小學(xué)班級(jí)管理工作中班級(jí)文化的建設(shè)意義及策略

林順瓊

(廣東省梅州市平遠(yuǎn)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 廣東 平遠(yuǎn) 514600)

前言

新課改的提出是適應(yīng)我國的教育發(fā)展方向，也是學(xué)生全面發(fā)展重要保障，我們要積極地調(diào)整傳統(tǒng)的管理模式，積極對(duì)現(xiàn)代的班級(jí)管理進(jìn)行探究，不僅要注重知識(shí)的傳授，還要在日常的班級(jí)管理中不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建設(shè)班級(jí)文化。只有學(xué)生的積極性和主動(dòng)性不斷得到提升，班主任的管理班級(jí)的氛圍才會(huì)顯得積極活躍，學(xué)習(xí)的效率自然而然就能得到提升，最終達(dá)到師生共同和諧相處的良好師生關(guān)系。

1.班級(jí)文化的建設(shè)意義

1.1 促進(jìn)師生之間關(guān)系的和諧。長期的教育教學(xué)工作開展過程中，很多教師都會(huì)明顯的感覺到自己和學(xué)生之間似乎存在一條隱形的溝渠，難以跨越。小學(xué)生和教師的生活經(jīng)歷不同，成長環(huán)境不同，年齡上也存在很大的跨度，在很多問題上，可能難以形成有效的溝通。構(gòu)建班級(jí)文化的首個(gè)目的就是讓學(xué)生和教師之間的距離能夠漸漸縮小，跨越內(nèi)調(diào)隱形的鴻溝。

班主任在班級(jí)管理的過程中會(huì)遇到很多的問題，而當(dāng)教師對(duì)學(xué)生提出這些問題的時(shí)候，學(xué)生群體的反應(yīng)是難以預(yù)測的。比如教師要在課上建立一個(gè)新規(guī)則，很多學(xué)生可能就不理解，為什么要用這樣的方式約束大家的行為。要想在這個(gè)過程正建立一個(gè)良好和諧的師生關(guān)系，班主任不僅需要多多了解學(xué)生，深入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，建設(shè)一個(gè)特色的班級(jí)文化；此外，班主任在和學(xué)生相處的過程中還要不斷規(guī)范自身的言行，凡事都要以身作則，要通過自己的一言一行去感染學(xué)生。只有加強(qiáng)和學(xué)生之間的情感交流，才能在日常的教學(xué)和管理中增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，挖掘?qū)W生的主要問題，促進(jìn)班級(jí)文化的建設(shè)，最終才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)師生之間良好、和諧關(guān)系的建立。

1.2 踐行素質(zhì)教育要求。對(duì)于小學(xué)的學(xué)生來說，讀書似乎沒有一個(gè)明確的目標(biāo)。而且部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)前，隨著新課改的深度推進(jìn)，越來越多的教育工作者意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要性。平時(shí)教師在課堂上講解知識(shí)，學(xué)生如果有興趣的話，自然可以在聽講過程中獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但大部分的小學(xué)生并不知道自己為什么要在這里讀書，所以上課的時(shí)候很容易走神。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏目的性，會(huì)在極大程度上影響素質(zhì)教育的整體質(zhì)量。

如今，隨著新政策和新方法的推行，小學(xué)的班級(jí)文化建設(shè)也要有對(duì)應(yīng)的管理方案和解決的辦法，班主任在管理的過程中也不要再把成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)的全部，要追求綜合全面發(fā)展。讓有問題的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值和閃光點(diǎn)，不斷加強(qiáng)班級(jí)文化的建設(shè)。設(shè)計(jì)班級(jí)規(guī)則，讓整個(gè)班級(jí)體呈現(xiàn)出新的班級(jí)文化，可以有效培育小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在班級(jí)文化的浸潤下了解到學(xué)習(xí)的重要性。而且，在建設(shè)的過程中，要積極踐行素質(zhì)教育理念，促進(jìn)學(xué)生全面、健康的成長。

