立足思維品質(zhì)提升，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)有效提問(wèn)課堂

高 利

(江蘇省宿遷市泗洪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

小學(xué)英語(yǔ)有效提問(wèn)的課堂能夠讓學(xué)生在問(wèn)中學(xué)，在答中理解，當(dāng)教師開(kāi)始重視有效提問(wèn)課堂的建構(gòu)以后，學(xué)生的思維品質(zhì)教學(xué)就會(huì)開(kāi)始得到初步并有效的培養(yǎng)提升重視。一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維品質(zhì)會(huì)決定學(xué)生在提問(wèn)課堂中的學(xué)習(xí)效率，如果學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)思維，教師就課文中的重點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生來(lái)回答，學(xué)生要思考，思維開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)，形成良好的思維品質(zhì)，助力快速掌握英語(yǔ)課堂知識(shí)點(diǎn)。

1.創(chuàng)造積極的提問(wèn)學(xué)習(xí)氛圍

想要拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的創(chuàng)造性思維，則必須需要先讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)科目，因此，新穎的教學(xué)思路是教師提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)創(chuàng)造性思維中最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的一環(huán)，新穎的教學(xué)方式不僅僅只是提升學(xué)生，同樣對(duì)于教師來(lái)說(shuō)同樣也是一種提升，教師放下熟悉的教學(xué)思路，來(lái)拓展出自己并未觸碰過(guò)的新的教學(xué)思路，這同樣也是對(duì)教師創(chuàng)造性思維的一種鍛煉，一種提升，一種開(kāi)發(fā)，所以說(shuō)，教師與學(xué)生并非上下級(jí)關(guān)系，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生為教師提供不同方向的路線(xiàn)，教師與學(xué)生亦或是親兄弟，互幫互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，因此，教師采用正確的身份與學(xué)生交流同樣是教學(xué)中不可缺少的部分。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，構(gòu)建和諧的氛圍，以此讓學(xué)生在有問(wèn)題學(xué)習(xí)的良好環(huán)境中體會(huì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。創(chuàng)造積極提問(wèn)的學(xué)習(xí)氛圍能夠有效的幫助教師提升學(xué)生學(xué)生的英語(yǔ)問(wèn)題學(xué)習(xí)思維，當(dāng)教師在提出問(wèn)題以后，學(xué)生會(huì)根據(jù)問(wèn)題的思考展開(kāi)思維活動(dòng)，從而在良好的提問(wèn)學(xué)習(xí)氛圍中提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維品質(zhì)。

例如在《I like dogs》這一課的教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生討論學(xué)習(xí)問(wèn)題的氛圍，利用談?wù)撟约合矚g和不喜歡的動(dòng)物的教學(xué)話(huà)題讓學(xué)生處在一個(gè)提問(wèn)學(xué)習(xí)的氛圍中。通過(guò)創(chuàng)造積極的提問(wèn)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到良好的培養(yǎng)和提升。當(dāng)教師引出英語(yǔ)課堂重要知識(shí)點(diǎn)的話(huà)題以后，學(xué)生能夠根據(jù)話(huà)題學(xué)習(xí)中英語(yǔ)進(jìn)行描述，并且在提問(wèn)氛圍的學(xué)習(xí)中積極的參與問(wèn)題討論，由此在問(wèn)題討論中學(xué)習(xí)應(yīng)用英語(yǔ)句型，提升句型應(yīng)用的思維品質(zhì)。

2.嘗試自學(xué)成分的教學(xué)加入

教師為保證小學(xué)生能夠具備基礎(chǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該重視在課堂教學(xué)中融入自學(xué)成分，嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，并且在自學(xué)過(guò)程中積極提出學(xué)習(xí)問(wèn)題，在多思考，多問(wèn)的學(xué)習(xí)情景下提升學(xué)習(xí)的思維能力。

在開(kāi)展《Let’s make a fruit salad》這一課教學(xué)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課文自學(xué)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課文自學(xué)后，由于他們的學(xué)習(xí)能力有限，所以學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)得到抑制，這個(gè)時(shí)候我展開(kāi)有效的提問(wèn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，并積極將問(wèn)題提出。在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生會(huì)提出do you have.....？的句型應(yīng)用問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生提出課文中句型的應(yīng)用問(wèn)題以后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及課文中內(nèi)容成分的重要性展開(kāi)知識(shí)講解，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)。

嘗試自學(xué)成分的教學(xué)加入體現(xiàn)了小學(xué)英語(yǔ)教育中的教學(xué)核心理念，把學(xué)習(xí)的主體性充分的體現(xiàn)，由此讓小學(xué)生能夠有思維學(xué)習(xí)的空間，在自學(xué)中找到自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題所在，并因此在教師的有效輔助下提升英語(yǔ)問(wèn)題學(xué)習(xí)思維。

