如何實施有效的高中英語課堂探究

谷 利

(江蘇省淮陰中學教育集團漣水濱河高級中學 江蘇 漣水 223400)

高中英語是學生高中階段學習的重點科目，作為語文，數學，英語三大教學巨頭之一的學科，可以說高中英語是貫穿了學生的整個高中時代，在每一天的高中課程中，幾乎都會有高中英語的課堂，英語教師與學生也會比較熟悉。高中階段，學生需要面臨的是嚴峻的高考，每個學生或大或小都會有一些學習中的壓力，特別是最后的高考沖刺100天，每天看著黑板上的數字逐漸減少，學生的學習焦慮感也會與日俱增，三年的高中生活轉瞬即逝，學生仿佛沒有來得及抓住高中的尾巴，高中就結束了，而留下的，是在學生腦海中的知識。現代青少年的焦慮現象非常多，青少年抑郁癥的病例也在逐年遞增，這不僅僅來自于家庭方面的壓力，也來自于學習方面的壓力，教師應當在教學過程中采取一些教學措施，讓學生一邊學習，一邊減壓，實現輕松愉快的學習，擁有傲人的考試成績的同時，也能夠擁有一個健康的心理，從而實現現代化的高質量教學，彰顯現代教育的特點。

1.高中英語課堂中存在的問題以及原因

1.1 教師的教學方式太過嚴肅。在傳統的教學理念的影響下，教師對學生的分數寄予非常大的期望，在教學的過程中，也更加注重學生的學習結果，而不是學習的過程，學生在學習的過程中體會不到學習的樂趣，完全是被教師半推半就式的學習。高中生的學習認知能力不強，可能不能夠做到全身心的投入在學習中，教師往往會采取嚴格的課堂監管與課下的監督的方式，來促進學生的學習，這樣的教學使學生在學習中的地位更加被動，不利于課堂教學的開展，缺乏一些學習上的興趣引導，讓學生在學習的過程中體會到的只有壓力與焦慮，沒有體會到一些學習的樂趣，這在一定程度上，也給學生增加了一些學習的焦慮感，讓學生雖然內心排斥學習，但是行為上還要踐行教師的教學，長此以往，學生的學習壓力慢慢累計，不利于學生的健康成長。

1.2 學生的學習方法不夠科學合理。作為教師，不僅僅要傳授學生學習知識，還要給學生傳遞一些學習的方式，讓學生在最短的時間內，學習更多的內容，實現高效率，時間短的學習。高中英語中有許多的英語單詞需要記憶，教師通常會讓學生進行死記硬背，將每個單詞反復認讀拼寫，在課下的家庭作業中，也會留大量的家庭作業，讓學生在課下完成，比如，將某單元的所有單詞寫十遍等等，認為”好記性不如爛筆頭”，只要肯下功夫，一定會有收獲。但是，學生往往會把這種記憶單詞的方法當成一個任務，真正的在拼寫的時候，并沒有從心里進行學習，而是進行機械式的動作，身體上的動作，大腦并沒有進行思考。并且這種死記硬背式的教學，會占用學生大量的時間，讓學生感受到學習的壓迫感。高中生的學習科目比較多，每天都要學習各種各樣的科目，而試卷也會像雪花一樣飄向學生，蜂擁而至。調查顯示，高中生晚上平均睡覺時間是11:30，而平均睡眠時間不到8個小時，這種現象嚴重影響了學生的休息時間，學生的大腦休息時間變少，不利于學生在課堂上的聽課效率，并且給學生增加了一些負擔，讓學生每天都非常的忙碌，卻沒有收獲學習的效率，學習成績始終得不到提升，缺乏學習的動力，沒有掌握更好的學習要領，逐漸增強學生學業中的壓力。

1.3 學生的家庭因素影響。家長是學生的避風港，家庭式學生溫暖的港灣，當學生在學校以及社會外界受到委屈或者心中不快的時候，通常都會回到家里，選擇自己最熟悉的環境。高中生的心理是敏感的，特別是越臨近高考的時候，情緒波動越大。這個時候，學生非常需要家長方面的認可與鼓勵，但是有一些家長只是對學生施壓，給學生報名更多的課后補課班，或者每天都只詢問學生學業方面的問題，忽略了學生其他方面的問候，讓學生感覺到家長只在乎自己的成績，或者對學生說，為了學生的學業，投入了多少資金，希望學生能夠怎樣用成績回報等等語言，這也會在一定程度上，加深學生學習上的壓力。家長望子成龍，望女成鳳的思想是正確的，可是應該注意應該怎樣教導學生，讓學生減少一些學習的壓力，教師也應當采取一些措施，給家長普及一些教育的方式，與家長共同努力，進行教育教學。