1.3 促進(jìn)學(xué)生思想道德的提高。思想道德的提高和培養(yǎng)是班級(jí)文化建設(shè)和管理過程中的首要任務(wù)。思想是整個(gè)行動(dòng)的靈魂和核心，支配著學(xué)生的所作所為。一直以來，班級(jí)文化建設(shè)的建設(shè)都是班主任管理工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，這不僅僅體現(xiàn)出一個(gè)班的班級(jí)凝聚力，同時(shí)也能反映出一個(gè)班的學(xué)習(xí)風(fēng)貌。因此，班級(jí)文化的建設(shè)必須放在首要位置，并且在建設(shè)的過程中還要發(fā)揮出思想道德培養(yǎng)的效用。故而言之，班主任在班級(jí)文化建設(shè)的過程中必須要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真抓習(xí)慣，抓落實(shí)。對(duì)于不良行為堅(jiān)決制止，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，從根本上來減少不良風(fēng)氣的形成。俗話說，治學(xué)猶如栽樹，本根不搖則枝葉茂榮。當(dāng)學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)的過程中能從思想上提高自己的行為準(zhǔn)則，從而養(yǎng)成嚴(yán)肅、嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，也能體現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)貌和良好的思想品質(zhì)。

在每一次的主題班會(huì)課或者組織學(xué)生參加各種課外活動(dòng)時(shí)，作為班主任，我一定要從思想方面入手。每個(gè)學(xué)生既然作為班級(jí)的一份子，雖然學(xué)習(xí)不要求處處拔尖，但是班級(jí)的集體活動(dòng)要積極的參與，爭取為班級(jí)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)，這樣，班級(jí)文化的建設(shè)才能不斷的凸顯其有效性和價(jià)值。很多小學(xué)階段的班級(jí)文化建設(shè)都會(huì)面臨一些困難，教師要循循善誘，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，為班集體的建設(shè)提出自己的意見。

1.4 增強(qiáng)師生間的信任。班級(jí)文化的建設(shè)過程是需要學(xué)生參與并發(fā)揮主要作用。而且自古以來，學(xué)生對(duì)老師都有發(fā)自內(nèi)心的崇拜感，對(duì)于教師的很多行為都會(huì)有意無意的進(jìn)行模仿。所以，教師在班級(jí)建設(shè)的過程中不僅要加強(qiáng)自身專業(yè)能力的學(xué)習(xí)，還要注重和學(xué)生之間的情感交流，讓學(xué)生從心里認(rèn)同和佩服班主任老師的所作所為。比如教師上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，某位同學(xué)的腳下有一張廢紙，走過去撿起來可以用無聲的動(dòng)作提醒學(xué)生注意維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生，不要隨意在地上丟廢紙。這樣，教師就可以通過自己的一言一行去影響學(xué)生，給學(xué)生傳播正能量，使學(xué)生自己發(fā)自內(nèi)心追求進(jìn)步。

班級(jí)文化不只是對(duì)學(xué)生提出的要求，也是對(duì)教師提出的要求，所謂的文化就是一種可以被感知到的整體性，如果教師能夠嚴(yán)格約束自己的行為，那么，學(xué)生自然會(huì)用教師對(duì)待自己的方式去約束個(gè)人的言行，在日復(fù)一日的影響下，班級(jí)文化建設(shè)會(huì)有很大的突破和轉(zhuǎn)變，班主任的管理和也就更加順暢。更為重要的是，由于學(xué)生的很多生活習(xí)慣，或者一言一行都受到班主任的影響，師生之間的信任基礎(chǔ)也能變得更牢固，有助于提高后續(xù)教學(xué)的有效性。

2.班級(jí)文化的建設(shè)策略

2.1 了解和尊重學(xué)生，樹立正確的意識(shí)。班主任職業(yè)要求之一就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全面的了解，這樣才能針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生的生活習(xí)慣和個(gè)性進(jìn)行掌握，做到因人而異，最好學(xué)生良好行為習(xí)慣的引路人。在實(shí)際的班主任工作中，對(duì)同一個(gè)事情的理解，不同學(xué)生的接受程度會(huì)有相應(yīng)的差別，而這其中的小小差異隨著日積月累的堆積，最后就會(huì)形成一個(gè)師生之間相處的鴻溝，師生之間就會(huì)有誤會(huì)形成，學(xué)生對(duì)于班級(jí)文化認(rèn)識(shí)就會(huì)越來越淡。倘若班主任在班級(jí)文化建設(shè)之前，能對(duì)班級(jí)上的學(xué)生做一個(gè)全面的調(diào)查和了解，就能知到哪些學(xué)生在生活中或者學(xué)習(xí)上有什么問題，這樣在對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生詳細(xì)進(jìn)行開導(dǎo)和梳理，讓學(xué)生的身心都能夠得到健康的發(fā)展，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。只有這樣，在不斷的相處過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，和諧共處，最終才能建設(shè)一個(gè)充滿凝聚力的班集體。

