小學語文四年級說明文教學的創新探索

孫夏茹

(安徽省合肥市西園新村小學翡翠分校 安徽 合肥 231200)

引言

針對處于小學階段的學生，在閱讀文體結構的學習了解中，教師不僅要將說明文的結構特征講授給學生，亦是需要將說明文蘊含的各類知識點，及其語文教育價值充分落實，以更好的展開教育指導，讓學生在了解文體的同時，亦能夠發展其語文素養，實現綜合能力的切實提升。在創新教育的發展視域下，如何改善并優化當下的教學問題，則需不斷的研討嘗試，以更好地將說明文教學發展落實，提升這一部分的教學質量。

1.小學語文說明文的價值

說明文是小學語文課文中非常重要的一部分，其價值非凡。

第一，說明文可以傳播前沿科技信息，這是培養學生科學素養的一個重要方法。對于現代教育而言，科學教育和人文教育是兩個非常重要的部分，所以在世界小學的過程中，給學生介紹一些科學知識，帶領他們一起復習科學現象，并讓學生能夠養成科學精神，這是十分關鍵的。這一部分內容日益受到了人們的重視，其價值也變得越來越凸顯，而說明文更貼近時代，這一類文本本身就是為了讓人們多關注人類，關注自然，關注科技進程等。通過這一部分，只是內容的教學，可以讓學生更關注自然現象和科學知識，同時讓他們的知識面變得更寬。另外，學生通過學習這一部分文本，可以養成觀察生活，熱愛生活的好習慣，積極發現生活中隱藏的一些科學道理。

第二，在說明文的教學中，可以積極滲透德育教育，這是促進學生情感健康發展的一個有力途徑。在說明文中，不僅蘊含著豐富的科學知識，而且有非常豐富的科學精神，而學生在學習的過程中，就可以受到這些精神的熏陶感染。比如四年級《納米科技就在我們身邊》這一篇說明文，就可以很好的激發學生對科學的探索欲望，讓他們更主動地去搜集這一部分知識，同時養成熱愛科學的好習慣。在探索的過程中學生就能發現，我們國家的發展離不開科技的進步，這樣可以激活他們的愛國情感，同時，讓他們更堅定理想信念，為促進國家發展而努力學習做貢獻。

第三，在說明文中，往往具備著非常多的美育理念。在教學的過程中，可以重視挖掘這一部分內容，從而提升學生的審美素養。比如《琥珀》，學生在學習的過程中不緊可以接觸這一部分科學知識，還可以接觸生動的審美教育。

第四，通過對說明文的學習，可以很好的發展學生的思維，這對于促進他們的全面發展有著重要的作用，從說明文本身來看，其對于客觀事物的觀察是非常細致的，而且視角精細，整體文本的結構清晰，所說明的內容也比較客觀，實用，在語言表述方面更是一個特點，那就是準確，嚴謹。以學生在學習說明文的過程中，可以得到的鍛煉是十分豐富的。他們需要認真觀察，剖析文本，分析綜合，而這都是重要的思維能力。

基于小學語文說明文所蘊含的這些價值，探索其教學策略，讓這些價值能更好地彰顯，尤為必要。

2.小學語文四年級說明文教學存在的問題

鑒于小學生的語言基礎問題，其語言知識的基礎教學主要依附于閱讀文當中，然而這一形式的發展，導致文體本身的教學喪失了相應的科學性與趣味性，教師在無形中更加關注小學生基礎語言字詞的學習與掌握，而在字詞的學習過程當中，課堂的趣味性卻是逐漸消逝[1]。而小學生的學習發展更加傾向于感性化，單調的字詞課堂則難以調動學生的興趣。事實上，教師應從文本整體的視角充分分析，并結合小學生的發展特征展開教學設計，將說明文的本質、教學方案的設計、課堂教學的目標等充分明確并形成有機統一，以促使學生能夠更為綜合性的展開此類課文的學習，使其既能夠獲取文中的科學知識，亦能夠獲得語言基礎的掌握，還能夠充分了解說明文的文本特征等等。然而目前教師的側重點及其占比更加重視知識的傳授，導致課堂整體性趨于枯燥的特征。除此之外，還有部分教師在教授說明文時則是傾向于說明方法，而在語言表達方面仍有欠缺，比如，說明文的語言特點，在于簡潔、縝密等，且說明文中部分詞語中更是有著更深層次的內涵，但教師更加重視說明方法的講授，且教學的過程趨于流程化，導致學生在學習期間未能夠充分有效得到掌握其中的語言表達。而事實上，說明文中所承載的結構、段落布局、遣詞造句等都有著重要且具高價值的教育意義。由此可見，現階段說明文的教學過程中存在一定的偏向性，整體性的教學把握仍待提升，教師應關注趣味的構建、語言的講授、邏輯的指導培養，以促使學生能夠從中獲得更好的學習效果。