2.實施減壓的高中英語課堂教學策略

2.1 利用趣味教學法，降低學生學習壓力。為了在降低學生學習壓力的同時，進行強而有效的教學，實現學生的高中英語高水平的學習，教師可以利用一些趣味教學法，增強學習過程中的趣味，吸引學生學習的注意力，提高課堂的趣味性，教師應當突破傳統的教學，進行創新教學，使用更加新穎的元素引入課堂，讓高中英語的課堂與現代化的社會接軌。以記憶英語單詞為教學案例，英語單詞的繁多讓學生在學習英語的過程中中非常苦惱，明明已經很用心的去記憶，過了一段時間，就會與其他的單詞混淆，或者完全忘記如何拼寫，英語單詞不像漢字一樣具有特點，反反復復都是由26個英文字母組成，所以，教師要減少學生在記憶英語單詞中的焦慮感，教授學生一些記憶單詞的小技巧，讓學生輕輕松松記憶英語單詞。例如兩個很相似的英語單詞，floor(地板)，flour(面粉)，這兩個單詞的不同之處在于o和u，兩個o就像是人的雙腳，可以踩在上面，讓學生進行區分這兩個單詞，或者是socks(短襪)和sockings(長筒襪)，長筒襪要比短襪長，所以用英語來表示，長筒襪的英語組成的字母也更多，來讓學生進行識別，同時加強對于英語詞匯的記憶力。或者利用英語詞匯外形的特點，來進行記憶，比如，doom(注定)與mood(心情)，loot(贓物)和tool(工具)，這種類型的單詞是可以將首位字母倒置，重新以一種完全不同的含義展現出來，又或者是madam(夫人)，單詞內部之間的對稱，中間的”ada”呈現對稱，通過引導學生發現英語單詞中的規律，來進行單詞的記憶，進行更加簡便的英語單詞記憶教學，減少學生死記硬背的情況，讓學生愉快輕松的學習英語。音樂是一個緩解壓力的重要工具，很多學生在壓力非常大的時候，會聽一些音樂，來放松身心，教師可以在課堂上播放一些英文的歌曲，曲風盡量輕柔愉悅，學生在聽英文歌曲的過程中，能夠提高學生的英語聽力的能力，給學生累積更多的英文單詞，讓學生學會更多的英文時態的用法，比如英文歌曲《我心永恒》中”I believe that the heart does go on”，這句歌詞中有一個詞匯go on，這個短語有繼續的含義，在歌曲中又帶有永恒之意，這首歌曲的曲調比較柔和，適合學生在課堂或者閑暇之余聆聽，緩解壓力的同時，促使學生主動去了解歌詞的含義，從而累積更多的英語單詞與用法，實現高質量的英語教學。針對高中英語學科可以開展的實踐教學有很多，教師在設計實踐活動的時候，以高中英語為活動的主線內容，設計過程要求風趣幽默，學生會主動的參與其中。比方說，在學校內舉辦英語文化節，每個月都要求每個班級出一些英語相關的表演節目，可以是英文歌曲演唱，又或者是英語話劇，或者是英語相關的其他內容，最終評比出哪個班級的學生的節目最有創意，能夠體現出新時代高中生英語學習的真實水平。學校設置一定的獎品，在每個月的英語文化節的表演中評比出最佳作品，并進行記錄，將獲獎的班級記錄下來，以積分的形式，進行累積。在一個學期結束的時候，學校針對本學期的歷屆英語文化節節目的評選，選出獲得積分最高的班級，授予一些獎項與獎品，獎品暫時不對外公布，一定要具備創意，給學生制造一些懸念。而雖然積極參與，但是積分比較少的班級，學校也要給與一些鼓勵獎，鼓勵其再接再厲。英語文化節的活動設計由不同年級組的英語教師設計并充當評委，不僅僅要考察學生的節目創意，還要考察學生在參與實踐活動中英語發音的標準性與英語語法運用的準確性，從而促使學生在排練節目的過程中，實現英語知識能力的提升。通過這種趣味英語實踐活動，能夠增強學生學習英語的熱情與學習的興趣，從而培養學生的興趣核心素養，讓學生實現玩中學，學中有所收獲。

