家校協(xié)同視域下小學(xué)生心理健康教育策略探究*

左文娟

(甘肅省平?jīng)鍪袥艽h第三小學(xué) 甘肅 涇川 744300)

引言

心理健康教育是新教育體系中的重要組成部分。良好的心理素質(zhì)有利于小學(xué)生健康發(fā)展。在部分的小學(xué)心理健康教育中，開(kāi)展了家校合作的教育模式。通過(guò)讓家長(zhǎng)充分的參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，更多的了解心理健康教育，從而幫助教師一起培養(yǎng)小學(xué)生的心理素質(zhì)，很大程度上提高了心理健康的教學(xué)質(zhì)量。但是，由于該教學(xué)模式實(shí)施時(shí)間不久，很多學(xué)校的教師對(duì)于家校協(xié)同合作的教學(xué)模式依然較為陌生，所以，教師要加強(qiáng)對(duì)家校合作教學(xué)的實(shí)施路徑進(jìn)行研究。

1.家校協(xié)同開(kāi)展小學(xué)心理健康教育的意義

1.1 家長(zhǎng)改變認(rèn)知，轉(zhuǎn)移教育重心?，F(xiàn)如今大多數(shù)學(xué)生仍是獨(dú)生子女，且在應(yīng)試教育的大背景下，大部分家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的心態(tài)都表現(xiàn)為“分?jǐn)?shù)等于一切”。根據(jù)相關(guān)的家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的家長(zhǎng)并不重視家庭心理健康教育，其中包括對(duì)于良好習(xí)慣的培養(yǎng)，同伴關(guān)系的建立和興趣培養(yǎng)等。有50%以上的家長(zhǎng)對(duì)他們孩子的學(xué)習(xí)情況過(guò)度關(guān)注。針對(duì)這一點(diǎn)，通過(guò)家校合作的方式，逐漸將教育的重心從注重學(xué)生的成績(jī)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)他們良好習(xí)慣方面。

1.2 及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理健康問(wèn)題，防范于未然。新時(shí)期，小學(xué)生的家長(zhǎng)更多的是關(guān)注教育給自己的孩子的未來(lái)發(fā)展是否會(huì)帶來(lái)一定的影響。所以，這也就給小學(xué)生帶來(lái)了很大的課業(yè)方面的學(xué)習(xí)壓力。而在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，基本上是一個(gè)班主任要負(fù)責(zé)管理全班幾十個(gè)學(xué)生，而教師的精力有限，無(wú)法對(duì)每一個(gè)學(xué)生都做到積極的關(guān)注，難免會(huì)顧此失彼。那么，教師需要更多的關(guān)注小學(xué)生的日常心情情緒。由于他們的心智還不夠成熟，對(duì)于有些比較棘手的問(wèn)題很難解決，如果家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生不夠關(guān)注，便會(huì)出現(xiàn)暴力、冷漠的不良狀態(tài)。為此，教師要通過(guò)家校合作與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行積極的溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，并獲得心理健康事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。家庭教育是父母對(duì)孩子進(jìn)行的一對(duì)一的教育，家長(zhǎng)對(duì)孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴變化都看在眼里。因此，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理困擾時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)比教師更早發(fā)現(xiàn)。而所以，教師要和家長(zhǎng)一起配合實(shí)施心理健康教育，可以第一時(shí)間向心理教師尋求幫助，及時(shí)解決學(xué)生的心結(jié)，避免事態(tài)的惡化，防范于未然。通過(guò)教師與家長(zhǎng)之間的通力合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力能夠得到有效的改善，學(xué)生也能夠用積極健康的心態(tài)面對(duì)生活，感受到生活的樂(lè)趣，獲得持續(xù)健康成長(zhǎng)。

1.3 學(xué)生更樂(lè)意向家長(zhǎng)尋求幫助。據(jù)不完全的未成年人家庭心理健康教育情況調(diào)查顯示，有11%的小學(xué)生表示自己的父母從未關(guān)注自己的心理健康。如果小學(xué)生無(wú)法感受到家長(zhǎng)對(duì)自己的重視，那么他們一旦遇到困擾時(shí)，也就不太愿意和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。長(zhǎng)此以往，學(xué)生和家長(zhǎng)間的共同話題越來(lái)越少。而家校視域下，家長(zhǎng)更重視孩子的心理健康發(fā)展，愿意傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音，積極交流，孩子便會(huì)覺(jué)得自己是被理解的，當(dāng)生活上遇到難題，心理有困擾時(shí)，就會(huì)傾向于向父母傾訴，尋求幫助，避免造成嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，出現(xiàn)心理疾病，對(duì)學(xué)生的健康造成危害。

