英語課堂教學中學習力培養的策略探究

焦冉冉

(山東省廣饒縣職業中等專業學校 山東 東營 257335)

學習具備一定的學習能力，可以將學習成果進行轉化，這樣才可以達到一定的學習效果。學習能力包括學生的學習態度、對所學知識的應用等，學習能力還包括了是否具備一定的學習動力和學習毅力。中職院校學生大多是初中畢業的學生，學生的英語基礎都比較薄弱，需要教師在課堂教學中注重培養學生的學習能力，如此才可以進一步提高學生的英語學習能力和水平。

1.培養中職學生學習能力的重要性

學習語言需要長時間處于對應的語言環境中，通過切身體驗和感受，才可以有效掌握英語學習的經驗，提高英語學習水平，提升對英語的實際應用能力。英語作為國際通用語言，對學生以后的就業和生活有著十分重要的作用。目前中職學生的英語課堂教學中，培養中職學生的英語學習能力，可以促進學生的進一步發展，給學生未來的職業生涯增添一份光彩。中職學生學習英語，要學會主動探究，抱有好奇的心態研究和學習英語，要在語言環境中充分感受英語的魅力，充分與語言接觸，領略英語的結構之美，充分掌握英語學習方法，提高學生對英語學習方法的實際應用。

2.培養中職學生英語學習能力的方法

2.1 培養中職學生英語思維習慣。中職學生英語學習過程中，需要注重培養學生的英語學習習慣和思維模式，這樣學生可以一直保持良好的英語學習習慣，有利于培養學生的英語學習能力。教師要培養學生養成良好的學習習慣，加強對學生的有效引導，進一步提高學生在英語學習方面的能力。在傳統的英語課堂教學中，教師都是直接在課堂中為學生畫出英語學習的重點內容，并進行講解，學生只需要記憶就可以，這樣不用學生思考，學生也養成了不思考的習慣，就直接照搬知識記憶就行，如此很容易讓學生養成不良的學習習慣，不利于學生提高英語學習能力。教師的責任就是要及時糾正學生在學習過程中不良的邏輯思維方法，要注重培養學生正確的思維模式。

例如，在中職英語課堂教學過程中，需要教師注重優化整個課堂教學氛圍和教學結構，通過采用點撥和設置疑問的方式激發學生的思維模式，加強師生之間的溝通和交流。而且教師在提問的時候，需要根據問題的難易程度進行提問，針對不同程度的學生，選擇不同難度的問題。在學習either…or…這個短語時，教師首先給學生舉一個例子，“Either you or she is right”讓學生先說出該句話的意思，然后引出該短語的意識是“不是什么就是什么”，開始引出該短語的否定句式：“neither…nor…”，“既不是什么，也不是什么”，教師在教學的過程中，要注重知識之間的有效聯系，從一個知識點引出多個知識點，這樣可以實現知識之間的串聯，讓學生掌握更多的知識，這樣想象聯系式的教學可以有效提高學生對知識的掌握，學生也有效掌握了對應的學習方法，加強對學習方法的實踐應用，充分調動學生的思維。

2.2 培養學生口語表達能力。中職院校學生的英語學習重視學生的書寫考試能力，不注重學生的口語表達能力，導致學生都擅長考試，在口語表達方面存在很大的缺陷。但是英語作為語言性的學科，不具備口語表達能力是不行的，語言學科注重“說”，所以需要教師意識到口語表達的重要性和價值，教師要注重培養學生的口語表達能力，要多給學生營造口語表達的環境和氛圍，讓學生與學生，學生與教師在英語課堂教學中必須用英語交流，教師需要為學生創設一定的交流氛圍，激發學生的口語表達欲望。為了提升學生的口語表達能力，需要教師采取直觀的教學手段和方法。例如，可以利用多媒體播放英語動畫片和小段的英語對話視頻，這樣可以讓學生直觀看到，在英語表達的口型與表達是如何表現的，這樣可以將抽象的英語學習更加直觀地展現出來，進一步提高學生的興趣，培養學生良好的學習習慣和學習能力，學生就可以將學習到的英語知識用口語的形式表達出來。例如，在學習“How can I go to the supermarket?”這一章節內容時，教師為學生創設出一個問路的場景，以學生附近為場景完成問路的對話，學生可以實現對英語知識的有效應用，提高學生口語表達的能力。在實際的英語課堂教學中，需要教師始終保持一定的教學熱情，要善于通過創設教學情境激發學生的英語口語表達能力，讓學生可以主動開口說英語，充分發揮英語知識的優勢，實現對英語知識的實際應用，促進學生英語能力的有效提升。同時開口說英語過程中，需要注重一些細節單詞的應用，包括句子中時態的應用，名詞單復數的變化等，教師要鼓勵學生多開口說英語，提高學生在英語方面的表達能力。

