后疫情時(shí)代下高校英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

郭宇欣

(齊齊哈爾大學(xué) 黑龍江 齊齊哈爾 161000)

隨著在線教育的崛起，教師信息素養(yǎng)面臨著更新更高的要求。同時(shí)，教育部要求各級(jí)各類學(xué)校通過(guò)線上平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”，開(kāi)展在線教學(xué)培訓(xùn)，建設(shè)適應(yīng)教育現(xiàn)代化要求的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。為保證疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，高校采取線上線下相結(jié)合的OMO混合教學(xué)模式，幫助教師信息素養(yǎng)的提升。高校英語(yǔ)屬于覆蓋性范圍極廣的一門公共學(xué)科，其教師信息素養(yǎng)培育尤其具有代表性。然而，高校英語(yǔ)教師如今面臨著英語(yǔ)專業(yè)教師基數(shù)大，在線授課知識(shí)技能缺乏，信息技能提升途徑少、難度大等問(wèn)題，亟待提升信息素養(yǎng)。通過(guò)文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)已有研究對(duì)于高校英語(yǔ)教師提升“信息素養(yǎng)”的必要、具體內(nèi)涵、構(gòu)成與培育路徑欠缺清晰認(rèn)知與具體的方法論。鑒于此，本文試圖通過(guò)分析高校英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的必要性、研究其內(nèi)涵以及拆解其構(gòu)成要素，進(jìn)而提出具體培養(yǎng)路徑。

1.后疫情時(shí)代下高校英語(yǔ)教師提升信息素養(yǎng)的必要性

后疫情時(shí)代下，大學(xué)的雙線教學(xué)被逐步提上日程。大學(xué)英語(yǔ)作為大學(xué)中一門教學(xué)范圍較廣的公共學(xué)科，信息技術(shù)的體現(xiàn)對(duì)大學(xué)線上線下混溶教學(xué)模式具有代表作用。教師作為學(xué)科的引領(lǐng)者與主導(dǎo)者，高校英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)極大的影響著大學(xué)英語(yǔ)課堂的信息化進(jìn)程。因此，提升高校英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)迫在眉睫。

1.1 適應(yīng)我國(guó)教育教學(xué)信息化趨勢(shì)的行業(yè)需要?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代高校英語(yǔ)教師需緊隨我國(guó)教育信息化的要求，適應(yīng)在線教育發(fā)展的潮流，積極主動(dòng)提升信息素養(yǎng)水平，將信息技術(shù)融入英語(yǔ)教學(xué)中，改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平，調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)風(fēng)格，豐富英語(yǔ)教學(xué)課堂。我國(guó)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》明確提出相關(guān)要求，因此高校英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的提升，是適應(yīng)我國(guó)教育信息化風(fēng)向的需求。

1.2 彌補(bǔ)高校英語(yǔ)教師信息知識(shí)缺失的職業(yè)需要。一是信息意識(shí)的缺乏。當(dāng)前部分高校英語(yǔ)教師的信息意識(shí)不足，許多教師在教學(xué)中固步自封，依舊使用較為傳統(tǒng)的黑板講述式教學(xué)，單純的英語(yǔ)板書與聽(tīng)力，使得學(xué)生在英語(yǔ)課堂上感到枯燥與乏味，無(wú)法帶入文章情境體會(huì)作者思想，對(duì)文章文字的運(yùn)用理解不到位，影響學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與信息知識(shí)發(fā)展。二是信息知識(shí)的缺乏。信息意識(shí)的缺失直接導(dǎo)致了英語(yǔ)教師們的信息知識(shí)缺失。信息技術(shù)能夠帶來(lái)什么，信息設(shè)備怎么操作，如何將信息技術(shù)運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)中，許多英語(yǔ)教師仍然處于茫然狀態(tài)。在高校英語(yǔ)課堂中，由于信息技術(shù)操作生疏、多媒體操作故障等情況，教學(xué)暫?；蚪K止的事件屢有發(fā)生。三是信息技術(shù)的缺乏。高校英語(yǔ)教師的信息教學(xué)技術(shù)是指將信息運(yùn)用融合進(jìn)英語(yǔ)教育的操作技術(shù)。一些高校英語(yǔ)教師對(duì)信息化的教學(xué)應(yīng)用方式仍然存在誤解與簡(jiǎn)單化。他們雖將信息技術(shù)融合進(jìn)了教學(xué)，但也只體現(xiàn)在使用課件、視頻輔助教學(xué)上，并未真正將其貫穿于教學(xué)始終，發(fā)揮提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

