小學(xué)德育和心理健康教育整合初探

張子剛 （甘肅省武威第十二中學(xué)）

德育有廣義和狹義之分，狹義的德育就是使學(xué)生從小樹立正確的道德觀念，并在道德和法律允許的范圍內(nèi)說話做事，形成健康的品格。廣義的德育就是要符合學(xué)生身心發(fā)展特點建立正確的價值觀、世界觀和人生觀，一旦學(xué)生的道德品質(zhì)出現(xiàn)偏差和問題就會給社會帶來不好的影響。心理健康教育是小學(xué)階段保障學(xué)生健康成長的重要課程，通過深入了解每一個孩子的心理狀況和問題進行疏導(dǎo)和德育讓學(xué)生建立生活學(xué)習(xí)的信心，并逐步塑造良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，保持對自我清晰理性客觀的認(rèn)識定位有助于找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在相互融合滲透過程中同時促進學(xué)生高尚道德品質(zhì)的建立，樹立正確價值觀念并以積極樂觀開朗的心態(tài)面對生活和學(xué)習(xí)，促進健康心理狀態(tài)的養(yǎng)成，這是學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升的重要保障。

一、小學(xué)德育和心理健康教育的聯(lián)系和區(qū)別

首先，德育的滲透需要有效心理健康輔導(dǎo)干預(yù)工作的實施作為基礎(chǔ)和鋪墊，通過心理健康教育的干擾和疏導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成積極健康的心理狀態(tài)和生活態(tài)度，才能保障德育得以順利開展。任何學(xué)科的教育都必須要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的認(rèn)知規(guī)律作為基礎(chǔ)保障來開展。同樣的，學(xué)生身心健康發(fā)展也是德育工作開展的重要目標(biāo)和任務(wù)，以學(xué)生的身心發(fā)展特點為基礎(chǔ)進行德育教學(xué)滲透才能保護他們的健康成長，從而保障學(xué)生的良好身心健康，保障進行德育教學(xué)的過程中的學(xué)生身心健康也同時得以提高。其次，心理健康教育的實施也離不開對德育活動的滲透，從各學(xué)科課堂上和學(xué)校教育管理活動中，滲透德育課程讓孩子們從小就培養(yǎng)良好的道德觀念和高尚的精神品質(zhì)，也有利于學(xué)校心理健康教育課程的順利開展與實施。所以，德育教學(xué)與心理健康教學(xué)的主要宗旨都是相同的、教育目標(biāo)是一致的、統(tǒng)一的，都是要保障學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中以積極、健康、向上的態(tài)度面對學(xué)習(xí)、面對生活，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，具備高尚的道德品質(zhì)和人格魅力，為今后的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

在小學(xué)階段進行德育滲透和心理健康教育工作是首要教育內(nèi)容，是保證學(xué)生身心健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)，對于推進素質(zhì)教育有著積極的作用。并且兩者的關(guān)系是相互促進和依存的，教育目標(biāo)是一致統(tǒng)一的。但是從學(xué)科范疇來講心理健康教育和德育分屬于兩個完全不同的學(xué)科，不管從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)范圍等方面都存在著比較大的區(qū)別：德育更加關(guān)注學(xué)生成長路上正確價值觀念和道德情感的塑造，重視學(xué)生心理活動的正常發(fā)展；心理健康教育則通過多種多樣的方式去疏導(dǎo)、干預(yù)，讓學(xué)生保持積極健康向上的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)健康的心理并同時具備極強的心理素質(zhì)和抗壓能力。兩者相互促進、為素質(zhì)教育在小學(xué)教育中的貫徹落實共同助力，發(fā)揮育人積極作用，是新時期培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才的重要途徑和方法。

二、小學(xué)德育和心理健康教育有效整合的重要價值

（一）加強教師對學(xué)生的了解

小學(xué)階段的學(xué)生由于心理、智力方面還不夠成熟，年齡較小，認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平也不完善，表現(xiàn)在行為習(xí)慣、心理方面明顯思想意識不夠成熟，沒有獨立判斷是非的能力以及正確的價值道德觀念。因此，利用德育、心理健康教育的整合促進小學(xué)生的心理健康發(fā)展，促進心理和智力的快速成長能夠讓學(xué)生各方面都快速趨于成熟。建立完善的心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)和正確的價值道德觀念，提升與他人的交往能力，促進學(xué)生的社會適應(yīng)能力和抗壓、抗挫折能力，對以后的長遠(yuǎn)發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。教師在小學(xué)階段利用德育和心理健康教育對學(xué)生所存在的心理問題和行為習(xí)慣問題開展有針對性的德育和心理引導(dǎo)疏導(dǎo)，幫助學(xué)生建立良好的心理狀態(tài)并對自我有一個更清晰、全面的認(rèn)知，能夠正確評判是非、判斷對錯，保障學(xué)生的心理健康成長，樹立正確的道德觀念和良好的行為品格。