2.3 鍛煉學生的英語閱讀能力。英語學習中的閱讀可以幫助學生養成良好的閱讀習慣，需要教師不僅將閱讀當做是考試必考的題目進行教授，更重要的是鍛煉學生的英語閱讀能力和水平，學生提高了閱讀水平之后，通過閱讀英語文章可以獲取大量的信息。對于中職院校的學生，英語閱讀的學習技巧掌握，首先是在學習課本內的英語文章中掌握對應的閱讀技巧和方法，將課本內的英語文章學習作為基礎，要熟練閱讀課本內的文章，然后適當地進行拓展閱讀。英語閱讀是精讀與泛讀結合的一種方式，對于課本上需要精讀的文章，需要學生精讀，要對文章中九成以上的內容完全理解，學生可以通過大聲朗讀的方式加深對文章的理解，學生通過閱讀還可以提升對文章的熟練度，提高學生的口語能力。英語精讀是英語學習中最重要的方法，可以有效提高學生的英語閱讀能力，而且精讀中采用朗讀的形式可以加深對文章的理解，獲得思想上的熏陶，而且朗讀的過程中，學生會將注意力放在文字上，有利于學生掌握豐富的英語詞匯和語言結構，提高學生的英語水平。另外，學生在朗讀的過程中，可以將一些優美的句子摘錄下來進行反復朗讀，直到達到記憶的效果，然后再默寫下來，這樣可以豐富英語素材，教師也可以定期為學生提供一些可朗讀的素材，讓學生堅持朗讀這個良好習慣，可以有效提升學生的英語閱讀水平，學生在英語學習方面也會獲得較大的收獲。

3.中職英語課堂教學中提升學習能力的措施

3.1 注重提升學生英語詞匯的探究能力。英語學習過程中，學生掌握較多的詞匯，對提升英語學習能力具有重要作用，詞匯的學習也是英語學習中的一大重要部分。單詞的學習要注重聯想，教師首先教授給學生音標，讓學生對音標達到記憶的效果，然后再學習英語單詞，教師可以引導學生看著音標讀單詞，教授給學生單詞的讀法，通過從單詞的讀法中掌握一定的詞匯學習技巧，讓學生看到一個單詞就會讀。同時教師還需要引導學生掌握一些詞性，并對一些經常用到的詞性進行總結。例如，學習形容詞時，有很多形容詞都是以ly結尾的，教師可以將這些形容詞進行總結，讓學生找出形容詞之間的共性，掌握形容詞的變化規律，這樣通過反復練習，學生可以完全掌握形容詞的應用，尋找其應用的規律。

3.2 培養學生對基本的英語句式的掌握。英語句式的學習也是基礎和重點，需要學生掌握基礎的英語句式，可以進行擴充，通過構建不同的句式來表達不同的想法。在進行句式的教學中，需要讓學生對具備的句式框架和主要構成成分進行掌握，這樣學生就可以很容易寫出一個英語句式。例如，教師首先給學生舉一個簡單的例子，也就是漢語中的主謂賓結構的，“he is doing his homework”，然后引導學生對該句式進行分析和探究，讓學生按照這個結構仿造幾個句子，然后探究另一種句子結構，也就是主系表的形式，讓學生對每一種句式都有充分理解，針對每一種句式的補充內容也可以理解，發揮學生的主觀能動性，讓學生自己思考和總結，學生就會探究出自己的一套學習方法。

