淺析小學語文教學中的信息技術運用策略

王恩慧

(新疆阿勒泰地區布爾津縣杜來提鄉寄宿制中心小學 新疆 布爾津 836600)

隨著時代的發展，教學方式同樣不斷進行改變，現在信息技術的發展為我國教育的發展帶來了更好的機會，也為教學帶來了便利。因此，在語文教學過程中，教師應該積極地運用信息技術，提高自己信息技術的應用水平，為義務教育階段提供更好的教學方式，改變傳統教學的不利方式，對教學方式要勇于探索和創新，積極構建符合新時期學生生理和心理變化發展的教學方法和教學模式，真正做到提升學生的學習興趣，提高學生的語文綜合素養。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，對于小學語文信息技術教學策略的研究有著鮮明現實意義。

1.分析小學語文中的教學現狀

1.1 教師專業能力不足，過度依賴信息技術。在當前的小學教育中，語文是學生們學習的一門主要科目，語文教師是學生學習語文的主要領導者，小學語文教師本身的專業能力對于學生對于語文學習效果的好壞有著直接影響，然而在當前的小學語文教學過程中，教師的語文專業素養沒有得到全面提高，有的教師過于注重教學方式，忽略了學生的心理教育，有的教師過于關注學生的心理狀況，忽略了學生的語文學習進度，也有一部分教師習慣于沿用傳統的教學方式，沒有與時俱進，在語文教學過程用沒有合理引用信息技術教學方式，這些對于小學學生對于語文科目的學習有著很大影響，如果沒有得到融會貫通，及時改正，只會讓小學語文的教學質量降低，影響學生今后在語文學習方面的長遠發展。

另一方面，進行小學語文教學的教師，會對小學語文的教學產生一種懈怠心理，認為小學語文的知識過于簡單，不需要進行過多地備課，在進行語文授課前，在網絡上查找，下載一個相關的教學PPT，以及一個視頻圖片資料，在課堂上，只是簡單地按照自己在網絡上下載的資源進行教學，沒有真正關注小學語文教學要求，忽略了班級內學生對于語文學習的具體情況，并出現無效的教學環節。這不僅打擊了學生學習的熱情，還阻礙了課堂效率的提升。采用不適合班級學生的教學方式，是不會提高學生在語文學習方面的效果。

1.2 學生對語文學習重視度不足。從當前小學的學生對于語文學習方面的表現來看，部分學生存在不重視語文學習的現象。語文是學生開始進行學習時的一門基礎學科，很多學生會認為學習語文不需要很多的能力，只需要掌握最基礎的知識，因此，很多學生在進行語文學習時，只完成最低的語文要求標準，沒有進行深刻的理解，以及去深入地剖析文章所蘊含的深刻意義。部分學生也沒有認識到學習語文的意義。學生的語言表達能力、閱讀理解能力和寫作能力的提升與語文的深入學習是分不開的。除此之外。部分學生對語文學習的興趣不高。小學生是語文學習活動的主要參與者、其學習意愿對其語文學習成果有著非常重要的影響。雖然在當前的小學的語文學習過程中，需要學生學習的語文知識相對于初高中來說比較簡單，對于小學生來說，閱讀和寫作仍然有著很大的問題，因為每個學生的語文水平都存在一定的差異，學生所擅長的語文方面不同，對于語文知識的理解能力也不同，有些學習和理解能力較弱的同學在學習語文時，會由于難以理解語文知識而產生恐懼心理，從而大大降低學生學習語文的動力。

2.提高語文教學中的信息技術運用的策略

2.1 創設情境，激發學生興趣。小學時期的學生，年齡較小，讓他們自己覺得有意思的事物他們會更加感興趣，對于小學語文中學到的一些類似于古詩等難以理解的文章，學生難以體會作者想表達的感情，難以想象文章所描述的情境，也就對語文的學習沒有動力，提不起興趣，因此，在今后小學語文教學中，教師可以利用多媒體技術為學生展示文章所描述的意境，將學生帶領到古詩詞的意境中去深入體會和思考，激發學生的情感，提高學生對生活場景的認識，讓學生在真實情景的渲染中去學習和體會。這樣學生對于語文文章會感覺更加形象化、真實化。