3.問(wèn)題在課堂中的多方面應(yīng)用

小學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)解決英語(yǔ)問(wèn)題，教師要重視英語(yǔ)問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)培養(yǎng)，將問(wèn)題教學(xué)多方面的應(yīng)用與課堂中，由此讓小學(xué)生在有效的英語(yǔ)提問(wèn)學(xué)習(xí)課堂中提高思維學(xué)習(xí)的能力。

在開(kāi)展《I can play basketball》這一課的教學(xué)時(shí)，我會(huì)從三個(gè)方面展開(kāi)英語(yǔ)提問(wèn)教學(xué)。一：利用英語(yǔ)問(wèn)題can you......?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)I can與I can't的句型回答應(yīng)用；二：根據(jù)課文內(nèi)容提出英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題，課文中的哪些人物會(huì)哪類(lèi)運(yùn)動(dòng)，由此讓學(xué)生在課文問(wèn)題回答中運(yùn)用英語(yǔ)閱讀思維；三：將英語(yǔ)問(wèn)題教學(xué)融入在多媒體圖片教學(xué)中，利用多媒體放映運(yùn)動(dòng)類(lèi)型的圖片，提出問(wèn)題。帶領(lǐng)學(xué)生在多媒體圖片的問(wèn)題放映教學(xué)中讓學(xué)生提高情景英語(yǔ)應(yīng)用能力。

當(dāng)小學(xué)生能夠在多方面的英語(yǔ)提問(wèn)教學(xué)中正確且快速的利用英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)問(wèn)題回答以后，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維會(huì)得到發(fā)散品質(zhì)的培養(yǎng)，從而在英語(yǔ)問(wèn)題學(xué)習(xí)中提高自身思維思考的能力。

4.融入有趣味的資源教學(xué)

當(dāng)教師在向小學(xué)生傳授英語(yǔ)課本中的重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師需要考慮課堂的趣味教學(xué)方法融入，只有融入有趣味的資源教學(xué)，讓小學(xué)生在有學(xué)具的幫助下感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣才可以確保小學(xué)生能夠在有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中喜歡上英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在感興趣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維品質(zhì)。

例如在《How many?》這一課的教學(xué)中，我利用多種直觀(guān)的學(xué)具展開(kāi)展示提問(wèn)教學(xué)。為豐富課堂提問(wèn)教學(xué)的趣味性，我采取指示性的問(wèn)題教學(xué)：當(dāng)我指向窗戶(hù)時(shí)，我提問(wèn)學(xué)生：How many windows are there？當(dāng)我指向桌椅時(shí)，我提問(wèn)學(xué)生How many tables are there?本節(jié)課堂的提問(wèn)教學(xué)主要以課堂現(xiàn)有的教學(xué)資源提問(wèn)為主，由此讓小學(xué)生在課堂資源直觀(guān)展示的問(wèn)題教學(xué)中明白如何利用思維解決英語(yǔ)實(shí)際問(wèn)題，掌握how many英語(yǔ)的句型用法。

當(dāng)教師融入有趣味的資源教學(xué)以后，學(xué)生會(huì)感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和與生活之間的聯(lián)系，從而開(kāi)始有意識(shí)的對(duì)周?chē)钫归_(kāi)觀(guān)察，有效的在提問(wèn)課堂中確保思維的活動(dòng)。

5.采用新穎的方式

新的教育理念講究以學(xué)生為本，教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循小學(xué)生的心理，以此來(lái)展開(kāi)教學(xué)，在教育學(xué)生的同時(shí)也要注重學(xué)生的心理狀態(tài)，在小學(xué)學(xué)生正在叛逆的階段中，可能教師一次不注意的小小舉動(dòng)便可能傷害到學(xué)生的心理健康，導(dǎo)致學(xué)生的心理出現(xiàn)問(wèn)題，給學(xué)生帶去不可逆轉(zhuǎn)的傷害。例如，班里有一位女學(xué)生，才11歲，由于父母上班比較忙，她只好在校代餐，學(xué)習(xí)成績(jī)很好，寫(xiě)字也很規(guī)范、工整，擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)、喜歡運(yùn)動(dòng)，藝術(shù)天賦很好，平時(shí)不愛(ài)多說(shuō)話(huà)，是一位文文靜靜的女生。但卻因?yàn)橐淮蔚臅缯n，老師不問(wèn)其原因，一味的責(zé)怪，導(dǎo)致學(xué)生的心理收到創(chuàng)傷，從此學(xué)習(xí)不積極，不上進(jìn)，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。這時(shí)，教師給予學(xué)生不應(yīng)該是責(zé)備，在問(wèn)題發(fā)生后，教師可以采取個(gè)別會(huì)談。與其個(gè)別進(jìn)行輕松談心。一般從關(guān)系其生活入手，贊揚(yáng)她的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，適當(dāng)可以主動(dòng)提起自己的往事，將自己與其以朋友的身份談心，讓其可以敞開(kāi)心扉，然后了解事情原因，對(duì)其做出適當(dāng)?shù)男睦碇委煛?/p>