3.3 英語教學采用分層教學方法。中職英語教學過程中，需要注重實用技能的應用，由于中職學生的英語水平不一，需要教師根據學生的實際情況采取分層教學方法，要注重每一層次學生的學習情況，要因材施教，使得每一層次學生達到各層次的教學目標。在實際的英語教學中，要注重將教學評價作為培養學生學習能力的主要標準，根據實際的教學情況，采取對應的教學方法進行教學。例如，在英語教學中，教師要鼓勵學生try和open your mouth詞語的掌握，要讓學生在英語課堂中大膽開口說英語?？梢阅M酒店場所的服務，讓不同層次的學生將自己積累的英語知識表達出來，與來酒店的客人進行溝通交流，每一個層次的學生掌握的英語難易程度也是不一樣的，不同層次的學生需要完成各自的學習任務，掌握對應的知識要求。

3.4 注重培養學生的實踐能力。英語的學習十分重視實踐，注重將英語應用到實際生活中，才可以達到學習的目的。中職英語教學要讓學生將自己學習到的知識應用到實際的場景中，需要教師為學生創設對應的情境，讓學生在特定的場合中進行訓練，達到對英語知識的有效掌握，實現對英語知識的實際應用，例如，教師可以為學生創設商場購物和酒店入住服務等，讓學生在實際場景中應用英語知識，教師組織學生在自由愉悅的場景中進行實訓，學生之間用英語互相交流和溝通，加強學生對英語知識的有效實踐，也進一步提高了學生對英語的應用水平。學生在實踐過程中可以最大限度拓展自己的思維，通過實踐也可以發現自己在英語學習中存在的不足，就會不斷加強學習，提高自身對知識的應用能力。

3.5 提高學生的探究能力。中職英語教學過程中，需要加強學生對英語學習的探究，針對一個英語問題，學生自己要查找資料，找出答案，這樣可以培養學生自主解決問題的能力，提高學生的英語學習水平和能力。探究能力的培養要讓學生多融入到生活實踐中，參加一些實踐性的活動，可以有效鞏固自己的知識，開拓學生的思維模式，讓學生對英語的學習有著更大的興趣，提高學生的學習能力。例如，在學習了“Festival”這一節內容時，教師給學生布置一個題目，讓學生調查相關的西方節日的由來和風俗習慣，在課堂教學中，讓學生以PPT的形式在課堂上進行演示，學生在課后會積極查閱資料，收集有關節日方面的信息，學生自己收集的過程，不僅完成了教師布置的任務，也在收集的過程中學習到了相關的英語知識，豐富了自己的英語知識，也從中體會到了英語學習的樂趣，進一步提高學生的英語學習能力。另外，中職教師可以激發學生進行英語課外閱讀，在一定程度上可以提高學生英語素養，激發學生在英語學習方面的探究能力。在課外閱讀過程中，對于不太懂的知識學生會主動尋找答案，主動探究，不僅培養了學生的探究能力，而且豐富了學生的英語知識。

3.6 更新中職學校英語教學觀念。目前課程改革的快速發展，需要中職英語課堂教學注重對傳統的教學理念進行更新，實際的課堂教學中做好教學設計工作。作為教師，需要首先更新和完善自己的教學觀念，讓學生在英語課堂中能夠發揮自己的英語長處，學生作為課堂學習的主體，要在學生之間營造出一種自主探究式的學習方法。同時目前信息技術在教育教學中應用越來越廣泛，需要教師在英語課堂教學中充分發揮信息技術的優勢，將信息技術的應用穿插在適當的課堂教學中，結合學生的英語學習特點和水平，要為傳統的英語課堂教學增添新意，活躍課堂教學氣氛，集中學生的英語學習注意力，這樣也能夠進一步提高學生的英語學習效率，幫助學生快速理解和掌握比較難的英語題目，單調的英語課堂教學模式也進一步改變。