1.3 強(qiáng)化高校英語(yǔ)教師在線教學(xué)技能的授課需要。英語(yǔ)教師教學(xué)技能水平代表著自身的英語(yǔ)專業(yè)水平與英語(yǔ)授課能力，主要體現(xiàn)在英語(yǔ)授課與學(xué)生接受度方面。擁有信息素養(yǎng)的英語(yǔ)教師會(huì)將豐富的信息資源融入英語(yǔ)課堂中，并利用信息技術(shù)將其展現(xiàn)出來(lái)，使課程內(nèi)容更為豐富化趣味化，影響課堂的學(xué)習(xí)氣氛與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍廣闊，網(wǎng)民數(shù)量眾多，信息化水平高，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，高校英語(yǔ)教師可以在線搜尋、使用與共享英語(yǔ)教學(xué)資源，進(jìn)而內(nèi)化豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，使之不再是干巴巴的英文閱讀與英語(yǔ)聽(tīng)力。

1.4 培養(yǎng)高校學(xué)生信息素養(yǎng)的育人需要。高校英語(yǔ)教師通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科的授課過(guò)程中，會(huì)潛移默化地影響學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科上的應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)與能力。學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的信息意識(shí)主要體現(xiàn)在學(xué)生完成英語(yǔ)學(xué)科任務(wù)的方式上，具體表現(xiàn)為將信息資源融入英語(yǔ)課程。教師信息化行為與英語(yǔ)課程融合，不僅僅有利于提高英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施的質(zhì)量與效率，更在使學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)了解更加通透的同時(shí)，養(yǎng)成高校學(xué)生的英語(yǔ)信息化意識(shí)。

2.后疫情時(shí)代下高校英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及構(gòu)成

2.1 高校英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵。何為高校英語(yǔ)教師的信息化素養(yǎng)，教師的信息素養(yǎng)包含哪些內(nèi)容？對(duì)此，本研究主要從高校英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的上位概念入手進(jìn)行探討。

2.1.1 信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是一個(gè)內(nèi)涵豐富的概念，學(xué)術(shù)界還未統(tǒng)一對(duì)其的定義?！督處熃逃畔⑺仞B(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師具備的能力從基本明確的信息需求與信息檢索的技能，發(fā)展到處理、呈現(xiàn)和評(píng)估信息的能力?！吨行W(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為教師信息素養(yǎng)主要體現(xiàn)在意識(shí)與態(tài)度、知識(shí)與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新、社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面。本研究認(rèn)為，信息素養(yǎng)是人們解決問(wèn)題時(shí)所運(yùn)用的信息技術(shù)的能力，具體分為信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息技術(shù)。信息意識(shí)是當(dāng)人們遇到問(wèn)題時(shí)，能夠?yàn)榻鉀Q問(wèn)題，積極主動(dòng)去搜尋信息的意識(shí)。信息知識(shí)是人們對(duì)信息的了解與掌握。信息技術(shù)，指人們?cè)谒鸭畔ⅰ⑦\(yùn)用信息途中使用的技術(shù)。

2.1.2 高校教師信息素養(yǎng)。高校教師信息素養(yǎng)指高校教師在教學(xué)活動(dòng)、科研活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)中所具備的信息素養(yǎng)，主要包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息技術(shù)三方面內(nèi)容。高校教師的信息意識(shí)，主要表現(xiàn)為教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)中會(huì)產(chǎn)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行項(xiàng)目輔助的意識(shí)。信息知識(shí)，主要表現(xiàn)為高校教師了解掌握在教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)中應(yīng)該運(yùn)用的信息內(nèi)容與方式。信息技術(shù)，主要表現(xiàn)為高校教師在教學(xué)、研究、社會(huì)服務(wù)中采取信息技術(shù)與學(xué)科融合行為所用到的信息技術(shù)。

2.1.3 高校英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)。高校英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)指高校英語(yǔ)教師在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)、英語(yǔ)科研活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)中所具備的信息素養(yǎng)，主要包括英語(yǔ)信息意識(shí)、英語(yǔ)信息知識(shí)、英語(yǔ)信息技術(shù)三方面內(nèi)容。高校英語(yǔ)教師的信息意識(shí)，主要表現(xiàn)為在英語(yǔ)教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)中能夠主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助的意識(shí)。高校英語(yǔ)教師的信息知識(shí)，主要表現(xiàn)為高校英語(yǔ)教師了解掌握基礎(chǔ)的信息知識(shí)，并將其與英語(yǔ)教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三方面整合，形成新的英語(yǔ)信息知識(shí)。高校英語(yǔ)教師的信息技術(shù)，主要表現(xiàn)為高校英語(yǔ)教師在教學(xué)、研究、社會(huì)服務(wù)中進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科融合行為時(shí)所用到的信息技術(shù)。