例如學生在學習《飲湖上初晴后雨》這一首古詩時，這種故事只有簡單的四句話來描寫幾乎的美景，古詩用詞簡短而且精煉，對于小學生而言，學生在閱讀完之后很難想象出詩中所描寫的西湖的景象，即使教師對于古詩的字詞句進行翻譯后，仍然會有一部分同學難以理解，學生缺少對于這些景色故事描寫學習，也沒有進行實地參觀過，因此很難想象古詩中所描寫的意境，基于這種情況，語文教師在進行語文古詩講解時，可以利用多媒體為學生播放相關的視頻或者展示相關的美景圖片，讓學生通過這種方法能夠直觀地了解古詩所描寫的景象，同時也能夠加深學生對于古詩的理解。另一方面通過這樣不同于傳統的古詩講解方法，使得學生在上課時也會更加積極，對于古詩所描寫的景象也會更加容易想象，而且也能夠更好地理解作者想要表達的感情。同時將多媒體展示的圖片與古詩所描寫的文字相結合，可以有效地同時提高學生的語言能力和表達能力，從而明顯的提高語文教學的質量。

2.2 提高課前預習效率，有效提高教學質量。在當今時代，科技快速發展，電子設備已經全面普及，因此在進行語文教學授課時，可以讓學生在上課前做好預習工作，能夠明顯的提高學生在上課時的效率。學生在學習一篇新的課文或者古詩時，總會遇到學生陌生的漢字，如果不讓學生在課前進行預習，完成陌生字詞的查找，利用課堂時間來讓學生查閱字典，將會浪費很多的課堂時間，同時這樣也會降低教師的教學進度，沒有辦法讓學生在有效的時間內學到更多的知識，針對這種情況，可以讓學生在課前利用現有的信息技術手段完成課前預習，能夠有效地提高學生在課堂上的效率，也可以培養學生的自學能力，這樣也突出了學生在語文課堂上的主體地位。

例如學生在學習《金色的魚鉤》這一課時，這篇文章主要講述的是紅軍在進行長征路途中發生的一件事，因此在進行本課文學習前，可以讓學生先進行課文的朗讀，解決在文章中遇到的陌生字詞，之后可以利用網絡資源查找作者的相關資料，并且了解一下關于本課文所描述故事所發生的背景，了解更多關于紅軍長征時的故事，能更好地體會紅軍當時過草地時的艱難，在學生了解完這些故事背景后，再去學習本課文就會容易很多，語文教師通過讓學生在課前利用現有的信息資源，去了解故事背景，并且分析和掌握作者在寫文章是所用的寫作手法，可以讓學生在今后的語文寫作中應用，也能夠更好提高學生的語文寫作水平。又如在學習《望廬山瀑布》，如果在上課時直接讓學生學習這首古詩，學生是很難了解廬山瀑布的壯闊景象，為了幫助學生更好地了解就是可以讓學生在課前瀏覽廬山瀑布的圖片，就像通過觀看圖片能夠更好的想象廬山瀑布的雄偉，以后在課堂上進行學習時也會更加容易理解和想象。

除了讓學生自己在網絡上查找資源來進行課前預習外，教師也可以利用微信或QQ為學生建立一個班級群，利用班級群可以更好地與學生進行溝通，語文教師可以在群里發布一些課前預習的相關視頻或者微課，幫助學生來完成課前預習，同時也能夠讓學生在班級群中及時的報告自己所完成的預習成果，在群中分享自己的預習心得，學生之間可以互相學習彼此的經驗，以便于在之后能夠更高效地完成課前預習。除此之外，語文教師也可以在班級群內定期地分享一些課外語文知識資料，學生通過閱讀這些資料能夠更好地了解與課文相關的更多背景知識，明顯地提高語文教學效率和語文教學質量。

2.3 突破教學難點，加強學生理解。對于小學階段的學生而言，他們所學習的語文知識積累較少，對于語文知識中的一些難以理解的知識，教師在進行講解時會比較困難，往往在教師講完課文時，學生能夠完全理解的東西很少，這就使教師的教學效率大大降低，很多學生也會因為這種情況而喪失自信心，這對于小學學生而言，對他們今后的語文學習發展非常不利。針對這樣的教學現狀，教師可以利用信息技術將這些難以理解的知識進行形象化，同時也可以為學生展示更多的背景知識，也能夠更好地幫助學生理解，將復雜的知識簡單化，幫助學生突破語文學習過程中的難點，降低學生語文學習的難度，讓學生在有限的課堂時間學到更多的語文知識，最大程度地利用信息技術提高教學效率。

例如，學生在學習《草船借箭》、《景陽岡》這些課文時，對于小學階段的學生而言，對我國四大名著的了解較少，因此對于課文中所描寫的故事背景不太了解，因此學生學習課文時，可能很難理解課文中人物語言和行為的表現，在這種情況下，教師可以利用多媒體為學生講解我國四大名著相關的故事背景以及主要的故事情節，對于這樣的背景下，學生在學習課文時會更加簡單，之后教師再結合教材對課文進行適當的指導，學生就能夠更好地了解課文中所講述的人物行為，這對于理解課文內容來說意義非常重大。又如學生在學習《太陽》這篇課文時，學生對于太陽的了解很少，對于太陽對我們生活的影響也不太了解，因此，教師可以利用多媒體為學生講解更多有關太陽的知識，讓學生先了解太陽，這樣之后讓學生在學習課文時會更加通俗，學生也會能夠更好地理解。

