創客教育在初中信息技術教學中的實踐

宰 兵

(江蘇省高郵市龍虬鎮初級中學 江蘇 高郵 225600)

創客教育是一項基于創新和經驗交流的教育活動。它鼓勵學生積極參與和合作研究、發明和創造力的研究，以發展他們的創新意識、創新思維、創新能力和協作精神。創客教學是一種基于信息技術、綜合體驗式學習、創新學習、DIY理念、項目式學習等的新型學習模式。這是一項測試，可指導您完成基于技術課程的完整課程。教學方法的不斷改進和不斷優化，必須對提高學習者的素質和綜合能力發揮作用。這很可能是學校教育的演進，代表著創新的教師教育，也很可能成為學校特色發展的新亮點。

1.創客教育內涵

所謂創造性教育，是指實踐性和創新性的教育活動，特別是通過有效應用該領域的許多知識而進行的教育活動。作者的教育模式側重于學生的興趣，并鼓勵他們在特定技術援助的幫助下將創造力轉化為現實的能力。實施制造商培訓與現代互聯網技術密切相關，是指以互聯網技術為依托而發展起來的一種教育模式。創客教育項目本身并不是將知識傳授給學習者，而是鼓勵學習者在創新中利用這些知識解決實際問題，有效解決學習者在學習過程中的簡單模仿問題[1]。

2.初中信息技術課堂教學存在的問題

2.1 初中信息技術教學不受重視。受傳統應試學習的影響，初中信息技術不納入中考。學生只專注于初中入學考試科目。他們在初中時沒有得到足夠的關注。在學校學習信息技術初中信息技術知識的重要性初中生信息技術的教學效果并不理想。

2.2 信息技術教學內容和方式滯后。信息技術培訓課程內容質量差，內容滯后。大部分內容落后于時代，相關內容非常枯燥。即使是傳統的展示知識和技能的方法也難以激發學生對信息技術課程的教學熱情。在信息技術教育中，教師在手術過程中經常使用這種方法進行講解。老師先說話，后工作，手術后和學生一起工作。這種方法并不新鮮，學習模式是獨一無二的。教育環境也限制了信息技術教育的質量。

2.3 信息技術教學的針對性不強。教師圍繞傳統信息技術課程，采用整體模式，開展內容相同的教育活動。教育強調信息技術內容的系統傳播，不強調課程與學生個性化學習需求的結合。這導致了教育活動的目的性。性別缺失、學生缺乏一對一學習的積極性，不可避免地影響了中學信息技術教育的質量。

3.創客教育在初中信息技術課堂上的實踐策略

3.1 轉變角色與教育觀念。要指定導師，教師必須改變他們在課堂中的角色。它們不具有權威性；相反，他們是創作者的創作空間和創作過程的積極構建者，引導藝術家走向創作者。在創造環境中，教師必須能夠利用新技術資源進行教育，積極更新知識體系，不斷學習，反思他們的教育活動和技能，并不斷提高他們的教學技能。教育潛力。在創意教育中，學生尋求個性化的學習，可以根據自己的情況選擇學習內容。學生的需求和認識正在發生巨大變化，對學習活動的要求也越來越高。在這種情況下，教師必須根據學生的個人需求學習并繼續教授學生個人領導力，以便為每個學生的發展做出貢獻。此外，受過創造性教育的學生有更多的自學機會，這增加了學生相互學習的機會。在創意活動中，學生在信息技術課堂中發現問題，獲取知識，發現自身缺陷，通過協作積極解決問題。教師和學生的角色在很大程度上受到教師培訓的影響。多樣性。教師和學生應該能夠理解制創客教育的這些變化，并能夠適應并積極實施這些變化，以適應制創客教育的變化。

3.2 設置創客課題，滿足學生多元需求。在初中課堂中使用創意教育作為教學信息技術的一部分需要創建課程主題。以先進的科技和信息技術為基礎，根據當前學生認知和學習的多樣性水平，有目的地選擇創意主題，將學生的日常生活與創意主題和激情緊密結合，激發學習。應充分關注創意主題是否能激發學生探索知識的欲望，是否能引起學生之間的互動，是否能提升學生的創新能力。因此，教師應根據信息技術教學過程中存在的問題，引導學生進行自我調整。