2.2 高校英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的構(gòu)成。為培養(yǎng)高校英語(yǔ)教師素養(yǎng)，清晰了解高校英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的構(gòu)成迫在眉睫。本研究認(rèn)為，高校英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)，主要表現(xiàn)為高校英語(yǔ)教師了解掌握在英語(yǔ)教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)中應(yīng)該運(yùn)用的信息意識(shí)、知識(shí)與技術(shù)。

2.2.1 信息意識(shí)。高校英語(yǔ)教師的信息意識(shí)，主要表現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)上。高校英語(yǔ)教師要在英語(yǔ)教學(xué)中，主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的意識(shí)，在英語(yǔ)科研中主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)掌握英語(yǔ)科研的方向、動(dòng)態(tài)、趨勢(shì)與成果的意識(shí)，在服務(wù)社會(huì)中有運(yùn)用英語(yǔ)信息技術(shù)服務(wù)群眾、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意識(shí)。本研究將高校英語(yǔ)教師應(yīng)具備的英語(yǔ)信息意識(shí)分為學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意識(shí)與運(yùn)用信息技術(shù)的意識(shí)。其中，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意識(shí)是指高校英語(yǔ)教師能夠意識(shí)到自身提升信息素養(yǎng)的需求，有目標(biāo)有計(jì)劃的去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意識(shí)。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的意識(shí)是指高校英語(yǔ)教師在遇到英語(yǔ)相關(guān)的問(wèn)題時(shí)會(huì)有運(yùn)用信息技術(shù)處理英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的想法。

2.2.2 信息知識(shí)。高校英語(yǔ)教師的信息教學(xué)知識(shí)，主要表現(xiàn)為教師在英語(yǔ)教學(xué)、科研、社會(huì)活動(dòng)時(shí)了解掌握應(yīng)該運(yùn)用的信息內(nèi)容與技術(shù)。高校英語(yǔ)教師應(yīng)首先掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，再將信息知識(shí)與學(xué)科、科研知識(shí)整合，做到英語(yǔ)信息知識(shí)的內(nèi)化。高校英語(yǔ)教師的信息知識(shí)具體可分為信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)與信息技術(shù)的運(yùn)用知識(shí)。其中，信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)是指教師對(duì)信息技術(shù)的基礎(chǔ)理解與操作。高校英語(yǔ)教師在運(yùn)用信息技術(shù)之前，要掌握計(jì)算機(jī)的基本操作知識(shí)，懂得計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)功能。在教學(xué)與科研活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，教師能夠正確的使用計(jì)算機(jī)并進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)導(dǎo)航搜索，運(yùn)用office工具進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)與科研的數(shù)據(jù)記錄等。信息技術(shù)的運(yùn)用知識(shí)是指高校英語(yǔ)教師要清楚信息資源、工具該如何選擇與使用。

2.2.3 信息技術(shù)。高校英語(yǔ)教師的信息技術(shù)，主要表現(xiàn)為信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容的整合，是高校英語(yǔ)教師在教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)過(guò)程中使用的信息技術(shù)。高校英語(yǔ)教師的信息技術(shù)具體運(yùn)用在三個(gè)維度：一是運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)的信息技術(shù)。信息技術(shù)在高校英語(yǔ)教師教學(xué)中的運(yùn)用，可以分為在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施與教學(xué)評(píng)價(jià)中的運(yùn)用。信息教學(xué)設(shè)計(jì)是通過(guò)信息化媒體與英語(yǔ)融合的教學(xué)途徑，實(shí)現(xiàn)師生合作學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)目的。英語(yǔ)信息教學(xué)實(shí)施主要指高校英語(yǔ)教師在教學(xué)途中保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、講解學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、調(diào)節(jié)課程實(shí)施方向的行為。信息化教學(xué)評(píng)價(jià)是指高校英語(yǔ)教師在結(jié)束教學(xué)活動(dòng)后，由學(xué)生、其他老師、或者自己對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)控與反思。二是運(yùn)用在英語(yǔ)科研的信息技術(shù)。信息技術(shù)在高校英語(yǔ)教師科研方面的運(yùn)用，可分為信息技術(shù)提供資源與工具兩方面探討。信息技術(shù)的應(yīng)用可成為高校英語(yǔ)教師開(kāi)展科研工作的課題資源，教師可通過(guò)網(wǎng)路檢索了解英語(yǔ)科研的最新方向、動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)，進(jìn)而開(kāi)展課題。教育技術(shù)的媒體為科研工作的開(kāi)展提供了工具的支持，高校英語(yǔ)教師可以運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教育科研，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展研究。三是運(yùn)用在英語(yǔ)社會(huì)服務(wù)的信息技術(shù)。信息技術(shù)在高校英語(yǔ)教師為社會(huì)服務(wù)的運(yùn)用中，可從信息技術(shù)在培養(yǎng)人才與科學(xué)研究上的作用兩方面展開(kāi)探討。一是高校英語(yǔ)教師豐富自身的信息素養(yǎng)，提高自身英語(yǔ)教學(xué)水平實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)培育人才，高校生提升自身英語(yǔ)技能與信息素養(yǎng)，又能夠反饋于社會(huì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才服務(wù)社會(huì)；二是高校英語(yǔ)教師為社會(huì)提供英語(yǔ)科學(xué)研究，促進(jìn)社會(huì)英語(yǔ)文化水平的提高，助力我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展國(guó)際化。