1.4 深化心理健康教育效果?？紤]到學(xué)生自我控制能力低和反復(fù)出現(xiàn)的心理問(wèn)題的特點(diǎn)，家庭-學(xué)校合作的教學(xué)可以更有效地，使學(xué)生形成正確的認(rèn)知并加強(qiáng)學(xué)生的積極行為。學(xué)校的心理健康教育主要以心理教育課程的形式進(jìn)行，而內(nèi)容基本上是理論知識(shí)的教學(xué)，即使心理教師為學(xué)生建立了相應(yīng)的體驗(yàn)和實(shí)踐場(chǎng)景，效果也不夠深刻。這就要求家長(zhǎng)與學(xué)校的心理老師保持密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，并結(jié)合老師放學(xué)后所說(shuō)的話，更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)。

1.5 有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)各種資源的有效整合。在小學(xué)階段，教師在開(kāi)展家校合作的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極通過(guò)和學(xué)生家長(zhǎng)取得密切的練習(xí)，多與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的交流互動(dòng)，讓家長(zhǎng)改變?cè)械挠齼河^念，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生家庭教育水平的提高，家長(zhǎng)在家庭教育中能夠更好的給與學(xué)生創(chuàng)造良好的生活習(xí)慣和規(guī)律的作息時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生將生活和學(xué)習(xí)合理進(jìn)行時(shí)間分配，從而不會(huì)因?yàn)樯疃绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)。這就是將學(xué)校和家庭教育兩者相結(jié)合對(duì)學(xué)生的心理講健康教育作用得到了充分的發(fā)揮，讓他們能夠在一個(gè)良好的氛圍環(huán)境下成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教師對(duì)各種教學(xué)資源的充分整合和運(yùn)用，促進(jìn)小學(xué)心理健康教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.家校協(xié)同視域下小學(xué)心理健康教育的策略研究

2.1 切實(shí)強(qiáng)化家校合作觀念。由于家長(zhǎng)工作繁忙，許多家長(zhǎng)在把學(xué)生交給學(xué)校后忽視了他們。他們認(rèn)為教育學(xué)生是學(xué)校的責(zé)任，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量將影響學(xué)生的未來(lái)。此外，一些家長(zhǎng)過(guò)于注重學(xué)生的成績(jī)，而教師注重理論知識(shí)的教學(xué)，認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)心理健康教育負(fù)責(zé)。家長(zhǎng)與教師的意見(jiàn)不一致，因?yàn)闆](méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，在小學(xué)心理健康教育中，教師應(yīng)與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通。雙方應(yīng)強(qiáng)化家校合作理念，達(dá)成共識(shí)，開(kāi)展合作，推動(dòng)心理健康教育實(shí)踐。首先，學(xué)?？梢耘e辦家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)進(jìn)入校園，了解學(xué)校學(xué)生生活的現(xiàn)狀，并與教師進(jìn)行有效的溝通，為下一步的心理健康教育打下基礎(chǔ)。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以積極參與學(xué)校相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，如學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，并負(fù)責(zé)一些后勤工作。這樣，家長(zhǎng)就可以了解學(xué)校的辦學(xué)理念，更好地配合學(xué)校開(kāi)展心理健康教育，讓學(xué)生在家長(zhǎng)和老師的指導(dǎo)下有責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神。此外，教師還可以舉辦價(jià)值觀研討會(huì)，讓家長(zhǎng)和教師共同引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和良好的生活習(xí)慣。