3.小學語文四年級說明文教學的創新探索

3.1 質疑拓展，尋自然奧秘之趣。與記敘文不同，說明文沒有起伏的情節，也沒有鮮活的人物，通常在閱讀過程當中存在一定的枯燥性，導致小學生難以有效地完成閱讀。因而需要教師的科學引導，如此，才能夠促使學生更具興趣的展開學習，了解其中的科學趣味內容。在此過程當中，教師則可通過設置懸念的方式，引發學生的好奇心與探究欲，促使其能夠在好奇驅動下，主動積極的展開閱讀，進而在閱讀探索中感受其中的趣味內容，促使學生的說明文閱讀興趣不斷地提升[2]。例如，在《呼風喚雨的世紀》中，教師則可依據題目設置問題，引發學生的好奇心，如“大家心目中能夠呼風喚雨的世紀是什么樣的？大家猜測文章取這一標題會寫什么內容呢？大家有沒有猜對呢？”等等。這樣一來，在教師的引導下，學生的好奇心亦是被有效地調動，從而在好奇心的驅使下主動的展開閱讀學習。

說明文的文章主要為說明一項事物、現象、物件等，在閱讀的過程當中，既是知識的掌握過程，亦是文中事物說明的探究過程，因而教師在講授說明文類的文章時，亦可借此培養學生的探究意識，讓學生在課后展開繼續閱讀，進一步增強學生的說明文興趣。例如，在《夜間飛行的秘密》的課程授受之后，教師則可借助便于與雷達間的關系，引導學生思考，如“生活中還有哪些事物現象與動物相關聯？假如你是科學家，你能借助動物或植物的特征發明創造新科技嗎？你會發明什么？”等。這樣一來，不僅能夠有效調動學生的閱讀興趣，調動學生的科學好奇心，亦能夠促進學生更好的展開閱讀拓展。

3.2 摳詞揣摩，品精妙語言之趣。

3.2.1 整體把握，破解言語布局之密碼。思路影響著文章的結構，文章的結構亦是思路的體現，通過整體結構的學習，能夠引領學生將作者的思路有效揣摩，這樣，既能夠發展學生的思維邏輯，亦能夠在說明文的基礎上實現學生語言表達有序性的培養。因而在教學中，教師可將說明文結構的嚴謹性與獨特性充分把握，引導學生探索作者的謀篇布局，使其能夠從中學習說明文的寫作思路及結構安排[3]。在此過程當中，教師可通過朗讀教學的方式，引導學生感悟并把握文章的整體布局。例如，在《琥珀》一文中，教師則可讓學生邊讀邊思考，如“文中介紹了關于琥珀的哪些內容？”等，使其能夠通過初讀課文了解基本的文章內容，進而再借助思維導圖的形式，將文中的關鍵點梳理出來，并讓學生再次展開朗讀，將學生尋找并感受相互間各部分的關聯。這樣一來，在反復的朗讀與品析中，則能夠讓學生逐漸了解文中結構的整體布局的意義所在以及其布局的巧妙之處。同時，通過這樣的方式，學生亦能夠更好地理清文章的整個結構及思維脈絡，促使學生能夠更好地了解說明文言語的布局“密碼”，使其既能夠豐富自身的語言，亦能夠獲取更多得到寫作方法。