2.4 引入課外資源，豐富學習內容。對于語文這門學科，需要學生了解的相關知識很多，如果僅僅讓學生學習課本上所講述的內容，是不能滿足學生對語文知識的學習要求，因此，語文教師在進行教學時，可以利用信息化技術，為學生引入更多豐富的教學資源，幫助學生開闊視野，豐富知識儲備。在以往的語文教學過程中，由于教學資源的限制，學生能夠接觸到的語文知識僅限于課本和教師的講解，難以滿足學生個性化的學習需求，而且當今教學過程中，利用信息技術為學生搜集與課本內容相關的課外資源，例如可以為學生更好的介紹語文課文背景，以及課文作者人生經歷，通過這些知識的引入，能夠讓學生學習到更多的語文課外相關知識，為學生語文的學習打下更好的基礎，語文教學并不是一個靜態的過程，在教學過程中學生難免會提出一些教師在備課時沒有想到的情況，在教室準備這些課外知識，能夠更好地為學生進行解答，使語文教學課堂內容更加豐富，能夠在語文課上學習到這些更多的課外知識，學生也會更加積極主動參與課堂中，使語文課堂更加活躍。

例如學生在學習《題西林壁》這一首古詩時，教師除了講解古詩所講授的內容，以及作者通過古詩所表達的感情和古詩的寫作手法外，因為這首古詩的作者蘇軾，學生在語文學習生經常會遇到的一位詩人，教師可以引入有關蘇軾的課外資源，為學生講解更多有關蘇軾的人生事跡，讓學生了解蘇軾的人生經歷，之后再學習有關蘇軾的古詩時學生能夠更好地理解他所想表達的感情。這樣的課外資源與學生所學語文知識緊密相關，也能為學生今后的語文學習奠定一個好的基礎，同時，在枯燥古詩的學習中，能夠為學生講解作者的人生經歷，也能夠更加豐富語文課堂的內容，讓學生在學習時更加積極。

2.5 提升教師信息化水平，加強信息技術與教學相融合。在傳統的語文課堂中，沒有信息技術的應用，例如在學習一些古詩時，擁有很強專業能力的語文教師能夠理解古詩所表達的情感以及描寫的景象，但是要讓學生能夠完全地理解僅靠教師的語言表說是難以完成的，正是由于教學資源與教學設備的限制，很多學生在進行語文學習時有效果并不好，很難深刻地理解文章。另一方面，很多教師對于現代的多媒體技術沒有辦法熟練運用，在教學時也會盡可能地避免多媒體的使用，這樣就很難提高教學質量，針對以上情況，要提高教師的多媒體水平，幫助教師能夠熟練地將多媒體應用到語文教學中，充分發揮信息技術對語文教學的積極推動作用，將信息技術與多媒體進行融合，給予教師更多地發揮空間，是語文課堂教學形式更加豐富，也能幫助學生進行多方面的理解。

例如，學校首先要保證信息技術配備的完整，確保教師在想使用多媒體設備制就能夠使用。除了完善設備以外，學校也要重視語文教師對于多媒體技術應用知識的缺乏，著重提高語文教師的信息技術能力，可以在學校定期的為教師開展相關的培訓工作，聘請校外的多媒體技術人員為教師進行講解。同時也可以開展多媒體技術應用的研討會，讓教師之間進行分享交流，可以互相借鑒彼此的經驗，同時也可以有效地提高教師對于多媒體技術的掌握水平。通過這些方法，提高語文教師的信息技術水平，幫助教師更好地將信息技術應用到語文教學過程中，以此來提高語文教學質量，使學生在學習語文時更有動力，也能夠更熟悉課本和更好的掌握文章中作者的真情實感。

綜上所述，針對當前信息技術在語文教學中的應用現狀，以及學生在語文方面的學習效果，教師要充分認識到信息技術在當前語文教學中的重要性，充分利用信息技術手段，幫助學生更好地理解課文中的重難點，激發學生學習語文的動力，同時改善語文教學方法，提高語文教學質量。教師也必須注重自身能力的提高，使自己能夠熟練地掌握的媒體技術，便于在今后的語文教學中更好的應用，更好的使用現代教育發展的形式和要求，促進學生的全面發展。