3.3 設置創客課題。為了能夠在計算機學院使用課程創建者，您必須首先學習一門專業。通過為制作人創作主題，教師根據學生的知識和能力，以及學生對選擇的興趣，采用學校開發的適當技術產品和方法開發主題，激發學生對案例研究和學習的積極性。在開發創意項目時，教師總是關注以下問題：項目是否能引起學生的興趣，項目是否能吸引學生足夠的注意力，項目是否應該在學生身上投入大量的精力和時間，。在項目驅動的研究中，是否可以鼓勵學生上課的問題得到了有效解決。為了為書面科目提供科學有效的基礎，必須選擇學生的目標對象并相應地定義相應的元素。通過創建創意主題，教師可以鼓勵學生就信息技術課程中出現的問題提出問題。還積極引導學生創作創意主題，創意主題的選擇能夠讓學生滿意。

3.4 改進初中信息技術教學方法。不同的教學方式難以激發學生的學習興趣。使用推理教學法來改進教學并激發學生的學習興趣。基于創意概念的動手學習，讓學生設定有趣的學習目標，提高學習積極性。例如，在評估演示計劃研究中，學生被要求使用計算機網絡技術在小組中觀看最喜歡的演示，以激發學習興趣。從一組學生發現的演示文稿中自由創建。教師還可以通過舉辦比賽在學校創建一組演示文稿，為學生提供一個創造性的空間。這種教學方法提高了學生的創造力，并鼓勵學生創新和協作。有助于提高您的教學技能并幫助您取得更多成就。通過多種教學方法實現教育目標。

3.5 加強實踐教學。教育和應用是鼓勵學生有效獲取信息技術知識和技能的最佳途徑。它也可以應用于初中信息課程的創意教育，應該也能很好地發揮作用。在創意教育中，學生有更多的機會和條件進行自學和相互學習。因此，學生從他們的學習經歷中發展出許多想法，需要動手實踐來實現相關的想法。如果學生有想法，教師應該能夠主動為他們提供相關材料，并為他們提供開展相關活動的條件和機會。方便，讓學生根據自己的需要設計創意代理，培養師生協同工作。我們設計創意活動，以確保創造力得到適當的發展，并確保學生能夠在創意和實踐中有效地運用他們的創造力。通過這種方式，學生可以提高學習信息技術的積極性、積極思考和參與研究的能力，同時學生可以通過動手活動獲得信息技術知識和創造性的基于技術的學習。

3.6 創設情境教學。創造一個可以讓學生學習的可接受的環境可以有效地加深他們的理解和記憶。教師可以通過適當的指導幫助學生拓寬視野，從而激發學生的學習興趣和熱情。因此，在初中信息技術教學中創造情境對于整合創意教育和引導學生發揮創造力至關重要。在完成相關的教育活動之前，教師可以熟悉學生最感興趣的課程。借助投影儀等設備，我們模擬這些不同節目的初步故事，并標記出適合每個班級的內容。陰謀同時，這些動作被用來快速抓住學生的注意力，讓他們積極參與課程。例如，在學校圖畫書中，教師可以首先在特定照片上創建PS，然后編輯與該照片相關聯的背景故事。通過投射故事，照片已經過修飾和修飾。在本課程中，教師根據學生的個人特點將學生分組，讓學生根據自己的長處和優勢發揮作用。這不僅可以讓您實現有效的教育目標。學生可以營造課堂氛圍，讓學生在舒適愉快的環境中加深記憶。另一個例子：如果教師正在教授與課程相關的科目，學生通常很難對編輯令人沮喪和枯燥的課程感興趣。如果是這樣，老師會介紹Scratch With 程序并組織小組之間的競爭性交流，創造游戲情境并讓學生編輯簡單的游戲。這樣，學生不僅可以進行被動學習，還可以為學生提供機會。自學他們的教學方法，幫助學生培養創新思維。

3.7 創新信息技術課程內容與設計工作。使用創新教育提供信息技術課程，可以有效激發學生的想象力和創造力，極大地促進學生技術知識的發展。計算機課程效果好，但學習內容緩慢，教學方法獨特，勢必會提高計算機課程的質量。專業培訓適用于信息技術課程的教學。有必要使計算機課程的教育內容現代化。有效開發符合企業教育需求的相關內容和方法，確保信息技術課程的有效性。教育。改變教育內容，探索學習者的認知規律或個體學習需求，選擇信息化教育，能夠根據所獲得的知識組織進一步學習的內容，改進教學內容。學習信息技術課程[2]。