疾風(fēng)暴雨雖大,但會(huì)全部流失；毛毛細(xì)雨雖小，卻能點(diǎn)點(diǎn)入地。為了讓學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我始終踐行“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的原則。三年前，班上有一位姓張的后進(jìn)生，他在我接手之前，學(xué)習(xí)成績低下，且經(jīng)常違反紀(jì)律，經(jīng)常受到老師批評(píng)。我接手之后，采用不同的教育教學(xué)手段，試著與他交朋友。學(xué)習(xí)上我耐心幫助他，有點(diǎn)滴進(jìn)步就肯定表揚(yáng)他；思想上我用榜樣激勵(lì)他，讓他有樣可學(xué)；行動(dòng)上我經(jīng)常夸獎(jiǎng)他，即使有錯(cuò)也先站在他的角度理解他，再慢慢引導(dǎo)他。春風(fēng)吹拂，弱苗蘇醒了，經(jīng)過一學(xué)期的努力，他成績進(jìn)步了，思想轉(zhuǎn)變了，人也變得開朗起來了，期末還被學(xué)校評(píng)為進(jìn)步最大的學(xué)生。今年教師節(jié)，我收到他發(fā)給我的信息，他說：“你是我溫柔的遇見，你尊重我，你讓我感受到了愛，學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識(shí)，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣……”

2.2 結(jié)合信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)。現(xiàn)代化管理是整個(gè)時(shí)代的進(jìn)步的體現(xiàn)，這既能融合傳統(tǒng)管理模式之中的優(yōu)勢，還能彌補(bǔ)傳統(tǒng)管理中資源不足或資源更新不及時(shí)等問題。在班級(jí)文化建設(shè)的過程中，信息化技術(shù)的使用不僅能讓學(xué)生對(duì)班主任有更多的認(rèn)識(shí)，拉近和學(xué)生之間的距離。當(dāng)代的學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中都有很多的信息技術(shù)的體現(xiàn)，班主任要在這方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，和學(xué)生相處的過程中有一些共同的話題。并且，在現(xiàn)代的班級(jí)文化建設(shè)中加入信息技術(shù)，不僅僅能使班主任的管理有一個(gè)質(zhì)的飛躍，還能在生活中拉近班主任和學(xué)生之間的距離，營造良好的師生關(guān)系，形成班級(jí)的文化特色。

例如，在每一次的班級(jí)主題日活動(dòng)中，很多的教育內(nèi)容對(duì)于的學(xué)生來說比較抽象，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)將抽象的教育知識(shí)以更加生動(dòng)、形象的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更容易接受。同時(shí)，教師在和學(xué)生相處的過程中，要注意以朋友的身份和班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，盡量站在學(xué)生的角度去思考問題。在這樣的良性互動(dòng)中，教師也要注意自己的語言和相處的態(tài)度，要避免對(duì)學(xué)生的心理造成不良的影響，維護(hù)學(xué)生的自尊心，形成融洽、愉悅的班風(fēng)。

2.3 樹立形象，發(fā)揮班主任榜樣力量。班主任在班級(jí)文化的建設(shè)過程中，在學(xué)生心中有一個(gè)良好的形象是十分重要的。學(xué)生自古以來就有一個(gè)向師性，所以一個(gè)良好的班主任形象對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、建設(shè)良好班風(fēng)具有很重要、很積極的意義。由于小學(xué)生自身的心理特點(diǎn)，很多學(xué)生對(duì)周圍的一切事物都充滿很多疑問，好奇心比較重，而且喜歡模仿，所以教師的榜樣力量是十分重要的。并且小學(xué)班主任和學(xué)生的相處時(shí)間比較長，每一次的相處都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很多的影響。因此，班主任在和小學(xué)生相處的過程中，要充分發(fā)揮積極的榜樣力量，從小事做起，從細(xì)節(jié)做起，影響學(xué)生的一點(diǎn)一滴的行為的習(xí)慣。

小學(xué)階段時(shí)是學(xué)生價(jià)值觀和人生觀開始形成的主要階段，無論是待人接物還是和同學(xué)之間的相處，班主任都要為學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣。在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，也要注意情緒管理，保證每天帶給學(xué)生都是積極的正能量，生活中處處都是笑臉。民族振興，教育要先行。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，小學(xué)班級(jí)文化的建設(shè)工作也迎來了發(fā)展的新機(jī)遇，班主任要借此機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。最重要的是，小學(xué)的班級(jí)文化建設(shè)要能在新時(shí)代的浪潮中抓住機(jī)遇，轉(zhuǎn)變觀念，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值。

