音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用分析

劉珊珊

(江蘇省宿遷市宿城區羅圩中心小學 江蘇 宿遷 223800)

我國的新課程理念為小學音樂的課堂教學明確指出了未來發展的方向。小學音樂教師要充分結合當前的教育理念，進而提高游戲教學活動的多樣化，進一步提高小學生參與的興趣。學生參與性提高，課堂氛圍也會變得活躍，學生也可以更好的完成相應的學習任務。

1.小學音樂教學中音樂游戲運用存在的主要問題

1.1 目標不明確。目前，很多教師在開展小學音樂教學的過程中，如果要采用音樂游戲的教學方法，并保證該方法能夠充分發揮其預期的作用。則必須根據實際情況的不同，明確教學的根本目標。如果目標不明確，那么在采用音樂游戲的教學方式時，就很難達到預期的教學效果。音樂游戲教學這一種能夠充分提高學生積極主動性以及學習效率的教學方法。但是由于教師在開展具體教學的過程中，教學方法存在較大的差異性，因此音樂游戲教學方式運用的效果也存在巨大的差異性。不同教師之間音樂游戲節奏掌握也各不相同，游戲教學的實施比較困難，很難真正實現音樂游戲教學的根本目的。

1.2 互動較少。在開展小學音樂教學的過程中，采用音樂教學方法如果師生之間的互動較少，也會影響音樂游戲教學方法的應用效果。受到傳統應試教育的不良影響，目前在開展小學音樂教學的過程中，很多教師仍然以傳統的教學理念為主，陳舊的教學方式直接影響了學生學習興趣的提高以及學習質量的保障。教師在開展教學活動的過程中，關注的重點在于知識的灌輸和教學目標的完成。忽略了學生與學生之間的互動以及老師與學生之間的互動。從本質上來講，音樂游戲最為重要的部分就在于師生或者是學生與學生之間的互動交流。需要由多個不同個體共同完成特定的教學目標。但是很多教師在開展音樂教學時，對于互動的重視程度相對較低，導致很多學生都未能正式參與音樂游戲教學中來，也會導致該教學方法的有效性出現不良影響。

1.3 教師對音樂游戲的認識不足。采用音樂教學的方式開展小學音樂教學，必須要教師本身對該種教學方式有著深刻的了解和認知。然而，目前很多教師對于這種教學方式的應用和根本原理一知半解，缺乏一個正確完整的認知，這也會導致音樂教學的時候，音樂游戲很難順利進行。在具體運用的過程中，音樂教師對游戲的認識，也會給音樂游戲的程序造成直接影響。如果認知不足以及音樂游戲教學的經驗，教師就很難在具體的過程中，及時根據實際情況的不同，做好創新和改善工作，整個教學實施的過程也會變得十分被動。因此，從組織性和創新性上來看，音樂游戲教學的過程和組織并不簡單，因為游戲不同，實時的方式也存在較大的差異性，如果教師認知不足，將很難充分發揮音樂游戲教學的價值。

2.音樂游戲應用的優勢分析

2.1 符合小學生的成長需求。采取音樂游戲開展教學，符合小學生成長需求，在教學過程中，教師要明確教育目標，針對學生個性特征來設計出具有針對性的教學方案，對教材中的趣味性內容要進行深入的挖掘，在學生感受到文化渲染之后，還能獲取到不同的情感體驗，實現學生感知力的提高。學生也會因此產生表達的欲望，在學習過程中也會更加積極與主動的跟隨教師來完成學習任務。

2.2 激發學生對音樂的學習興趣。應用音樂游戲開展教學，可以有效激發出學生對音樂的學習興趣。通過實踐證明，實踐性教學比靜態性教學更能激發小學生對音樂的學習興趣。這就意味著，在小學音樂教學過程中，采用音樂游戲的方式是極為可行的。且采用音樂游戲方式來開展教學，還有利于促進音樂教學活動順利的開展與教學效率的提高。

3.應用策略分析

3.1 合理導入音樂游戲。小學階段的學生由于年齡較小，在學習過程中的注意力不夠集中，很容易受到外界因素的影響，在此背景下，教師就需要提高課堂導入環節的合理性，使學生可以快速的進入到學習狀態，學生學習效率也會因此而提高。在課堂教學中應用音樂游戲，可以更好的激發學生學習的興趣，學生在游戲中可以進行主動的學習，在學習環節也能不斷拓展自己的思維。在課堂教學過程中，教師要加強對教學內容的整合，使教學內容能與音樂游戲進行良好的銜接，進一步提高音樂游戲所具備的趣味性。通過游戲來引入教學內容，學生就很容易接受，此外，教師對于學生的興趣愛好要進行掌握，在進行課堂導入的過程中，要根據學生愛好來開展。

