創設體育游戲 提高教學質量

☉楊 奕

隨著素質教育的不斷推進，體育教育成為影響小學生健康成長的關鍵性要素之一，但是很多體育教師在開展教學的時候，一味地強調授課紀律，注重體育項目技能傳授，從而忽視了小學體育教育的真正目的——為了學生健康、陽光的生活，為學生下一階段規范化學習奠定基礎［1］。如果我們的體育教學只是為了追求考試中取得滿分或高分，那就失去了國家對體育教學的真正目的，要讓學生在體育教學中達到快樂學習的目的，已經成為素質教育的強烈呼聲。

因此，我們的小學體育教學要創設體育游戲，讓學生在快樂中既學到了知識，又能明白“野蠻其體魄，文明其精神”的重要意義。體育教師在小學階段的體育教學，應更注重學生內心的需要，在尊重孩子的基礎上，結合小學生的游戲化天性，將體育教學和游戲活動結合起來，真正實現寓教于樂的教學目的。

一、注重趣味性與教育性并重，實現同頻共振

小學體育教師在開展游戲化體育教學的時候，要注重體育游戲的趣味性和教育性的比例，不能一味地追求趣味性，而忽視了體育學科教育的根本目的是增強學生的體育運動素養，同時也不能一味地強調教育性，使得游戲化教學難以達到增強學生學習和鍛煉熱情的目的。只有科學處理好趣味性與教育性的比重，才能確保學生在足夠高的學習熱情下推動教學計劃的順利進行，實現預定的教學目標。在現實中，游戲化體育教學的趣味性與教育性比重不是一成不變，而是隨著學生年級的不同、教學項目的不同進行及時科學的調整，始終實現游戲化教學效果的最大化。

例如，在對二年級學生開展“踢毽子”項目教學的時候，為了幫助學生在枯燥乏味的反復動作訓練中尋找到樂趣，教師設計了一個“排排隊”的游戲活動，主要內容是每三個學生為一組，排成一圈，從“1”開始依次增加，這一方面能幫助學生感受到運動的樂趣，另一方面在學生“好強”心理的助力下更勇于嘗試。同時由于二年級學生身心發展水平還比較低，教師在開展“踢毽子”教學的時候，要避免傳授過多過高的理論知識，以簡單的訓練為主要教學內容。這樣就能讓學生很輕松地進入課堂的游戲情境中，教師既實現了對學生踢毽子的要領指導，又能達到對學生集體整齊度和靈活度教育的雙重教育效果。最終教學達到了注重趣味性和教育性的目的，實現了同頻共振。

體育教師在組織體育游戲時，選材很重要，既要實現趣味性，又要注重教育性，以提升體育游戲的育人效果。如果是漫無目的去上課的話，會使學生失去對體育課的興趣，無法達到體育課真正的教育效果。

二、創新體育游戲形式及內容，實現相得益彰

小學體育教師在開展體育游戲化教學的時候，如果長期都采用形式及內容相似甚至相同的游戲活動，很容易造成小學生審美疲勞，缺乏參與的熱情，也就感受不到游戲化體育教學的樂趣與意義［2］。所以，小學體育教師要善于結合學生的身心發展特點、結合當前社會上新的游戲素材、結合所要開展的教學項目，不斷創新游戲活動的形式與內容，帶給學生形式多樣、內容豐富的游戲活動，在滿足學生好奇心的同時實現體育教學質量的提升。

例如，教師在開展“耐力跑”體育項目教學的時候，就可以針對傳統的“接力跑”教學模式進行“改良”，一方面可以將“接力棒”調整為學生喜愛的奧特曼玩具，另一方面可以將賽道從傳統的運動場調整到學校小公園的塑膠跑道上，對獲勝的那一組能得到奧特曼玩具獎勵。這種游戲活動形式及內容的變化，會帶給學生煥然一新的感受，對教師開展的教學項目就能積極主動地參與，從而實現學生跑步技能及跑步耐力的提升。學生有了興趣的引領，就會積極地參與其中，這樣富有創新性的體育游戲式的教學，學生能夠樂于參與其中，最終的參與度和目標意識就更加濃了，使得體育課成了學生最愿意上的科目之一。

當然，教師在創新體育游戲活動形式及內容的時候，要遵循小學生的認知規律、身心發展特點，要實現體育教學、學生自身特點、游戲活動三者的相得益彰。有了創新性的教學引領，讓學生在輕松愉快的教學氛圍中實現了既定的教學目標，最終實現了內容和形式的完美結合。