3.2.2 摳詞品析，感受遣詞造句之精確。從說明文的“說明”內容上分析，其集結了語言與知識兩個方面，語言更是具備精準、簡潔、生動的形象等特點，因而在教學中，教師還需重視學生語言表達的教學指導，讓學生學習說明文中精煉生動的語言，以提高其語言表達能力。在此過程當中，教師則可抓住關鍵詞展開教學賞析，引領學生在文中精準的遣詞造句中，感悟說明文語言的精美與魅力[4]。例如，在《飛向藍天的恐龍》一文，教師在教學朗讀時，可將文中第一段的最后一句——“...恐龍的一支經過漫長的演化...”中的“一支”和“漫長”忽視不讀，此時，學生則會糾正教師，——“老師，你漏讀了‘一支’和‘漫長’兩個詞語！”，進而則可借此引導學生思考并體會這兩個詞在句中的作用及意義，如“這兩個詞不在句子中體現可以嗎？它們有什么特別的意義呢？為什么不能省略掉呢？”等。這樣一來，學生在教師的引導下，通過對關鍵詞的深入分析，則能夠更為深刻的理解文中內容，并能夠體悟作者語言表達的魅力及趣味，學會從說明文的閱讀中“扣詞品析”，從而更為細致深刻的感受其中語言的精確與巧妙之處[5]。

3.2.3 趣讀品味，領悟語言表達之方法。在語言的表達中，說明文中特有的方式則為說明方法的運用，一篇文章常常有多種搜名方法，能夠充分完整地將事物的特征告知讀者。因而對于這一語言特色，亦需要作為教學的內容滲透其中，指導學生領悟和體會。在此期間，教師亦可采取朗讀教學的方式，引導學生朗讀文中精妙的句子，使其在“趣”讀中更好的領悟這一文體的語言表達方法。例如，在《白鵝》一文中，不難發現，其中運用了多種說明方法，如舉例子、打比方等等，在這樣豐富的表達形式下，教師則可指導學生以“夸張”的趣味形式展開朗讀，將文中描寫的白鵝的“高傲”、“嚴肅鄭重”“傲慢”表現出來，并為學生的朗讀配上相應的背景音樂，在音樂的熏染及語言的感染下，引導學生將其中的說明方法的表達效果讀出來，同時，還可通過發言朗讀的方式，讓其他學生閉眼傾聽，感受發言朗讀的學生所表現出來的白鵝的形象。通過這樣的方式，學生則能夠在趣味的朗讀與傾聽體驗中，更好地掌握和體會其中的說明方法，促使學生在深刻的感悟中，逐漸將其吸收并內化，為其自身的寫作表達積累更多的表達方式[6]。

3.3 悟文比較，探嚴密邏輯之趣。說明文的另一特點在于其嚴謹性，雖不具備豐富的情感及多樣的情節，但對于學生的思維邏輯卻是有著較好的培養與訓練效果。在此過程當中，教師亦可采用朗讀、欣賞及比較等方式引導學生深入感悟，感受其中的嚴謹性與邏輯性。仍以《夜間飛行的秘密》為例，教師可依托文本內容，讓學生通過反復朗讀課文，將三次實驗對比記錄下來，進而設計問題，如“通過實驗獲得了什么結論？飛機的夜間飛行和蝙蝠有什么關系？”等等。此時，學生通過朗讀、對比與分析、討論，從而逐漸獲得問題的答案。這一過程既是培養學生的“嚴謹性”，亦是促使學生感受知識的推理與推導的過程性趣味，培養其科學探究的興趣。在此基礎上，教師還可將飛機夜間飛行和蝙蝠相互間的聯系列舉展示于多媒體中，讓學生將教師所提煉出來的文中的語句再次反復朗讀，引導其邊讀邊思考，進而設計推理性趣味題目，讓學生朗讀與思考中回答教師的題目內容[7]。通過這樣的方式，課程教學不僅充滿了趣味，更是促使學生能夠在思考探索中，感受說明文閱讀的樂趣，使其能夠更為深刻的理解文章內容。同時，在推理題目的思考解答中，更是推進了學生的思維邏輯發展，使得教學的效果得以充分體現，學生能夠更具效率的學習說明文。