3.2 創建教學情境。在小學音樂教學中，情境教學也是一種受到了廣泛應用的教學模式，通過該種教學模式可以使學生在真實情境中對知識進行更好的理解與記憶，在很大程度上降低了學生學習的難度。教師在教學環節，可以創建音樂游戲情境，激發學生學習興趣。需要注意的是，教師在情境創建過程中，要注意生活與游戲之間的關系，使學生可以在游戲中喚醒自身的情感，在游戲中學得知識的同時也能提高生活經驗。受到傳統教學模式的影響，學生在學習知識時都比較被動，而對游戲情境進行合理的運用，則可以提高學生學習的主動性。教師在此過程中需要對教材內容進行合理的運用，進而通過音樂故事來展現給學生，激發出學生創造力與想象力。除此之外，教師還要鼓勵學生來對音樂故事中的情節進行演繹，學生在演繹的過程中會對音樂知識有更深一層的理解，記憶也就會更加深刻。

從本質上來看，音樂是世界通用性的一種特殊語言。不會受到地理條件，環境因素以及時間和空間的限制。音樂傳遞的過程在于人們心里的感知，主要存在的載體是人們的情感和真實的體驗。第一次在開展小學音樂教學中營造良好的學習氛圍和音樂情景，能夠顯著提高教學質量和教學的效率。在這期間，教師要充分重視學生音樂感知能力的培養和音樂鑒賞能力的培養。通過特定的方式和思想，逐步引導學生能夠發現生活中的美。還好，通過音樂游戲構建為學生創造良好的學習氛圍，讓學生能夠在課堂上收獲知識的同時，也能夠收獲美的體驗美的感知。在游戲中學習知識，也在游戲中品味游戲的真實情感。為了進一步提高學生對于音樂游戲的參與度，教師還可以在游戲中加入一些競爭性的元素，提高學生的競爭雨和求知欲。比如，在學習《嘀哩嘀哩》這首曲子時，教師可以先不直接表明這首曲子的真實名稱，而是通過先播放歌曲，讓學生聆聽歌曲中的詞和旋律。播放完畢之后，讓學生分別發言，通過聆聽所獲取到的關鍵信息和感情體驗。最后，再將歌曲的名字和盤托出，鼓勵學生積極踴躍的回答問題，并且將學生的答案都寫到黑板上，給予學生必要的肯定和鼓勵。通過競爭游戲能夠充分調動學生的學習積極性，同時學生在聆聽音樂的過程你會變得更加專注，思維也會更加活躍。最后，教師再將音樂的名字告訴學生，再讓學生聆聽歌曲的旋律和歌詞，他們的情感體驗將會比直接聆聽更加深刻。

3.3 通過游戲來加強音準練習。小學階段的學生在理解能力方面都相對較差，對比較復雜的音樂知識很難進行理解，長期如此，學生就會喪失對音樂的學習興趣，學習積極性也就隨之下降。將音樂游戲應用在小學音樂的課堂教學中，可以幫助學生降低音樂學習的難度，使學生可以更加快速與準確的對音樂知識進行理解，課堂教學效率也會隨之提高。音準訓練在小學音樂教學中是一項至關重要的內容，具備著較強的理論性，因此，教師需要選擇學生可以理解的語言來將內容呈現出來，幫助學生建立起學習音樂的信心。在音階教學過程中，教師可以使用樓梯來舉例，使學生可以更加直觀的理解相關知識。在進行演奏的過程中，教師要鼓勵學生進行演奏，并要給出相應的評價，鼓勵學生發揮出自身的創造力。在進行音準訓練時，可以通過小蛙跳臺階的方式來進行訓練，加深學生對知識的理解。

3.4 運用音樂游戲，提高學生的學習興趣。興趣是最好的老師，也是提高學習效率和學習質量的核心原動力。小學階段的學生年齡相對較小，好奇心較強，在行為表現上十分活潑好動。在面臨枯燥乏味的教學方式以及教學內容時，學生普遍會呈現出注意力不集中以及情緒排斥的情況。因此，可以充分利用音樂游戲教學的趣味性，吸引學生的注意力。游戲資源豐富多樣，組織方式也各有不同，因此在小學音樂教學中，如果能夠充分融入音樂游戲，帶領學生在游戲的過程中，學習知識，感受音樂學習的魅力，就能夠極大的提高課堂學習的生動性，激發學生對于音樂學習的興趣。為了更好的實現教學目標，帶動學生的積極性，教師必須在課前深入挖掘課本教材的核心內容，然后根據音樂教學的根本目標，科學的對游戲的環節進行設計，促進每一個學生都能夠全身心的參與到音樂游戲中來。比如，在學習接力版二年級音樂《阿里里》這一章節的內容時，如果想要學生更加積極主動地參與到音樂活動中來，同時大膽展示自己的才藝。教師必須在教學過程中讓學生能夠充分感受到少數民族音樂的特點，同時能夠深刻理解音樂中節拍的強弱變化。為了實現這個教學目標，教師可以以小組為單位，將全班同學劃分為若干個小組，每個小組內的同學分配不同的任務。將打擊樂器表演，舞蹈打節拍以及合唱歌曲的任務分配給不同的同學。這樣一來，教師在播放歌曲時，每一個學生都要根據自己所承擔的那部分進行深層次的思考和實踐。最終，在小組成員的密切配合下，大家順利完成了節目的表演。然后再由其他小組對該小組的表演進行評分，激發學生的興趣和挑戰欲望，同時還可以極大地吸引學生參與課堂學習的注意力，讓學生能夠全身心投入到表演中來，提升對音樂的理解能力和感知能力。