2.2 學(xué)校要指引家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康。

2.2.1 開(kāi)展家庭心理健康教育。教師在開(kāi)展心理健康教育的時(shí)候內(nèi)容要符合實(shí)際情況。由于很多的家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育這方面的知識(shí)不夠了解，也不知道如何引導(dǎo)學(xué)生，更不懂心理健康的原則。因此，在家庭教育過(guò)程中很多家長(zhǎng)都采取了不正確的教育手段，不但沒(méi)有幫助學(xué)生處理好心理問(wèn)題，反而使問(wèn)題更加嚴(yán)重。所以，學(xué)校在要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康方面的教育，對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的定位，根據(jù)家長(zhǎng)的文化背景和當(dāng)?shù)貤l件不同，開(kāi)展各種形式的教育活動(dòng)。全面了解學(xué)生最近的情緒、行為和想法。如果學(xué)生在家和學(xué)校的行為和情緒反差較大，那么家長(zhǎng)和教師就要意識(shí)到其中的問(wèn)題，從而及時(shí)解決。最后，小學(xué)的班主任也可以定期通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或家訪，將心理健康教育的一般原則與階段性教育內(nèi)容向?qū)W生家長(zhǎng)進(jìn)行告知。

2.2.2 個(gè)別家庭個(gè)別指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都來(lái)自不同的家庭，有著不同的個(gè)體，在小學(xué)的心理健康教育中，離不開(kāi)家長(zhǎng)的家庭教育，但是，家庭之間也存在著不同的家庭問(wèn)題。然后，一個(gè)家庭的環(huán)境對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)帶來(lái)很直接的影響，影響小學(xué)生今后各方面的發(fā)展。因此，學(xué)校和教師要關(guān)注學(xué)生的家庭，對(duì)于個(gè)別學(xué)生因?yàn)榧彝ザ鸬男睦韱?wèn)題，需要個(gè)人進(jìn)行心理輔導(dǎo)，針對(duì)個(gè)別家庭的特殊情況，對(duì)癥下藥，從家長(zhǎng)入手作家長(zhǎng)的思想工作，從源頭上解決學(xué)生的心理問(wèn)題。

2.3 積極組織課外教育實(shí)踐活動(dòng)。在小學(xué)的教學(xué)中，想要做好心理教育工作，不能僅僅局限于學(xué)校的課堂上，要豐富教學(xué)內(nèi)容，使教育呈現(xiàn)多元化發(fā)展，從實(shí)踐中讓學(xué)生去接受心理教育。沒(méi)有親自嘗試過(guò)，就不知天之高也，理論源于實(shí)踐，所以，在小學(xué)的心理健康教育中，教師要結(jié)合課外實(shí)踐來(lái)開(kāi)展，使學(xué)生的心里保持持續(xù)健康的狀態(tài)。在心理健康教育的主要過(guò)程之中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教育，也要關(guān)注到家長(zhǎng)在實(shí)踐技能方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。例如，教師可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展親子體育活動(dòng)，通過(guò)親子體育活動(dòng)，家長(zhǎng)與學(xué)生之間的交流會(huì)更加的密切，家長(zhǎng)也能夠起到良好的帶頭作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，使學(xué)生在家長(zhǎng)的影響之下不斷的提升自己，培養(yǎng)面對(duì)困難時(shí)良好的精神品質(zhì)，擁有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

2.4 確立教師與學(xué)生家長(zhǎng)溝通反饋機(jī)制。家校合作視域下，心理健康教育的開(kāi)始最主要的渠道就是溝通和交流。為此，小學(xué)生的心理健康教育要建立教師與家長(zhǎng)的溝通反饋機(jī)制。很多家長(zhǎng)對(duì)于如何開(kāi)展心理健康教育并不熟悉，有時(shí)候更多的是迷茫和無(wú)力。部分小學(xué)學(xué)校在進(jìn)行家校合作教育模式時(shí)，無(wú)法和校內(nèi)開(kāi)展的心理健康教育達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師和家長(zhǎng)之間缺少一定的溝通。為此，學(xué)校要建立家長(zhǎng)和學(xué)校之間的反饋機(jī)制。學(xué)校針對(duì)學(xué)生的情況向家長(zhǎng)反映，讓家長(zhǎng)在家庭教育中加強(qiáng)教育和監(jiān)督學(xué)生的心理健康。同時(shí)，家長(zhǎng)也要定期向教師反饋小學(xué)生的心理健康問(wèn)題，以及在家的表現(xiàn)如何，心里的想法等等，增加師生和家長(zhǎng)之間的溝通，家長(zhǎng)也善于傾聽(tīng)學(xué)生的心理活動(dòng)，從而共同實(shí)施心理健康教育中的家校合作教學(xué)模式。