3.4 遷移運用，嘗自我表達之趣。“教”的目的在于掌握與運用，從說明文的教授部分分析，其旨在將其中的文章結構、語言表達等進行傳授，讓學生在了解說明文的同時，亦能夠撰寫說明文，掌握其中精妙間接的表達方法，并將其轉化為自身語言技能。因而在授課的同時，教師亦需要重視將讀寫相結合展開教學，讓學生能夠在學的同時，亦能夠加以練習，使其更為深刻有效的掌握其中的知識方法[8]。在此過程當中，教師可將教材中的文本充分利用，使其在說明文的閱讀學習中習得其中的謀篇布局與語言特色，進而展開練習指導，讓學生在寫作中遷移運用，真正有效的將其內化吸收。例如，在課文《納米技術就在我們身邊》中，教師則可依據這一文章的主題，讓學生在納米技術的基礎上發揮想象，如“假如你是科學家，當你掌握了納米技術，你會用它研發什么產品呢？運用說明文的方式，將自己的想法寫下來吧。”通過這樣的引導方式，能夠在學生充分發揮想象的基礎上，促使其更為深刻的了解納米技術，并能夠有素材、有內容的依據課文范例展開寫作，實現說明文知識的有效掌握與運用。再如，在《貓》《母雞》等的文章教學期間，教師則可提取其中的某一部分展開針對性的練習，如，如何運用說明方法描寫動物的生活習性、外形等部分，這樣，則能夠幫助學生在小練筆中逐漸掌握說明方法及技巧，從而提高其語言表達能力，深化吸收說明文的價值內容，并在自我表達中，感受語用的樂趣。

3.5 圈點勾畫，養良好學習習慣。在說明文教學中，重點還是讓學生能有較強的閱讀說明文的能力。而要養成這種能力，離不開平時的練習，每次就需要學生有較好的說明文閱讀習慣，因為這一類文本是比較特殊的。當然，教師在教學的過程中，自然會側重指導方法，不過養成良好的閱讀習慣也是十分關鍵的。一旦學生有良好的說明文閱讀習慣，比如在閱讀的過程中重視圈點勾畫，能夠通過列提綱，畫圖表等方法，整合并提取文章中的一些重要信息[9]。他們在課下也就具備了自主閱讀說明文的能力，因此可以展開更細致的練習，鞏固這一部分內容。基于此，教師在教學的過程中，就要逐步幫助學生養成這樣的好習慣。比如講解《納米技術就在我們身邊》時，可以讓學生在自主閱讀的過程中，勾劃出文本中比較關鍵的信息，隨后提取這一篇課文的提綱，明確課文具體寫了什么內容。在一開始，學生可能并不知道哪些信息是比較重要的，也許會不知道勾畫哪些內容，也許會勾畫了很多內容，導致沒有重點。但是在不斷的練習，中學生對于說明文的感悟能力，分析能力就會更強，自然也就會有更好的表現，重點是不斷的去練習，止步不前自然不會收獲成效。

3.6 加強訓練，強調其應用功能。在說明文教學的過程中，除了在課堂講解中不斷的下功夫進行調整，讓學生可以掌握更多的說明文閱讀方法，還需要引導學生不斷的進行訓練，在訓練的過程中，更好地理解課堂上所學的理論知識。而且通過這種方法，可以讓他們對說明文的認識更全面，更關注其應用價值。在學生認識了說明文的重要性之后，他們也會有更強烈的學習說明文的動機。對此可以設置多樣化的訓練，比如給學生提供一個場景：現在你研發了一個新產品，需要寫一份新型電器說明書，應該如何去寫呢？要注意哪些方面的內容？最后可以打造專題系列的聯系，比如怎樣說明事物的特點用途，怎樣寫觀察日記，怎樣寫調查報告，讓學生能在這些多樣化的練習中，鞏固自己的說明文理論知識。與此同時，在練習的過程中，更好地認識說明文的特點以及重要價值。在訓練的過程中，還可以對訓練形式進行升級，比如在班級內開展一次小小的評比活動，讓學生以同一個主題來專寫說明文，大家交換評閱，以學生互評分數和老師評價，還有自評分數相結合，最終選出比較優秀的作品，在班級內展示。這樣可以很好的激發學生的好勝心里，讓他們在說明文，訓練以及學習方面，投入更多的心力。

4.結束語

總而言之，作為語文學習中重要的文體形式，說明文得到教育價值體現在多個方面，包括學生語言表達、科學興趣等。在目前的這一文體的教學中，仍存在一定的教育提升空間，需要教師能夠采取更為科學創新的手段加以改革優化，以趣味調動學生興趣，以品析發展學生語言表達，以比較增強學生思維邏輯，構建集趣味、高效于一體的說明文閱讀教學，促使學生的說明文學習效率不斷獲得提升。