2.4 嚴(yán)格進(jìn)行班規(guī)的約束管理。班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)長期堅(jiān)持的過程，松一松則功虧一簣，緩一緩則前功盡棄。所以，每一次進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)的時(shí)候，都要有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)，做一遵規(guī)守紀(jì)的學(xué)生，確保學(xué)生的每一次不良行為的發(fā)生都扼殺在萌芽狀態(tài)。在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)的管理和轉(zhuǎn)化的時(shí)候一定要考慮科學(xué)性和合理性，既要保證不傷害學(xué)生的自尊心，也要能體現(xiàn)班主任的威嚴(yán)以及班級(jí)規(guī)范的作用；但是要注意不可給學(xué)生造成肆無忌憚的無畏感，這樣只會(huì)加劇班級(jí)文化建設(shè)的糟糕狀態(tài)。班主任在處理班級(jí)文化建設(shè)的麻煩或者沖突的時(shí)候，先要從紀(jì)律和思想道德方面入手，要減少學(xué)習(xí)成績的關(guān)注度，因?yàn)檫@類學(xué)生心理就比較敏感，學(xué)習(xí)成績就是致命傷，以為的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)只會(huì)適得其反，所以無規(guī)矩，不成方圓，班級(jí)文化的建設(shè)過程不可放縱，還是要從嚴(yán)要求。

2.5 班級(jí)文化建設(shè)注重學(xué)生的自我反思。俗話說，一個(gè)老鼠屎，壞了一鍋湯。班級(jí)文化建設(shè)在過程中一些小問題所造成的不良影響是極大的。首先。對(duì)于班級(jí)自身來說，如果學(xué)生整天無心學(xué)習(xí)，不是埋頭睡覺就是擾亂課堂紀(jì)律，有些同學(xué)可能只是為了獲得老師和同學(xué)的關(guān)注，但就是在這樣的情況下，學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間不斷浪費(fèi)，教師的課堂紀(jì)律也得不到保證。其次，對(duì)于整個(gè)班集體而言，因?yàn)椴糠职嗉?jí)文化建設(shè)是集體的事情，而部分學(xué)生的問題往往導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍和班級(jí)凝聚力受到嚴(yán)重影響，在某種程度上來說還會(huì)影響整個(gè)班集體的團(tuán)結(jié)和進(jìn)步。因此，要建設(shè)好班級(jí)文化，班主任首先要從學(xué)生自身入手，提高他們的自我認(rèn)識(shí)，全面的了解學(xué)生，對(duì)他們的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)；對(duì)于部分同學(xué)，需要采取特別的手段來感化學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生心底的良知和自我約束感，唯有如此，才能從根源上解決問題，實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)的良好轉(zhuǎn)化和發(fā)展。

例如：在每一次的班級(jí)團(tuán)建活動(dòng)中，我會(huì)讓同學(xué)們暢所欲言，勇敢的表達(dá)自己內(nèi)心的想法和困惑，在這些活動(dòng)中，要對(duì)有問題的學(xué)生刻意進(jìn)行引導(dǎo)，讓班級(jí)文化建設(shè)充分融入到班集體這個(gè)大家庭中來，學(xué)生感受到溫暖和愛之后，心底的善良和柔軟就會(huì)被無限放大，從而開始覺悟，反思自己，不斷糾正自己的不良行為習(xí)慣，努力向班集體靠近。班級(jí)文化建設(shè)過程中學(xué)生的每一次轉(zhuǎn)變都是值得表揚(yáng)的，證明他們在改變，在進(jìn)步，也在突破自己，也在為班級(jí)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

2.6 組織趣味活動(dòng)加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。良好班級(jí)文化的形成需要長時(shí)間的教學(xué)引導(dǎo)，在這個(gè)過程中，教師必須要拉長戰(zhàn)線，從班級(jí)成立開始就定下營造班級(jí)文化的基本目標(biāo)，之后每一天的教學(xué)工作都應(yīng)當(dāng)為了班級(jí)文化的建設(shè)做努力，這是一個(gè)細(xì)水長流的過程，不可急躁。不過，很多優(yōu)質(zhì)的班級(jí)文化的形成是有一定的階段性特點(diǎn)的，教師應(yīng)該把握住基本的教學(xué)原則，定期組織趣味化的活動(dòng)，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。