教學(xué)應(yīng)該采用靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷地產(chǎn)生興趣更努力更愿意去學(xué)習(xí)知識(shí)，教師們對(duì)于不同的學(xué)生學(xué)生應(yīng)當(dāng)采用不用的教學(xué)方式，以此來(lái)對(duì)應(yīng)不同的學(xué)生，來(lái)讓自己更加的豐富，也對(duì)學(xué)生們有這更多的幫助，更大方面的幫助同學(xué)，去鼓勵(lì)同學(xué)，讓同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有這積極，向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，對(duì)于老師的能力需求更多，更大，更強(qiáng)。以此來(lái)配合學(xué)生來(lái)培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力，以及更多的學(xué)習(xí)興趣，因此老師可以在課堂中刻意地去引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)閱讀，在空閑時(shí)間老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去圖書(shū)館，去參加更多的閱讀展會(huì)，在學(xué)生的腦海中刻下對(duì)知識(shí)，對(duì)閱讀的深刻渴望，如果太容易,又發(fā)揮不了作用,達(dá)不到教學(xué)效果。老師在閱讀書(shū)籍的選擇上應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好,結(jié)合小學(xué)生的生活,適當(dāng)選擇一些帶圖片的書(shū)籍。英語(yǔ)教學(xué)是雙向互動(dòng)的過(guò)程，而且教師的教授在很大程度上可以決定學(xué)生的成果。教師和藹可親、目光柔和、言語(yǔ)親切、有感染力等良好一個(gè)的狀態(tài)，教師要善用幽默詼諧的語(yǔ)言、有趣精彩的故事開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中，主動(dòng)提出問(wèn)題、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)解決問(wèn)題。

例：教師可以結(jié)合課題來(lái)提前想出一些游戲以及有趣的故事，來(lái)吸引學(xué)生，以此讓學(xué)生融入課堂，積極的參與到課堂之中。教師采用英語(yǔ)與漢語(yǔ)結(jié)合的方式來(lái)自己編造或者更改一些有趣的小短文，在不要盲目地讓學(xué)生投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，采取英漢結(jié)合的方式，可以將我們平常常見(jiàn)的笑話(huà)或者寓言故事，把它們翻譯成英語(yǔ)給學(xué)生閱讀。我們通過(guò)新穎的方式為學(xué)生展現(xiàn)出老版的故事，讓學(xué)生在有所了解的前提下，通過(guò)自己的了解去自主翻譯故事，提升英語(yǔ)能力，這樣可以讓每一位同學(xué)在課堂中都有這參與感，也可以讓學(xué)生產(chǎn)生一定的成就感。我們可以為學(xué)生講述英語(yǔ)小短文，用英文與漢語(yǔ)的結(jié)合講述出有趣的小故事，讓學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

6.巧妙地運(yùn)用課外地資源來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生拓展性

思維寓教于樂(lè)，趣味橫生，寓教于樂(lè)，就是教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，圍繞課文內(nèi)容實(shí)施愉快教學(xué)的一種手段。這種方法的設(shè)置，是為了有效的教學(xué)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。提問(wèn)設(shè)疑，培養(yǎng)興趣，著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生對(duì)一眼能看到的東西是不感興趣的，但對(duì)藏在后面的奧妙卻很感興趣。”改進(jìn)教法，激發(fā)興趣，陳舊的教學(xué)方法早已成為過(guò)去，現(xiàn)代化的教學(xué)手段才是培養(yǎng)人才的捷徑。心理學(xué)研究表明，人的一切活動(dòng)都是由需要、動(dòng)機(jī)、興趣所支配的。學(xué)習(xí)活動(dòng)亦如此，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能取得較好的成績(jī)。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)代化的教學(xué)手段是刺激學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的良好策略，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們都可以通過(guò)聽(tīng)錄音、看錄像、學(xué)微機(jī)等手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例：有一次劉蘭娟老師在五(1)班給我們展示了一堂有趣的英語(yǔ)故事閱讀課。從閱讀讀物Big Feet《大腳》,到sight words chants(高頻詞歌謠)故事，孩子們?cè)趧⒗蠋煹囊I(lǐng)下，陶醉在英語(yǔ)的世界里。劉老師將學(xué)生分成六組，以西方萬(wàn)圣節(jié)為主題來(lái)命名：海盜、天使、芭蕾舞者……孩子們都特別喜歡。首先用故事的引入，手巧的劉老師根據(jù)繪本原著，親手制作了一本方便課堂上展示閱讀的書(shū)教具。精美的畫(huà)面吸引了大家的目光，讓學(xué)生們身臨其境，為閱讀欣賞創(chuàng)造了語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生們帶來(lái)了閱讀的精神享受。其次是把聽(tīng)說(shuō)結(jié)合起來(lái)，從封面到人物故事情節(jié)層層設(shè)疑:How many people in the picture? Who are they? What are they doing? Whose feet?...五年級(jí)的小朋友也能自如地用英語(yǔ)與劉老師交流:It’s a monster/ a giant...。劉老師認(rèn)真地捕捉英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)Is it a giant?...把故事的發(fā)展推進(jìn)了高潮，原來(lái)是故事里淘氣的爸爸做了一個(gè)大腳造成的恐慌。通過(guò)劉老師的講解后，同學(xué)們都能輕松地理解錄音內(nèi)容，認(rèn)真地跟讀錄音，練習(xí)和糾正發(fā)音。緊接著學(xué)習(xí)高頻詞，為了加強(qiáng)的五年級(jí)孩子的認(rèn)讀單詞的能力，劉老師制作了高頻詞卡片，巧妙地結(jié)合了bike,motorcycle and scooter這幾樣交通工具，變成了一個(gè)有趣的歌謠閱讀故事。孩子們通過(guò)跟讀故事錄音，分組扮演等各種方式操練了語(yǔ)言。最后以真情演繹的方式表演出來(lái)，一輛摩托車(chē)道具的出現(xiàn)更讓閱讀材料變成了真實(shí)演繹的情景，孩子們紛紛扮演主人公、爸爸、姐姐等再現(xiàn)書(shū)本的溫馨的場(chǎng)面。劉老師在課堂的上的做法，吸引了學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂之中，提升了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。因此，一個(gè)有趣的課堂環(huán)境，一個(gè)輕松活躍的課堂氛圍，可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