三、創設合適的體育游戲環境，實現寓教于樂

環境是影響學生學習質量最為關鍵的元素，一個積極、愉悅的學習環境將有助于學習質量的提高。所以，小學體育教師在開展游戲教學的時候，也需要打造一個與游戲活動、教學項目相適宜的環境，促使學生更加投入地參與到游戲活動中，更加高效地領悟教學內容［3］。筆者建議生活化的教學環境對體育游戲化教學的開展具有助推作用，小學生由于年齡小，社會閱歷還不是很豐富，對很多專業的教學環境缺乏認知與認可，而生活環境是學生最為熟悉的環境，也是學生最為喜愛的環境，在這種環境下的游戲、教學、鍛煉可以讓學生更加放松、更有感覺。

例如，教師在開展啦啦操項目教學的時候，可以借助多媒體創設一個足球比賽現場情景，同時將“跳舞機”軟件應用起來。讓學生自由組合成一個啦啦隊，通過輪流展示，由軟件進行打分，這樣學生在模擬足球比賽現場熱烈的氣氛中就會“熱血沸騰”，所有的情緒都會被充分調動，實現了啦啦操氣勢上的提升。而且這種PK 形式，會進一步調動學生的取勝心理，都能“你追我趕”地進行提升。這就是游戲活動加情景氛圍所帶來的高效教學效果。創設體育游戲時要把學生的興趣吸引到這個點上，最終實現點與面的結合，通過游戲式的啦啦操表演，充分調動了孩子們的主觀能動性。教師進行合理的分配和協調，學生的積極性變得越來越高，教學效果的實現就不言而喻了。

通過合適的體育游戲化教學環境，吸引小學生的注意力，積極配合教師參與到教學和游戲的過程中，從而促使小學生更加愉快地學習體育技能，不斷提高運動思維。教師要不斷對自己的體育課的環境進行更新，讓學生在課堂中身臨其境、主動參與。只有教師認真地完成課前準備，對課堂環境進行創新，學生廣泛參與，才能實現真正的寓教于樂的教學效果。

四、結合學生的實踐創新能力，實現與時俱進

不同的時代，不同的小學生所處的生活環境不同，接觸的體育運動和體育游戲也各不相同。很多年前小學生課上、課下最喜歡的就是跳皮筋、打沙包、丟手絹，而現在很多小學生都把羽毛球、足球、籃球等競技體育當成一種體育游戲。作為小學體育教師要結合時代特征，根據小學生的實踐創新能力去發揮學生的主觀能動性，從學生喜歡和需要的角度去設計體育游戲。

例如，在體育課的游戲活動之前，教師可以對學生所喜歡的體育游戲進行一個問卷調查，看看現在的小學生喜歡的體育游戲是什么類型的。通過調查會發現現在的學生喜歡模仿“奔跑吧兄弟”進行追逐賽跑，喜歡跨越障礙去探尋“寶貝”；喜歡跳繩和打籃球。教師就可以根據學生的喜好設計一些比如“投籃比賽”的活動，將學生分成兩大組，進行接力投籃比賽，哪個小組在同樣的時間內投進的球最多，哪組就獲勝。這樣的體育游戲既鍛煉了學生的跳躍能力，也激發了學生的比拼意識，培養了學生向上的品質。教師還可以多設計一些“接力障礙跑”和“奔跑吧少年”等體育游戲，讓學生把自己喜歡的游戲活動與鍛煉身體相結合，既可以怡情又可以鍛煉意志。

這樣的體育游戲設計是從學生的實際出發的，符合了以學生為主體的教育理念，也讓學生對體育課有了更多的期待，從長遠來講更是激發了學生鍛煉身體的潛能，學生在體育游戲的跑、跳等活動中體驗到體育游戲帶給身體的正能量。從學生的實際需要出發，做學生想玩、愛玩的體育游戲，讓學生成為體育游戲的小主人，真正地體會到運動帶給少年的那種由內而外的快樂。這不是最好的體育游戲創設嗎？

綜上所述，在體育教育要求不斷提高的今天，也在催生著越來越多、越來越科學的教學方法，其中體育游戲教學無疑最適合于小學生的身心發展特點，適合于小學體育教學的主要目的。小學體育教師在借助游戲活動開展體育教學的時候，還需要科學處理趣味性與教育性的比重，也需要結合實際來創新游戲活動的形式與內容，同時也要創設合適的游戲化氛圍，以此來實現體育教學與游戲活動的相得益彰、同頻共振，在實現小學生體育素養提升的同時，也能給他們帶來一個愉快的童年時光。