育和引導學生用自己所學過的知識介紹自己。比如，一些英語基礎好的學生會在介紹自己時增加很多的定語、狀語，如，Hello,eveyone,My name is Lucy,I am twelve years old,I like play basketball……等等；一些英語基礎較差的學生可能只是會按照教材內容進行對話聯系。針對這種情況，教師要能夠在課堂上給學生創設較多的對話練習機會，并在學生對話結束之后，運用多元化評價模式進行積極、肯定地評價，增強學生的學習成就感和情感體驗，全面激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力和語言能力。

4.3 豐富初中英語教學內容，增強初中英語課堂教學效果。科學技術的快速發展，推動了我國教育的信息化發展，更多的信息技術被廣泛地運用到了具體的課堂教學活動中，并取得了顯著地教學效果。作為新時代的初中英語教師，要有靈敏的眼光，善于發現新的教學路徑和教學空間，有效融合當前教育中信息化的教學工具，將更多的教學內容融入初中英語課堂教學之中，有效轉變傳統課堂上教學內容枯燥無味的局面，豐富初中英語課堂的教學內容，以多元化的內容，吸引學生的注意力，強化學生的好奇心和探索欲。[4]微課、翻轉課堂、希沃白板、云平臺等等都是新時代教育中優秀的數字教育資源。初中英語教師要能夠意識到優質數字教學資源在英語教學中的優勢和價值，有效結合初中英語學科的教學特征和學生的學習需求，進行初中英語課堂教學和信息技術教學的融合創新教學探索，以最少的精力、物力投入，獲得最優化的英語教學效果和社會效益，進而將核心素養巧妙地融入英語課堂教學中，增強學生的學習效率，促進學生英語學習能力、語言能力、文化意識和思維品質的提升。

豐富的英語教學內容，能夠有效增強學生參與課堂教學活動的積極性和主動性，對于構建初中英語高效課堂而言是非常重要的。[5]英語教學的主要任務就是培養學生的聽、說、讀、寫能力，讓學生學會運用英語去交流。在具體的英語課堂教學中，教師要充分運用多媒體進行教學，將更多的英語知識學習方法和技巧更加有效地展示在課堂上，使得學生能夠在日常的生活和學習中不斷地獲得新知識。在講解“What did you do last weekend?”的內容時，教師可以將云平臺上一些相關的教學資源融入課堂，將本節課所需要教給學生的重要句型、固定句式、短語，如，

——What did you do last weekend?——I did my homework./I went to…….

——Who visited her grendma?—— Becky did.

Go with/ do homework/flew a kite……

有效拓展教學的思維，豐富課堂教學內容，讓學生在歡快、愉悅的氛圍中學習、進步。

4.4 教學結合學生現實生活，有效拓寬初中英語教學路徑。生活是學生學習和成長中必不可少的部分，將所學的知識運用到現實生活中去，提升學生解決問題的能力也是教學的任務和目標之一。基于核心素養下，在初中英語課堂教學中，教師要將生活實踐融入英語教學課堂，用生活中的實際案例，激發學生的英語學習動力，運用信息化的教學工具，創設生活化的教學情境，讓學生意識到學習英語知識對自己生活的重要性，加強學生對所學英語知識的掌握程度，進而將英語知識運用到具體的生活中，鍛煉學生的語言能力和學習能力。[6]同時，教師可以引導學生從生活中發現、思考和探索英語知識的學習，有效拓寬自身的英語教學路徑，發生學生的英語學習思路，將英語的教學和學習，融入生活中，提升效率和質量，推動初中英語高效課堂的構建。

英語是一門交際工具，是與我們的現實生活密切相關的語言學科。學好英語知識，能夠有效提升學生的社會競爭力，為學生今后的繼續教育和工作生活提供更多的優勢。[7]在學習“Where did you go on vacation?”的內容時，英語老師可以在課堂上專門留出十分中的時間，讓學生用學過的英語知識，和同學分享自己的假期生活，讓學生意識到可以將自己的生活與英語學習聯系在一起，提升學生課堂教學活動的參與度，老師還可以啟發學生用不同的句式表達自己的假期生活，培養學生的思維品質和語言能力。

4.5 創新應用英語課本內容，夯實初中英語課堂教學效果。教材是教授理論知識的基礎，是教師進行課堂教學的依據。隨著新課程改革的深入實施，英語教材也發生了眾多的變化。基于核心素養視野下，在初中英語高效課堂的構建中，英語教師要能夠創新應用初中英語課堂內容，充分發揮教材中每一個教學板塊的優勢，發散學生的英語學習思維，鍛煉學生的英語學習能力，提升學生的英語核心素養。

在深度挖掘教材內容的基礎上，教師可以繪制思維導圖，將教材中每一章節、每一單元的知識點以思維導圖的形式展示在課堂上，幫助學生更加直觀地了解所需要學習的英語知識，構建英語知識框架體系，逐步夯實初中英語課堂教學效果，增強課堂教學的實效性。[8]魯教版的教材內容更具復現性，注重語法的學習，有很多的語法點，在語篇編排上也更具特色。英語教師在教學過程中，就要創新應用教材中每一個板塊的內容。在學習“I’ve had this bike for three years.”的內容時，教師要將for和since的語法知識教給學生，對此，老師可以充分解讀SectionA中的語篇內容，運用思維導圖的形式，歸納本語篇的框架結構，加深學生對本單元知識的理解和認知，引導學生自己構建有關現在完成時的知識框架體系，讓學生能夠熟練地運用since,for 談論自己的個人物品，掌握現在完成時的語法知識，并且能夠聽懂他人在談論個人物品的話題，以達到增強學生學習效果，培養學生核心素養的教學目的。

5.結束語

綜上所述，為了進一步提升初中英語課堂的教學效率，構建高效課堂，英語教師要能夠有效提升學生的英語學習積極性，增強其參與初中英語課堂教學活動的參與度。每一個學生都是一個獨立存在的個體，教師在教學中要突出學生的主體地位，尊重學生的個體差異性，及時轉變自身的教學觀念，制定因材施教的教學方案，結合先進的教學理念，優化初中英語課堂教學結構，積極創新教學模式，突破傳統英語課堂教學的局限性，使得學生能夠愛上英語學習，并樂于學習英語知識，最終培養和提升學生的英語學科核心素養，促進學生英語學習的發展進步。