3.7 中職英語課堂融入先進的信息技術。信息化技術在教育教學中的廣泛應用和發展，也對傳統的英語課堂教學模式有一定的改革和完善，信息技術融入到中職英語課堂教學中，為英語課堂教學注入了新的活力。同時信息技術的融入和應用還需要結合之前英語課堂教學經驗，要讓學生加大對英語單詞量的積累，當英語單詞量積累到一定的要求和標準，才可以進行下一步的英語學習，包括后續的英語閱讀和英語活動等。因此，在學習英語內容之前，需要學生首先對相關聯的英語單詞進行預習，掌握英語單詞的發音和意思，這樣在實際的英語課堂學習中，整個課堂知識的學習也會比較順利。針對學生英語單詞的掌握情況，教師需要對學生的學習情況進行檢查，能夠保障后續的英語教學活動順利進行，也為有序有效的英語學習奠定基礎。在對學生英語單詞量能的檢測過程中，要對學生存在的問題進行統計，后期針對學生的情況做好對應的講解，保障學生對知識的有效掌握。在對聽力的練習方面，可以借助相關的電子產品，通過播放對應的視頻，反復練習，可以進一步鞏固知識。或者是在對應的信息平臺上，小組之間合作學習，學生之間互相檢測，這樣可以提高學生的英語水平。教師則針對學生在平臺上各自的學習情況，對學生的學習效果進行評價，讓學生能夠在短時間內掌握英語單詞和語法，有效提升學生的英語學習能力，學生參與到英語課堂學習中的積極性也會提高。

3.8 提高英語課堂互動教學的形式。英語課堂的教學注重朝著信息的雙向交流和人際關系的多向發展，不僅僅需要進行英語知識的傳授和講解，還需要注重教師與學生之間的交流和溝通，課堂的教學態度和行為也是會實現雙向影響和作用。中職英語教師需要采取互動式的英語課堂教學模式，通過互動式課堂教學實踐，可以使課堂教學效率進一步提高，中職學生的英語學習水平也會進一步提高。英語課堂教學中的雙向互動形式，指的是教師針對班集體中的個別學生進行引導，實現互動交流，這種互動交流是不確定的，也是相對隨意的。教師注重的是培養學生在英語學習方面的能力，讓學生在有效的課堂教學氛圍中可以獨立思考，實現自我的發展和完善，可以有效達到對自身發展的全面認識。當在英語課堂教學中，教師與學生之間進行多項互動交流，可以進一步實現英語交流與口語的有效運用，整個課堂教學中，可以有效實現教師與學生之間的高效互動溝通，也能夠進一步幫助學生形成自己一套完備的英語學習方法。

3.9 學生自學能力的培養。中職英語課堂教學中，教師所能夠教授給學生的知識也是比較有限的，實際的英語課堂教學中，還是需要注重培養學生在英語學習方面的自學能力，這樣才能夠進一步提高學生的英語學習水平。當中職學生對英語基礎知識有一定的掌握之后，具備英語學習方面的相關技能，學生就可以通過自己的能力獨立獲取更多的英語知識，這也是學生所具備的一種自學能力。對于中職英語教師來講，教師在課堂教學中應用到的英語教學方法也會直接影響到學生學習能力的培養，如果學習方法正確，可以使得整個學習事半功倍，還會在一定程度上提高學生的英語學習信心。因此，教師需要十分重視英語課堂教學中對學生學習方法的教授，要特別注重教學內容和方法的應用，同時還需要結合學生的個人興趣和愛好等，要考慮學生如何才能夠快速掌握有效的學習方法。教師在課堂教學中，要適當為學生提供獨立思考的機會，要留給學生思考的空間和時間，逐步幫助學生養成良好的學習習慣。例如，在上課之前，需要讓學生預習生詞、語法和課文內容，這樣整個課堂學習效率會提高，有多出的時間，學生也可以將自己不會的問題提出來，在課堂上共同討論，課堂上教師講解的重點知識做好筆記，積極參與到教學活動中。學生在課后需要做好課堂內容的復習，及時進行知識的總結和歸納，讓學生利用自己的英語基礎多閱讀課外書籍，不斷拓展自己的視野，也能夠鍛煉學生的英語能力。學生學習到的相關英語知識需要實際運用，這樣才能夠達到對英語知識的鞏固，學習到的特定環境下的英語知識需要在課堂上模擬對應的環境，讓學生將英語知識進行實際演練，不僅達到鞏固的目的，學生的英語表達能力也會有進一步的提升，也對學生的臨場應變能力有一定的鍛煉，讓學生將學習到的英語應用到實踐中。

結語

綜上所述，中職院校的英語課堂教學，需要教師從英語學習的各個方面增強學生的英語學習能力，要讓學生掌握基本的英語學習技巧和方法，引導學生對英語產生濃厚的興趣，鼓勵學生積極思考和探究問題，實現對英語知識的轉化。