基于微課的小學德育教學探索

彭宇程

(廣東省茂名市橋北小學 廣東 茂名 525000)

近年來，計算機通信網絡不管是在研發還是推廣方面都取得了的快速發展，國內外相繼開展了多種微課堂教學模式。在利用微課進行日常的教學工作時，也不要忘記德育在教育方面的重要作用，特別是小學的德育，小學階段的學生正處于思想啟蒙階段，在學習新知識的過程中，他們的思想還沒有得到充分的發展，對世界的理解處于不確定的狀態，在小學時期開展德育教育相較于其他年齡段更容易被接受，授課效果也更明顯，使他們迅速形成良好的道德思維，為以后的生活打下良好的基礎[1]。因此，在開展小學教學工作時，不應忽視德育教育。那么，如何通過微學校開展小學道德教育，就成為廣大教育學家們正在進行研究的熱門話題。

1.微課的基本含義和優勢

1.1 微課的基本含義。微課教學模式就是教師在信息技術的幫助下，將學生所需的知識內容撕成碎片，在教學過程結合配套教材以視頻短片的形式進行。這項教學模式的重點在于研究提前準備好于本節課有關的教學項目教學視頻，這是一種新的教育資源，該模式的實施是以傳統教學方法為基礎開展的。

1.2 微課的教學優勢。一般情況下微課的開展時間都比較短，一般在5-8分鐘之間，這符合小學教學的特點，微課所教授的內容通常較少，方便小學階段學生的記憶和接受。通過微課的模式，可以使教學內容更加豐富多彩，知識也能更加富有感染力[3]。同時，微制作課比較簡單，教師可以根據學生學習的實際情況，從學生感興趣的方向入手創作，增加學生對知識的興趣，有利于德育工作的開展，幫助學生更好的接受德育教育。

微課的開展主要以音頻和視頻為主要載體，操作簡單有利于相關德育知識在學生之間的傳播。將單調的道德教育和知識理論轉化為情景視頻和視覺視頻，在當前網絡覆蓋整個社會的背景下，學生利用在家里、學校和其他地方的閑暇時間就可以進行微課的觀看，利用這種模式使學習變的非常簡單方便。二是微課時間短，內容簡潔，它只是為某些道德教育知識提供了一個明確的主題。這與小學生的年齡特征非常一致。此外，小學生的思維主要是形象，他們對新事物總是保持著極大的好奇心和求知欲。因此，小型、簡潔、有趣的微型課程可以滿足小學階段學生身心發展的需要。最后，微型課程內容豐富，可以整合到廣泛的社會資源中。利用微型課堂對小學生進行德育，打破了傳統課堂與教師的界限。講師可以是教師，也可以是社會上具有不同職業身份的人，如警察、清潔工、醫生等。通過豐富的情境，學生可以有不同的體驗和靈感，使道德教育更加扎根，為學生將來融入社會創造良好條件。

2.微課在小學德育教學中的應用

2.1 微課活躍課堂氣氛，增強思想教育。隨著時代的發展和教育體制的深刻改革，平板電腦、智能手機等通信設備逐漸普及，傳統的德育教學方法逐漸被拋在腦后。一方面，小學以往的德育教學的發展受到傳統教學方法的制約，這些教學方法與時代的發展步伐不相適應；另一方面，傳統的德育教學方法，是直接向學生灌輸德育的內容和行為規范，沒有考慮學生的感受，要求學生必須掌握某些知識，按照教師所期望的方向發展[3]。微課堂利用信息技術將動畫、字幕、圖片相結合，能充分調動學生的積極性，滿堂灌教育模式可能會引起學生的反感，微課堂完美地避免了這一缺陷，讓學生從自己的思維中走出來，主動對課堂產生興趣，老師達到了教學目標，學生完成了任務，符合現階段教育改革提出的新要求。