2.5 加強(qiáng)家長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。在合作開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中，保證教育水平和質(zhì)量的不是家長(zhǎng)的參與，但家長(zhǎng)在參與的同時(shí)要掌握正確的形式和專(zhuān)業(yè)知識(shí),這就要求小學(xué)教師加強(qiáng)做好家長(zhǎng)的指導(dǎo)工作,，讓家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理問(wèn)題的教育，確保他們能夠在參與健康教育的過(guò)程中為兒童提供職業(yè)指導(dǎo)，并在國(guó)內(nèi)學(xué)校合作過(guò)程中確保健康教育水平。例如，小學(xué)教師應(yīng)為家長(zhǎng)搭建一個(gè)了解心理健康和心理問(wèn)題知識(shí)的平臺(tái)，可以定期召開(kāi)班會(huì)和研討會(huì)，或家長(zhǎng)聊天組，可隨時(shí)使用。無(wú)論使用何種平臺(tái)，都應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極幫助教師解決心理健康教育中面臨的問(wèn)題，并與他人交流非青少年心理健康的教育方法和經(jīng)驗(yàn)，為了幫助學(xué)生家長(zhǎng)提高心理健康教育水平，保障小學(xué)學(xué)生的心理健康，提高他們的心理素質(zhì)和可及性。

2.6 送教到企業(yè)。在實(shí)踐的心理教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，一些外來(lái)打工的子女，他們?cè)诩彝ソ逃矫嬗兄T多的問(wèn)題。首先，外來(lái)打工家庭出來(lái)的學(xué)生，很多的家長(zhǎng)文化水平低，家教水平也不高，所以給他們的家庭教育產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。其次，很多的外來(lái)打工者的子女，他們的家長(zhǎng)平時(shí)沒(méi)有很多的空余時(shí)間來(lái)教育他們的子女，更多的時(shí)間是花費(fèi)在了打工掙錢(qián)上面，平時(shí)疏忽對(duì)子女的教育。最后，很多打工的家長(zhǎng)忙于工作，沒(méi)有時(shí)間參加學(xué)校舉辦的家長(zhǎng)會(huì)等，和老師缺少溝通。究其原因，這些都和家庭教育的缺失有關(guān)，急需學(xué)校集中解決，提高心理健康教育?；诖耍瑢W(xué)校在開(kāi)展心理健康活動(dòng)時(shí)，可以考慮把家庭心理健康教育的知識(shí)和方法送到工廠企業(yè)去，以企業(yè)為平臺(tái)，充分發(fā)揮企業(yè)與家庭合作優(yōu)勢(shì)，用家庭教育的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校心理健康教育的不足。同時(shí)，學(xué)校教育也可以指導(dǎo)家庭教育，讓家庭教育支持學(xué)校教育。最終，有利于強(qiáng)化心理健康教育的作用，使得家校企形成三者的力量，相互支持與配合，強(qiáng)化心理健康教育的作用，有利于為學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的心理健康發(fā)展氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都起到積極的推動(dòng)作用。