3.5 創建音樂游戲，提升學生的綜合素養。在開展音樂教學的過程中，學生感受能力的培養至關重要。只有讓學生真正能夠感受到音樂之中蘊含的感情與意義，了解到音樂的情感，才能夠幫助學生更好的提高學習的質量和效率。因此，教師必須要通過有效的音樂活動，豐富學生在音樂學習的情感體驗和學習體驗，拓寬學生的音樂認知。一方面，教師要充分利用多元化的自然生活素材，幫助學生構建良好的音樂教學環境。另一方面，教師要積極的帶領學生走出課堂，在生活游戲中展開音樂教學，實現思想的騰飛。通過這樣的方式，還能夠極大地培養學生的形象思維能力和想象力。

在《彩貝歌》這首曲子的教學過程中，教師可以組織學生共同來創編游戲，將自然的素材和音樂知識進行有機結合，這樣一來，不僅能夠極大的促進與學生對于自然的認知，同時還可以提高自身的音樂技能。教師可以創建一個和回聲相關的游戲，在游戲的過程中提問學生海浪是如何沖上海岸的呢？沖上來的聲音很大，退回去的聲音卻很小，出現這種情況的原因是什么？而后就會引導學生回聲練習，接著讓學生通過接龍的方式來表現回聲。根據音樂的節奏，將回聲變成音樂的一部分，實現自然與音樂的高度融合。之外就是還可以讓學生充分利用生命的物品來模仿浪花的聲音，比如紙張抖動的聲音，用這些聲音來為歌曲伴奏，展示不同聲音中的強弱。通過這樣的實踐性游戲，能夠提高學生對于音樂的感知能力和理解，同時培養學生的綜合素養。

3.6 組織合唱游戲，讓全體學生產生共情。合唱是一種有豐富情感的集體歌唱形式，通過開展合唱教學，可以幫助小學階段的學生建立有關于美的認知。提高個人的表現美，鑒賞美以及感受美。合唱教學方案的制定主要有三大方面，分別是加強學生發聲方式的訓練，加強學生音調和節奏的掌控能力以及選擇具有較高適用性的教學模式。

音樂教學最重要的教學內容就是發聲方式的訓練，發聲方式的正確與否直接決定著學生的演唱效果。小學生年齡相對較小，發音較為隨意。因此發聲方式一直是小學音樂教學的難點和重點。傳統的理論指導適用性相對較低，并且學生容易產生排斥心理。因此不可照本宣科，用教成人的方法來教小學生。對此，老師必須更有耐心，循序漸進的進行教學。首先要教會他們如何調整自身的呼吸，讓學生可以全身心的放松，而后將手放于小腹處練習呼吸，感受氣息在體內的流動，緩慢的吸氣和吐氣，吐氣時用氣息沖擊軟腭發聲。長此以往，讓學生自己尋找保持氣息平衡的平衡點。合唱是一個團體活動，需要每一名成員都具有較高的團隊協作意識。個人問題容易導致團隊的合唱效果下降，降低整體的協調性。教師在教學過程中要耐心指導學生的發音和音調，演唱之前先做好充分的音階訓練，這個過程是需要長期積累的。小學生年齡較小，活潑好動。傳統的教學模式過于死板，學生較為排斥。因此，教師必須清楚的掌握每名學生的性格特性的不同，設計一些與音樂相關的游戲。讓學生可以在玩中求學，提升自己的演唱技巧。比如可以讓學生進行分組，老師說出指定的演唱歌曲，小組成員一人一句，直至演唱結束，演唱最為準確的小組則為獲勝者。大大提高音樂教學的課堂參與度，加強學生之間的合作和交流。

結束語

綜上所述，將音樂游戲應用在小學音樂教學中，可以更好的激發學生學習音樂的興趣，降低學習音樂的難度，加深學生對音樂知識的理解。在實際教學過程中，教師要進行合理的課堂導入、創建游戲情境，將音樂游戲與教學內容進行有效地結合，進一步提高音樂課堂教學的效率與質量。