3.8 有效聯系生活與實際。根據創新教育的理念，信息技術領域的知識不是一成不變的，不僅理論知識，還有實踐知識留在模型中，它與學生的生活息息相關，與現實生活息息相關。因此，課程教師必須使用與生活和知識現實相匹配的知識來解決現實世界的問題。一是幫助學生設計解決生活問題的技術創新，用創新設計解決生活問題。例如，商店的最長訂單期限會延遲您的訂單。為了應對這些挑戰，教師可以教學生創新的車輛設計和控制系統來解決控制問題。其次，可以舉辦跨校創新比賽并設立相關獎項，為學校帶來更多學生。這創造了一個良好的競爭環境，并逐漸增加你改變競爭的能力。例如：無人機自動遙控系統的設計，物流機器人的設計，各種程序等。第三，教師可以將課堂連接到學生喜歡的內容。創建簡短的振動視頻。教師可以將所學知識與視頻制作相結合。通過這種方式，您可以結合知識并引起對學生學習的關注。

3.9 積極引導學生進行創客活動體驗。創客學習適用于初中IT課堂，應該能夠積極指導學生創客體驗。學生在設計創意活動時，要能夠設計與現實生活密切相關的活動，根據學生的現實生活問題進行創意活動，這種結構可以有效激發。學生的熱情。參加活動和培訓。在選擇創作活動的內容時，應積極貫徹現代信息技術發展的最新成果。這些活動讓學生學習并有效地應用信息技術課程所包含的知識，以及了解現代信息技術的演變，同時激發了學生對新學習的熱情。

3.10 積極引導學生分享創客成果。用于職業學校的信息技術課。在許多情況下，學生自學、合作參與并創作藝術作品。當學生可以在課堂上分享和展示他們的作品時，他們可能會非常積極地尋求更多信息。班級。因此，教師應積極引導學生，讓他們分享造物主的成果。我們使用創作者的教育模式創建了這個平臺。教師可以要求學生在平臺上提交學習成果。之后，團隊成員可以給成績和評估工作，以及獎勵學生。審查作業并幫助學生提出對作業的更改建議，并在必要時讓團隊成員對作業進行更正和改進。為了實現小組作業的有效分離和分析，學生在對結果的分離和分析的基礎上充分了解自己的作業問題，這種分離和分析也是學生的一種好心情。學生在信息技術領域不斷深化知識和技能，不斷提升自我。換言之，初中課堂教學信息技術廠商的應用，是課堂教育信息技術創新發展的需要。創客教育應用程序可以為學生提供機會和環境，讓每個人都能參與教育并推動變革。創造學生的學生不僅在信息技術課程中獲得了有效的知識和技能，而且學生也會有許多新的想法和創造力，他們可以控制和實踐他們的想法。各個方面的理解和學習技巧都非常有效。

3.11 課堂應用的反饋。教師在課堂上開展了創客項目，在初三的“計算機管理”這一課程教學中，為了提高學生對計算機的深化認識。他先組織了學生觀看了計算機安裝過程的視頻，學生們都紛紛表示很感興趣。會議期間，同學們積極踴躍，經常就電腦設備提出問題。課后，學生們告訴老師，這門課做得很好。當然，也有同學說，等電腦的組裝沒有開始就可以確定原因了。此事件反映了學生對Maker Education 應用程序的反應。學生之所以對課堂上的這類內容感興趣，是因為實踐確實發生了。每一次動手都是對于世界的真實體驗，從中可以感受到實實切切的收獲。教學生在開放的環境中設計、交流、實踐項目，并在創造性的過程中玩協作游戲。在現代教育中，它代替了傳統的“教育”和“培訓”，承擔了責任。學生積極鼓勵學生使用信息技術看世界。在教育模式上，優秀的項目和主題不應與實際需求相匹配，不應讓學生利用積累的知識解決問題和培養技能[3]。

4.結語

換句話說，通過將課程創造者有效地應用到初中信息技術教學過程中，我們可以在期刊中響應學生的各種發展，為學生提供絕佳的機會和平臺，讓大家學習和創新。能激發學生的新思想，開闊他們的視野，從而豐富課程內容。課堂時間是學生獲取新知識的最重要時間。當課堂環境充滿活力，課堂內容新穎而豐富時，可以最大限度地獲取學生信息，提高整體閱讀理解能力，與發展中的社會保持同步。