2.7 借助現(xiàn)代信息平臺(tái)，建立家校溝通平臺(tái)?；ヂ?lián)網(wǎng)科技時(shí)代，信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。學(xué)?？梢栽诩倚：献鞯倪^(guò)程中充分互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從而有效的提高家校合作的效率。首先，學(xué)校可以借助信息技術(shù)來(lái)建立一個(gè)宣傳學(xué)內(nèi)網(wǎng)站，建立溝通平臺(tái)，并且將這個(gè)網(wǎng)站的連接發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能夠通過(guò)登錄學(xué)校的網(wǎng)站來(lái)了解更多關(guān)于小學(xué)生心理健康方面的知識(shí)，包括小學(xué)生在不同年齡段呈現(xiàn)出來(lái)的心理狀態(tài)、心理健康教育的方式以及心理健康教育的目標(biāo)，從而保證小學(xué)生心理健康教育的順利進(jìn)行。其次，是創(chuàng)新心理健康教育方式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體社交平臺(tái)，比如博客、微信公眾號(hào)等，展開(kāi)家校溝通工作。在這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示自己的教學(xué)日志，也可以使不僅方便家校之間的交流教育經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，也可以估計(jì)家長(zhǎng)和教師之間樹(shù)立共同的教育目標(biāo)，家長(zhǎng)之間也可以更好的交流。在這個(gè)平臺(tái)中，家長(zhǎng)可以分享自己在教育孩子的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，那些有共同體會(huì)的家長(zhǎng)之間通過(guò)交流產(chǎn)生更多共鳴。教師或者其他的家長(zhǎng)都可以為其提出一些可行性建議，從而更好的助力孩子的心理健康成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題，通過(guò)相互的溝通往往會(huì)有意想不到的效果。另外，教師也可以定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)匯報(bào)小學(xué)生在近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，然后針對(duì)學(xué)生當(dāng)前存在的問(wèn)題共同尋找解決對(duì)策。教師也可以將心理教育相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容發(fā)布到群里，讓家長(zhǎng)也能更多的了解到心理健康教育相關(guān)的內(nèi)容。最后，學(xué)?？勺尷蠋熢诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上定期為家長(zhǎng)解答相關(guān)的問(wèn)題，根據(jù)家長(zhǎng)的要求，建立班級(jí)微信公眾號(hào)，定期發(fā)布一些關(guān)于心理健康教育的資料，方便家長(zhǎng)學(xué)習(xí)參閱。

2.8 強(qiáng)化師資專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提升家校合作教育質(zhì)量。在小學(xué)階段，各科的教師需要在日常的教學(xué)中滲透心理教學(xué)內(nèi)容。尤其是班主任要更加關(guān)注學(xué)生的心理健康教育工作，在日常的教學(xué)中多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，深入了解本班級(jí)學(xué)生的心理需求和真實(shí)想法，熟悉班內(nèi)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)情況和特長(zhǎng)愛(ài)好等，對(duì)學(xué)生一視同仁，并學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，能夠以交朋友的方式與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，使學(xué)生能夠樂(lè)于將自己的快樂(lè)和煩惱與教師傾訴，更樂(lè)于和教師親近，對(duì)教師產(chǎn)生一種依賴信任的心態(tài)。如此一來(lái)，就很輕松的構(gòu)建了融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠理解教師的良苦用心，從而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，教師應(yīng)該做到為人師表，提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，注意在教學(xué)中的一言一行，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，真正擔(dān)負(fù)起學(xué)生綜合素質(zhì)教育的引導(dǎo)者責(zé)任，教會(huì)學(xué)生待人處事的方式方法，提高學(xué)生的耐挫能力，并且教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)消極情緒后，要用關(guān)切的眼神和溫和的話語(yǔ)，安慰和鼓勵(lì)學(xué)生講出自己內(nèi)心的煩惱，使教師可以幫助學(xué)生有效地解決心理問(wèn)題，讓學(xué)生可以無(wú)憂無(wú)慮地快樂(lè)學(xué)習(xí)。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，由于小學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力比較大，家長(zhǎng)對(duì)他們有著過(guò)高的期望，使得小學(xué)生的心理承受著過(guò)大的負(fù)擔(dān)，這樣是不利于學(xué)生的更好學(xué)習(xí)和健康的成長(zhǎng)的。所以在小學(xué)的教育中，教師要重視小學(xué)生的心理健康教育，家校合作協(xié)同開(kāi)展，讓心里健康教育的實(shí)施效率大大提高了，保證了教育的水平和質(zhì)量。而家庭和學(xué)校的教育對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)都有非常重要的影響。通過(guò)家校合作的方式開(kāi)展小學(xué)生的心理健康教育，家校協(xié)作共同為學(xué)生的成長(zhǎng)做出努力，通過(guò)多種多樣的形式化開(kāi)展家校合作，確立一致的教育目標(biāo)，制定出家校合作的有效途徑，同時(shí)對(duì)原先的教學(xué)模式進(jìn)行合理的創(chuàng)新，充分借用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)開(kāi)展心理健康教育，使家學(xué)之間形成一種互幫互助的關(guān)系，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，從而引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。最后，教師需要針對(duì)性的分析心理健康教育中家校合作的實(shí)施策略，從而促進(jìn)小學(xué)生的心理健康發(fā)展。