（二）促進學(xué)校德育工作的高效開展

德育工作和心理健康輔導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)是統(tǒng)一的、一致的，兩者的關(guān)系是相互聯(lián)系和共同促進依存的。但是由于傳統(tǒng)德育工作開展過程中忽略了學(xué)生主體地位的激發(fā)，都是以理論知識的口頭講述為主，忽略了讓學(xué)生在實際體驗感受中體會德育的內(nèi)涵價值，所以導(dǎo)致學(xué)生從意識上沒有接受德育，缺乏主動去改變的積極性，甚至?xí)鹘y(tǒng)灌輸式的理論講解存在反感和抵觸的情緒。學(xué)生只掌握了理論知識無法將其轉(zhuǎn)化為自身的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，導(dǎo)致德育工作的質(zhì)量一直不高，也沒有為學(xué)生樹立良好的行為習(xí)慣發(fā)揮積極作用。心理健康教育融入德育工作中一方面可以促進德育工作的高效開展，豐富德育工作的形式、內(nèi)容；另一方面，德育工作也反作用于心理健康教育，通過疏導(dǎo)、宣泄等方式引導(dǎo)學(xué)生主動養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，主動接受教育。教師采用科學(xué)的溝通和交流方式以學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，去疏導(dǎo)、排解學(xué)生的心理問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立積極健康向上的人生態(tài)度，使學(xué)生身心獲得極大的放松和滿足，提升德育的效果和質(zhì)量。

三、小學(xué)德育和心理健康教育有效整合的實踐

（一）提高小學(xué)生心理健康教育的社會關(guān)注度，營造良好心理環(huán)境

當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)校對德育工作的關(guān)注度也越來越高，在各學(xué)科教學(xué)中積極滲透德育來加強學(xué)生的思想道德建設(shè)，但是心理健康教育一直未被放在教育的首要位置，處于被忽視的情況。小學(xué)階段又是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的心思細(xì)膩、敏感，極容易受到傷害而從小形成自卑膽怯的心理，所以，在小學(xué)階段通過心理健康教育塑造學(xué)生健康的人格和正確的價值觀念，并進一步促進德育工作高效開展發(fā)揮著重要的作用。只有讓學(xué)生通過積極的心理健康疏導(dǎo)和干預(yù)來保持良好健康的心理狀態(tài)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)對生活都有積極樂觀、勇于面對的心態(tài)，在潛移默化中塑造學(xué)生的高尚道德情操和正確價值觀念并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。德育工作滲透的過程中還要加強心理健康教育工作的開展和實施以此促進德育工作塑造學(xué)生健康品質(zhì)的價值。因此，學(xué)校要為學(xué)生的心理健康教育營造良好的環(huán)境氛圍，通過專業(yè)心理健康教師定期為學(xué)校非專業(yè)教師開展課程講座培訓(xùn)，及時向非專業(yè)教師傳達(dá)最新的心理健康教育方式方法和理念，提高學(xué)校各教育管理人員對心理健康教育的關(guān)注重視。此外，通過開展家長健康教育講座，讓家長也積極地學(xué)習(xí)心理健康教育相關(guān)知識和教育方法，為學(xué)生營造良好的生活環(huán)境和社會風(fēng)氣。從社會層面上掐斷不良書籍、網(wǎng)絡(luò)文化對小學(xué)生心理造成的影響和毒害，在班級內(nèi)班主任要經(jīng)常向?qū)W生傳達(dá)心理健康的重要性并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念和道德品質(zhì)，養(yǎng)成積極健康向上的人格，營造良好的學(xué)校文化氛圍和班風(fēng)讓學(xué)生在溫馨有愛、健康的環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)，潛移默化地受到健康積極氛圍的影響。