例如，在思想教育的過程中，我們可以通過視頻和微課來學習思想知識，防止人們溺水是教育學校每年都在進行，但是取得的效果微乎其微，小學階段的學生與成年人的思維模式存在很大不同，沒有親身經歷過的事件，他們根本意識不到問題的嚴重性，盡管教師們多次口頭傳授防溺水的知識，小學生們還是有可能由于好奇，冒險嘗試這個行為。也是因為思想教育的模式過于枯燥乏味，許多學生在課堂上感到很無聊，直接無視教師關于德育方面的教育內容。教師可以利用微課的模式開展德育教學，在宣傳防溺水知識時就可以利用視頻的形式，幫助學生理解，視頻的內容非常全面，學生們通過視頻中展示的內容可以清楚地了解到溺水的嚴重性，會減少好奇心引發的慘劇。在微課模式下，學生們不是只聽老師的描述，而是通過視頻直觀的了解到的事件的嚴重性。同時微課的應用可以活躍課堂氣氛，思想教育在小學生心目中是批判性的，場面也是很嚴肅的，而微視頻用動畫在吸引學生的注意力的同時，活躍了課堂的氣氛，進一步提醒學生們溺水的危險。

2.2 微課及時反饋問題，突破思想教育的難點。微課的教學模式雖然占用的時間非常短，但是幫助教師教育的開展作用確是巨大的。如果微課的時間過長也無法達到最佳教學效果，在小學階段學生的注意力很難堅持很久，長時間的微課不適合學生學習，教師在進行微課制作時，需要注意微課的時間一般控制在五分鐘之內即可。在制作微格課之前，教師需要收集大量的數據，將數據中最精彩、最有用的部分展示給學生，讓他們吸取精華，減少不必要、沉重的部分。利用微課堂，我們可以及時看到學生的問題，學生也可以及時反饋自己的問題。教師在教學過程中了解每個人接受的情況，及時回答學生提問，優化小學德育教學方式，使學生的發展更加個性化。同時，思想教育也被劃分為主題，有一些地方難以克服，而微型課程就可以圍繞這個主題并克服它。

例如，在進行思想教育時，如果出現學生無法理解的情況，小型微課的應用就可以很好的解決這類問題。在播放完微課后，學生可以根據微課的內容向教師提出心中的疑慮，老師也可以及時回答學生的問題。通過這樣的問答環節，在培養師生感情的同時還對學生進行了德育教育。此外，在進行德育教育時有很多思想教育都比較抽象，比如說，如何增強學生專注力的教育是非常枯燥和難以實施的。教師可以利用微型課堂來突破這一重點和難點。在微型課堂播放期間，讓學生觀看并集中注意力，對于注意力集中的學生及時的提出表揚，鼓勵學生主動回答課堂上的問題，在實際的教學過程中做好德育思想的傳播。

2.3 利用微課平臺可以隨時進行思想教育。教師在開展微課教育時，不必拘泥于課上時間，也可以將微課發布到學生家長群里，這樣學生可以在不在學校的時候也可以閱讀和學習微課，學生在家就可以保存微課，當他們不明白時，他們可以打手機再次查看微課的內容。可以隨時隨地進行思想教育，不受時間和地點的限制，提高思想教育的效率，同時逐步引導學生主動表達意見,，產生思想共鳴，對未來德育工作的發展起到積極的推動作用。

例如，微課教育可以在任何時間、任何地點對學生進行道德教育。例如，在五四節宣揚愛國主義，在清明節悼念烈士等，老師們都可以分享一些相關的微課視頻，學生們可以在不理解的時候隨時閱讀微課并主動學習。

2.4 利用微課搭建交流平臺，分享思考結果。溝通是幫助學生思考的一劑良藥，通過與學生和教師之間的對話可以照亮心靈，在溝通的過程中產生新的思想靈感。交流是德育教學中不可或缺的環節，微課模式的出現促進德育思想的傳播和發展，拉進了學生之間的交流與溝通，在觀察完為課后，學生可以探索分享與交流觀察結果，在進行語言的交流的同時情感和思想也得到了交流，促進了學生知識的發展，思想體系建設和改進。教師應注意利用微課為學生搭建交流平臺，給學生展示和分享的機會，激勵學生互動溝通，引導學生在交流中理解德育思想的真諦，提煉知識吸收精華。