2.2 利用游戲教學法，讓學生在玩中學習。高中生也是未成年的青少年，也有一顆童心，對于玩游戲也是非常渴望的，在壓力很大的時候，進行一場游戲對決是一件非常解壓的事情，教師可以設計一些游戲教學，讓學生在玩游戲的過程中，實現英語的教學。比如說，教師帶領學生玩英文版的”蘿卜蹲游戲”教師讓每個學生給自己起一個英語的代名詞，比如說同學A是watermelon(西瓜)，同學B是giraffe，同學A說watermelon蹲watermelon蹲，watermelon蹲完giraffe蹲，通過這樣的方式，讓學生在游戲的過程中，加深對于一些比較復雜的詞匯的認識，并且將課堂變成一個游戲，學生在這個教學模式下，可以盡情的放松自己的身心，努力想要記住對方的英文代名詞，不是強制學習為目的的記憶，而是為了更好的游戲而進行的記憶，轉移學生學習的目標，讓學生實現玩中學，學中玩，降低學生學習中的目標性與焦慮，讓學生在不知不覺中進行了學習，提高學生學習效率的同時，也讓學生在枯燥乏味的學習生活中尋找到一些學習的樂趣，讓學生的心理更加開朗，減少焦慮，減少壓力。

2.3 教師加強與學生家長方面的溝通。當代的人們都非常重視教學，這對于社會的發現來講是一件好事，但是也催生了許多的”虎爸虎媽”，意思是說，對待孩子的學習，非常嚴格，希望自己的孩子能夠超過別人家的孩子，當同齡的學生聚在一起，家長之間就會默默地進行對比，形成了家長之間的”內卷”，這也會讓學生感受到一些壓力，一旦自己的成績沒有別人家的孩子高，就會被家長”吐槽”，或者報名更多的輔導班，希望能夠提高自己孩子的學習。這種教學方式是不可取的，在一定程度上，也會影響到正常的課堂教學，讓學生在課堂上心不在焉。教師可以尋求一些機會，了解學生的內心與家庭狀況，對于一些對學生過分要求的家長，進行一些教育，為其普及一些教育的知識，引導家長在學生的家庭生活中，對其進行正確的引導，鼓勵，或者推薦家長一些有教育意義的書籍，提高家長的思想覺悟，共同為學生的心理健康成長與學習做出努力。

2.4 鍛煉口語應用能力。其實，一些高中英語教學中，教師在教學生說英語的時候，在發音上多多少少存在一些問題。我國是一個多民族的國家，國土遼闊，地大物博，而每個地方的人從出生開始，接觸的語言就是當地方言，所以，一些高中英語教師在教學的時候，會夾雜一些地方性的語言，也就是口音。在一些特大城市中的高中這種現象不太常見，但是在三四線城市乃至農村高中，這種不專業的英語教學現象還是比較常態化的。為了能夠讓學生接觸到更加專業的英語教學，讓學生的英語口語標準，減少口音對英語學習的影響，教師可以采用多媒體設備進行教學。教師在日常的英語教學任務之外，利用多媒體設備為學生播放一些有關英語的情景對話或者是英語短片，英語演講內容，學生在觀看的過程中，可以實現從視覺——聽覺——語言的學習。英語短片能夠豐富課堂教學，裝飾英語課堂，讓課堂更加多元化，教師在尋找教學材料的時候，要從高中生的實際需求與性格特點出發，使用具有趣味性，并且能夠吸引學生的電子課件材料。比方說深受學生歡迎的外國影片《生活大爆炸》，影視情節風趣幽默，是當下英語教學中很常用的電子課件材料，教師可以講影視片段進行節選，插入課堂，讓學生跟隨影視劇中的演員謝爾頓和他的朋友們的對話中，對話進行英語口語練習，教師可以讓不同的學生扮演不同的人物角色，例如學生A扮演謝爾頓，學生扮演艾米，與影視片段同步溝通:

艾米(同學A):Could you pass me the salt

謝爾頓(同學B): Of course. I don't have anything to do anyway, okay·

艾米(同學A):Are you gonna keep talking to me like this?

謝爾頓(同學B):Maybe. I can’t tell the future·

……

通過同學之間跟隨多媒體設備情景對話的方式，來訓練學生的英語口語能力。學生在跟隨影視人物說英語的時候，也能夠學習其中正確的發音。教師也可以搜集一些英語演講內容，讓學生在聽演講的過程中，發現一些英語的正確讀法，比方說馬丁路德金的演講《I have a dream》，英語發音標準化，對于高中生來講能夠起到一個很好的指導示范作用。同時，教師可以為學生推薦一些積極向上的國外影片，讓學生在閑暇之余進行觀看，在觀影的同時也能夠提高學生自身的英語口語水平。

結束語

學生本人應該樹立學習信心，在家長的支持和教師的引導下，避免外界不良因素的干擾，化壓力為動力，制定合理的時間表，科學安排作息、娛樂時間，恰當運用減壓的方法緩解覺得過重的壓力。