（二）建立專業(yè)的心理健康教育隊伍，提高德育工作水平

小學(xué)開展德育工作和心理健康教育應(yīng)該堅持以學(xué)生為本，關(guān)心愛護每一名學(xué)生，不放棄每一名學(xué)生，不要著急給學(xué)生下定義、貼標(biāo)簽，教師要明白每一名小學(xué)生都是含苞待放的花蕾，教師在他們身上灌注了多少心血和汗水就會開出多么鮮艷奪目的花朵。因此，在進行德育工作和心理健康教育的時候切忌盲目一蹴而就，一定要全面深入了解每一名學(xué)生的心理健康狀況和個性特征，并給予針對性的心理疏導(dǎo)和德育。具體問題具體分析，這就需要心理健康教育教師要具備極強的專業(yè)水平和教育管理水平，深入了解不同階段學(xué)生的身心發(fā)展特點和個性需求，給予針對性的教育引導(dǎo)。學(xué)校要積極組織心理健康教育教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的專業(yè)化水平和教學(xué)管理能力，用真誠的愛和耐心去引導(dǎo)學(xué)生逐步建立正確的“三觀”和高尚的道德品質(zhì)。此外，德育工作和心理健康教育是貫穿在學(xué)生成長發(fā)展的各個時期和階段的，不同階段時期的學(xué)生個性需求和心理發(fā)展規(guī)律是不一樣的。對于剛剛進入小學(xué)生活的低年級學(xué)生來說，這一階段他們對學(xué)校生活不熟悉會產(chǎn)生焦慮和困惑的情緒，教師要結(jié)合他們的性格特點和身心發(fā)展規(guī)律逐步引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，鼓勵低年級學(xué)生多參與課外實踐活動，多鼓勵引導(dǎo)，幫助他們提高人際交往能力，為以后的學(xué)校生活奠定扎實的基礎(chǔ)。對于高學(xué)段的學(xué)生來說，這一階段常常會由于人際關(guān)系的復(fù)雜變化以及學(xué)習(xí)上的壓力而產(chǎn)生困惑，迷茫，如果沒有良好的自制力則很容易偏離正軌；大多數(shù)同學(xué)對學(xué)習(xí)、生活會產(chǎn)生焦慮和迷茫的情緒，沒有良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。教師對這一階段的學(xué)生不能一味地批評指責(zé)，而要加強積極引導(dǎo)和鼓勵讓學(xué)生正視自己的心理問題，并通過多種途徑方式幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的重點，建立良好的道德品質(zhì)和價值觀念，在學(xué)習(xí)生活的路上指引學(xué)生前行。

（三）開展情感教育拉近師生距離

隨著社會的不斷發(fā)展、科技的進步，學(xué)生接受新事物的能力越來越強，渠道越來越廣，他們的自主意識在不斷強化，傳統(tǒng)的說教模式已完全不能滿足當(dāng)前新時代青少年的學(xué)習(xí)需求和個性需求。德育中如果采用傳統(tǒng)說教的常規(guī)性教育手段則會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，不愿意接受說教，無法取得正面積極的教育作用，一味地批評和指責(zé)只會讓學(xué)生對教師的說教更加無動于衷甚至厭惡抵觸。因此，基于當(dāng)前師生關(guān)系越來越緊張的社會背景，一味的說教反而會起到反作用。通過開展親情式的教育，在真誠的溝通與良好的互動中滿足學(xué)生的個性化需求和心理需求，讓學(xué)生逐步放下心理防備，對教師產(chǎn)生信任感和依賴感，從而愿意敞開心扉，吐露心聲，跟教師真誠的交流溝通，有助于教師在溝通交流的過程中及時全面地了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r以及學(xué)習(xí)需求，是進行德育工作和心理健康輔導(dǎo)的重要依據(jù)。這就需要教師在友好溝通交流的過程中以“朋友”的身份，平等尊重每一名學(xué)生的個性化特征，切記用趾高氣揚和命令式的口吻面對學(xué)生，多鼓勵、多引導(dǎo)，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生良好的印象和喜愛感才能保障教師更好地開展德育工作和心理健康教育疏導(dǎo)。