例如，在對學生講解公共場所應該注意的事項時，可以利用微課播放一些高鐵上將常出現的一些事件，讓同學們作為小法官，分析這些環節是否正確。教師組織學生就“高鐵霸權”問題進行討論和交流，引導他們進行辯論。學生結合自己的經歷談論自己的感受，并強調損害公共安全的需要受到的懲罰，鼓勵學生們提出公民參與公共生活的建議。在學生接觸和交流的過程中，教師應發揮主導作用，引導學生積極表達經驗和思想。我們應該充分發揮激勵勇敢辯論說出自己的想法看法。在學生表達的過程中，教師做一個好的傾聽者，耐心傾聽，分享學生的快樂和成果。

2.5 利用微課創設生活情境，指向真實學習。德育教育的目的就是為了幫助學生在生活中養成正確的三觀和生活習慣，在小學階段進行德育教育時應盡量將課程內容選自生活中的實事，教師從生活中的問題入手，讓孩子體驗現實生活，積極參與生活，創造最有效的學習模式。微課的制作也應該立足于生活的土壤，著眼于真正的學習，避免重復學習死書的知識，學習有用的知識。首先，教師們要利用微課創造一個生活的環境，把德育問題與真理結合起來。真實生活場景，更能夠提高學生的情感體驗，激發學生的學習興趣，誘導學生探索求知的欲望，從而激活學生的思維，喚醒學生的認知理解。

例如，教師想要幫助學生通過對公共生活及其行為要求的深入理解公共生活所要遵守的規則時，創造了一個真實的公共生活生活狀況，教師可以利用微課播放一個有關商場等公共場所的小視頻，引導學生首先感知公共生活，然后以“課堂生活”為例，組織學生開展相關的研究活動。教室本身就是一個公共教室，是學生們的共享空間，班級生活是一種公共生活，而教育是建立在公共生活的基礎上的，利用微課的模式更能幫助學生融入公共生活，幫助學生們更好的養成尊重他人的好習慣。

3.小學微課德育教育的開展策略

3.1 德育教育滲透到日常的校園生活。現階段的小學生們每天的學生生活都是豐富多彩的。我們可以充分利用學校生活的一些環節，通過微課的模式對學生進行有針對性的德育。要把社會主義核心價值觀根植于小學階段學生的內心世界，就必須精心挑選社會事實、熱點等材料，適合小學生使用。例如，當中國人民的生命受到嚴重威脅時，具有高度責任感的軍人毫不猶豫地在當地發揮著領導作用。他們是我們這個時代的英雄，也是最美麗的護國者。他們把對社會主義核心價值觀的要求付諸實踐。通過信息技術，將他們的事跡轉化為微課堂，并在課堂上，大型休息或小組活動中傳遞給學生。在日常的校園生活中潛移默化的影響學生的觀念，而且在不知不覺中以道德的精神教育他們，促使他們認識到新時代英雄的意義，教育他們形成正確的世界觀和正義價值觀。

3.2 微課模式引領德育活動的開展。傳統的德育活動的開展，不論是在活動內容的選擇還是在活動環節的確認方面都很難引起學生們的興趣，即使學生們已經參與其中，德育活動也不能起到給學生德育教育的作用。信息技術的出現為現代道德教育的開展，開辟了新的途徑和方式。例如，教師為了教育學生追求和諧的價值觀，學校制作了《和諧校園，感動我》主題文集并通過微視頻制作了一部主題活動的宣傳片，邀請全體師生以自己獨特的視角，尋找和創造和諧的學生小鎮，并在學校平臺上展示自己的作品，邀請學生和學生發表意見。在這項活動中，學校里的和諧盛行，給小學階段的學生的思想方面帶來了深刻的洗禮。總之，德育是一項長期、艱巨的任務，關系著國家的未來和民族的希望。提高人民生活質量已成為國家的主要戰略之一。作為新時期的教師，我們要更加重視德育，運用現代手段創新實踐德育方法手段，充分利用信息技術，積極在德育學習中應用微課的模式，加強學生階段的德育教育，培養優秀人才和建設者，為國家的未來發展打下良好基礎。

總結

本文對基于微課堂的小學德育教學進行了一系列的研究和探索。如今，微課課堂越來越多地被運用到德育教育中。利用微課的形式進行德育教育，為學生提供了新型的學習方式，對于改善師生交流、打破小學傳統德育教育方法、建立新型師生關系的新方式有著推動方式。同時，它也使家長對孩子的學習有了更多的了解。