比如，根據(jù)新時(shí)代的教育教學(xué)目標(biāo)，教師比較關(guān)注學(xué)生的閱讀品質(zhì)，總是希望他們利用課余時(shí)間多讀書，當(dāng)全班學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地閱讀的時(shí)候，整個(gè)班級(jí)就形成了一種閱讀文化。為了達(dá)到這種目標(biāo)，教師可以采取必要的手段，定期組織一些活動(dòng)，比如每個(gè)星期要求班級(jí)學(xué)生讀一些文章，如果是低年級(jí)的學(xué)生，教師可以讓他們讀一些簡單的繪本，針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生可以多多引入名著性的散文或短篇小說。每個(gè)星期都進(jìn)行一次集體閱讀活動(dòng)，形成這樣的習(xí)慣以后，班里的所有學(xué)生都能夠收獲良好的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還能夠提醒學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行碎片化的閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生從家里拿一些已經(jīng)看過很多遍的舊書擺放到教室最前面的空課桌上，在這個(gè)地方形成一個(gè)圖書角，每位學(xué)生都將自己已經(jīng)看過的書籍拿到學(xué)校里來，其他同學(xué)可以隨意借閱，這樣大家都能夠看到不同的圖書，豐富學(xué)生閱讀量。與此同時(shí)，班級(jí)范圍內(nèi)會(huì)形成一種良性的閱讀之風(fēng)，學(xué)生們都擁有同樣的閱讀習(xí)慣，自然就形成了樂于閱讀，善于閱讀，喜歡閱讀的班級(jí)文化氛圍。

2.7 班級(jí)文化建設(shè)注重學(xué)生互幫互助。隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)進(jìn)步，很多家庭的生活條件比以前要好很多，但人情冷漠的問題卻越來越凸顯，為了更好地實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的小學(xué)教育，班主任教師有必要在建設(shè)班級(jí)文化的過程中注入一絲“人情味”。鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，讓他們在彼此關(guān)心愛護(hù)的環(huán)境下健康成長。

例如，每天下午的自習(xí)課上，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的需求寫作業(yè)。筆者認(rèn)為，如果學(xué)生在學(xué)校里寫作業(yè)，應(yīng)當(dāng)先從比較有難度的學(xué)科開始做起，比如剛剛開始接觸英語的時(shí)候，有些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面遇到了困難，教師會(huì)要求學(xué)生自習(xí)課上先寫英語作業(yè)，這樣有不會(huì)的問題，可以及時(shí)詢問教師或同學(xué)。再比如，到了高年級(jí)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的難度更大，教師會(huì)要求學(xué)生自習(xí)課上盡量先寫數(shù)學(xué)作業(yè)，有一些比較有難度的數(shù)學(xué)問題，可以及時(shí)在課堂上討論交流。而這樣的規(guī)定本身也是構(gòu)建班級(jí)文化的一個(gè)環(huán)節(jié)，更為重要的是，每天的自習(xí)課被教師分成兩個(gè)部分，前一部分讓學(xué)生自己做作業(yè)，將不會(huì)的題目空下來，并且用紅筆做標(biāo)記；后一部分就是留出15分鐘左右的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生將不會(huì)的問題拿出來，以小組為單位進(jìn)行討論，這個(gè)時(shí)間段也可以讓任課教師到教室里來給學(xué)生解答疑惑。在這樣的氛圍下，學(xué)生能夠做到互幫互助，比如學(xué)習(xí)成績比較出色的學(xué)生，可以給那些后進(jìn)生講一些高難度的知識(shí)點(diǎn)，而思維比較活躍的后晉生可以從解題思路創(chuàng)新等方面給其他同學(xué)帶來幫助。每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的實(shí)力，不僅提高了自習(xí)課的學(xué)習(xí)效果，還讓學(xué)生獲得了幫助他人的快樂，長期堅(jiān)持，自然會(huì)形成互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛的班級(jí)氛圍，這也是建構(gòu)班級(jí)文化的一種有效方式。

總結(jié)

小學(xué)班級(jí)文化的建設(shè)工作相對(duì)而言比較困難，花費(fèi)時(shí)間長，形成時(shí)間也比較長，老師和學(xué)生都要有耐心，進(jìn)行持之以恒的探索，全力以赴。但是在建設(shè)的過程中也不可片面追求表面功夫，對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也要不斷加強(qiáng)。十年之計(jì)，在于樹木，百年之計(jì)，莫如樹人。作為一名小學(xué)班主任，教師應(yīng)傾盡全力，用更好的方法引導(dǎo)孩子的成長，堅(jiān)持不懈，用更優(yōu)質(zhì)的策略完善班級(jí)文化建構(gòu)，攻堅(jiān)克難，切實(shí)為小學(xué)班級(jí)文化的建設(shè)工作付出自己的全力。