（四）利用現(xiàn)代化教育手段整合教學(xué)資源

在科技快速發(fā)展進步的今天，現(xiàn)代化教育手段已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)中，教師也在積極探索新的教學(xué)方式和手段，借助現(xiàn)代化的電子設(shè)備和多媒體技術(shù)整合教學(xué)資源能有效提高教學(xué)的水平和效率。在德育工作和心理健康教育工作開展的過程中，利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，教師通過上網(wǎng)搜索德育的相關(guān)影片和紀(jì)錄片供學(xué)生觀看，比如，紅色主題電影《小蘿卜頭》《小英雄雨來》，以及家庭紀(jì)錄片等具有教育意義的視頻讓學(xué)生通過直觀地觀看使學(xué)生的體會感悟更加深刻，比教師照本宣科的效果更好，也能使學(xué)生在觀看的過程中和視頻中的主人公產(chǎn)生情感上的共鳴，陶冶、升華學(xué)生的道德情感和品德修養(yǎng)。此外，在觀看完影片和紀(jì)錄片之后，為了進一步落實并強化德育工作并開展心理健康教育，教師可以讓學(xué)生圍繞視頻寫一篇觀后感，談?wù)勛约旱捏w會感悟，在課堂上一起分享交流。每名同學(xué)深入去體會影片的教育意義和內(nèi)涵以及傳達(dá)的深刻價值觀念，通過不同學(xué)生分享交流可以擴充學(xué)生的知識面，并且也能從同學(xué)的分享交流中學(xué)會從不同的角度去分析體會，在思維的碰撞中加強德育效果，并有效地使心理健康教育融入其中。學(xué)生在此過程中既養(yǎng)成了健康向上的生活態(tài)度也塑造了良好的道德品質(zhì)和價值觀念，是德育工作和心理健康教育高度融合并有效整合的重要途徑。另外，還可以開展紅色主題的征文比賽，讓學(xué)生通過觀看紅色主題電影、具有教育意義的書籍來撰寫一篇體會感悟或者演講稿，在全校范圍內(nèi)進行演講提高學(xué)生參與德育工作的積極性，在自主撰寫文章和演講稿的過程中加深學(xué)生對影片或書籍教育意義的理解認(rèn)識，拓寬德育和心理健康教育工作的深度和廣度。

（五）加強家校聯(lián)合共育，拓寬教育平臺

良好的家庭氛圍是保障孩子健康成長的重要基礎(chǔ)和保障，因此孩子平時的行為習(xí)慣直接反映出家庭氛圍如何，家長的教育如何。除了學(xué)校，家庭中的父母承擔(dān)著更重要的引導(dǎo)帶領(lǐng)作用，父母樹立的榜樣力量是孩子成長過程中的前進動力，因此家長一定要意識到家庭良好氛圍的營造以及自身榜樣作用的引導(dǎo)在孩子健康成長路上的重要作用。所以一定要重視家庭教育對孩子的影響，拓寬教育平臺，讓家長認(rèn)識到孩子心理健康的重要性，調(diào)動起家長的積極性并主動積極地參與配合學(xué)校的德育工作。在家校聯(lián)合、協(xié)同共育模式下共同促進德育工作和心理健康教育的有效整合。教師不光要關(guān)注學(xué)生在學(xué)校里的表現(xiàn)，在家庭里的表現(xiàn)更能凸顯孩子最真實的個性品質(zhì)和特點，可以通過定期地開展家訪深入孩子生活的環(huán)境中去了解他們的生活環(huán)境和氛圍，了解家長教育的方式、方法；針對不合理、不科學(xué)的地方要做好家長的思想工作，引導(dǎo)他們正視家庭中親子關(guān)系的重要性，在家庭中學(xué)會理解包容，為孩子的生活成長環(huán)境營造更加溫馨和諧的氛圍；針對每一個孩子的實際情況和家長面對面地交流，商討制訂德育和心理健康教育實施的方案和措施，通過學(xué)校和家庭的聯(lián)合作用共同引導(dǎo)學(xué)生在良好的生活和學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境中促使綜合素質(zhì)的提升以及良好道德品質(zhì)的建立，進一步促進學(xué)生心理健康成長。

綜上所述，小學(xué)德育工作和心理健康教育的有效整合是推行素質(zhì)教育的必然途徑和選擇，同時也是保護小學(xué)生身心健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此教師們必須要公平地看待每一名學(xué)生，在教育引導(dǎo)學(xué)生的過程中要堅持“以生為本”的教育理念，用真誠的愛和細(xì)心地呵護不斷引導(dǎo)感化學(xué)生對教師產(chǎn)生強烈信任感，是拉近師生距離保障教育管理工作順利實施的基礎(chǔ)。以心理健康教育為基礎(chǔ)提高德育工作開展的質(zhì)量，并進一步以德育工作確保學(xué)生的終身健康成長，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和管理水平，從上而下為小學(xué)生營造良好的社會環(huán)境和學(xué)校、家庭、班級氛圍，保障和促進學(xué)生的健康成長和良好道德品質(zhì)、人格的建立。