6.1 學(xué)生方面。新的教育理念講究以學(xué)生為本，教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循小學(xué)生的心理，以此來(lái)展開(kāi)教學(xué)，在教育學(xué)生的同時(shí)也要注重學(xué)生的心理狀態(tài)，在小學(xué)學(xué)生正在叛逆的階段中，可能教師一次不注意的小小舉動(dòng)便可能傷害到學(xué)生的心理健康，導(dǎo)致學(xué)生的心理出現(xiàn)問(wèn)題，給學(xué)生帶去不可逆轉(zhuǎn)的傷害。教師給予學(xué)生不應(yīng)該是責(zé)備，在問(wèn)題發(fā)生后，教師可以采取個(gè)別會(huì)談。與其個(gè)別進(jìn)行輕松談心。一般從關(guān)系其生活入手，贊揚(yáng)她的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，適當(dāng)可以主動(dòng)提起自己的往事，將自己與其以朋友的身份談心，讓其可以敞開(kāi)心扉，然后了解事情原因，對(duì)其做出適當(dāng)?shù)男睦碇委煛?/p>

6.2 教師方面。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是指，教師教授、學(xué)生學(xué)習(xí)雙向互動(dòng)的過(guò)程，而且教師的教授在很大程度上可以決定學(xué)生的成果。教師所呈現(xiàn)的狀態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生的整個(gè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而和藹可親、目光柔和、言語(yǔ)親切、有感染力等良好一個(gè)的狀態(tài)，就可以給學(xué)生傳遞積極正面的學(xué)習(xí)信息，減輕學(xué)生在實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的壓力，幫助學(xué)生克服畏難等負(fù)面情緒,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用恰當(dāng)合理的比喻、幽默詼諧的語(yǔ)言、有趣精彩的故事開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中，主動(dòng)提出問(wèn)題、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勤于解決問(wèn)題，進(jìn)而形成一個(gè)良性的循環(huán)。

6.3 課堂方面。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是指，教師教授、學(xué)生學(xué)習(xí)雙向互動(dòng)的過(guò)程，而且教師的教授在很大程度上可以決定學(xué)生的成果。教師所呈現(xiàn)的狀態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生的整個(gè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而和藹可親、目光柔和、言語(yǔ)親切、有感染力等良好一個(gè)的狀態(tài)，就可以給學(xué)生傳遞積極正面的學(xué)習(xí)信息，減輕學(xué)生在實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的壓力，幫助學(xué)生克服畏難等負(fù)面情緒,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用恰當(dāng)合理的比喻、幽默詼諧的語(yǔ)言、有趣精彩的故事開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中，主動(dòng)提出問(wèn)題、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勤于解決問(wèn)題，進(jìn)而形成一個(gè)良性的循環(huán)。

總結(jié)

小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)要注重通過(guò)問(wèn)題教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維品質(zhì)，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極且正確的回答英語(yǔ)問(wèn)題，學(xué)生的思維能力才會(huì)得到不斷的進(jìn)步，在能力進(jìn)步的基礎(chǔ)上體現(xiàn)思維的品質(zhì)。