3.后疫情時(shí)代下高校英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

3.1 強(qiáng)化高校英語(yǔ)教師自我提升意識(shí)。高校應(yīng)強(qiáng)化英語(yǔ)教師的自我提升意識(shí)，督促英語(yǔ)教師加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，能夠自主地將英語(yǔ)與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。高校英語(yǔ)教師應(yīng)將自身信息技術(shù)，有目的、有意識(shí)地在英語(yǔ)教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)中與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合。具體應(yīng)做到：第一，提高自身信息意識(shí)，在活動(dòng)中自覺(jué)意識(shí)到在何處可以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)專業(yè)的融合。第二，掌握自身應(yīng)具備的信息知識(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)途中能夠熟練明白如何將信息技術(shù)與英語(yǔ)專業(yè)相結(jié)合。第三，強(qiáng)化對(duì)信息技術(shù)的內(nèi)化，將信息技術(shù)與英語(yǔ)知識(shí)整合，合理運(yùn)用信息技術(shù)，使工作能夠事半功倍。

3.2 豐富信息化教學(xué)資源，搭建信息化教學(xué)平臺(tái)。高校應(yīng)豐富英語(yǔ)教師的信息化教學(xué)資源，具體應(yīng)做到：一，整合篩選各種英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程、教材，選擇優(yōu)質(zhì)資源幫助英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)和進(jìn)步。二，建立自己的信息化教學(xué)平臺(tái)，不僅僅提供單一的視頻學(xué)習(xí)，還應(yīng)提供溝通交流的渠道，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教師在教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三方面的資源共享與互助。三，重視并積極提供信息資源、創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)英語(yǔ)教師接受多元化信息化教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的提高。

3.3 建立健全高校英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系。高校英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系是指高校改善自身信息化設(shè)施、完善教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)制度與內(nèi)容。具體包括：首先，完善校園基礎(chǔ)信息化建設(shè)。應(yīng)著眼于健全教室內(nèi)多媒體信息化設(shè)施，建設(shè)虛擬英語(yǔ)情境教學(xué)與英語(yǔ)聽(tīng)力實(shí)訓(xùn)室，為教師信息化素養(yǎng)提升提供實(shí)訓(xùn)實(shí)操場(chǎng)所。其次，完善高校英語(yǔ)教師培訓(xùn)體系。英語(yǔ)教師培訓(xùn)體系的內(nèi)容應(yīng)主要著眼于英語(yǔ)教師的信息意識(shí)、知識(shí)、技能三方面，引導(dǎo)英語(yǔ)教師將信息技術(shù)與專業(yè)融合，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)的信息化。培養(yǎng)體系內(nèi)容的培訓(xùn)重點(diǎn)是英語(yǔ)教師對(duì)常用信息工具和軟件的理論及操作，目標(biāo)是要引導(dǎo)教師理解信息媒體與信息資源的知識(shí)，并將其應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)。

3.4 設(shè)置高校英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)考評(píng)體系。高校應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的教師信息素養(yǎng)的考核與評(píng)價(jià)體系，以完成整個(gè)提升英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的流程。具體做到：一是可以通過(guò)聽(tīng)課、觀察科研報(bào)告等方式，將英語(yǔ)教師信息化素養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)的體現(xiàn)作為考核體系中的平時(shí)分。二是可以制定專門的信息技術(shù)理論與實(shí)操測(cè)試對(duì)教師的信息素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)估。三是可以將信息化要求加入等級(jí)晉升、職業(yè)資格評(píng)定等考核制度中，以增加教師對(duì)信息素養(yǎng)的重視。高校每年還應(yīng)定期開(kāi)展以學(xué)校信息為基礎(chǔ)的教育競(jìng)賽、微格班競(jìng)賽等活動(dòng)，并將其作為評(píng)估教師教學(xué)能力的重要指標(biāo)。