快樂教學理念在小學數學課堂教學中的應用

杜江河

(江蘇省宿遷市湖濱新區黃墩中心學校 江蘇 宿遷 223800)

在新課程不斷進行改革的背景下，我國的小學教育體系仍存在許多的不足之處，導致小學數學的教學成果不高，因此，應對傳統的教育模式做出改變，在小學數學的教學中融入新的教學理念，增加小學數學課堂的趣味性，進而提高小學數學課堂的教學效率。快樂教學理念就是在這種背景下產生的，在小學數學課堂應用快樂教學的理念，使學生的教學主體地位得到有效提升，能夠提高小學生對數學學科的興趣，提升小學生的學習積極性，自主進行數學學科的學習，從而提高小學數學課堂的教學效率和質量。

1.現階段小學數學教學存在的問題

目前，我國的教育體系仍以應試教育為主，考試成績是評定學生學習質量以及綜合能力的唯一指標。因此，直接導致很多學校和教師在教學過程中，以提高學生考試分數為教學重點。尤其是數學教學教師的講課，教師一般以講授題目解法為主，同時講解習題，讓學生大量的進行練習。這樣的教學模式不僅毫無樂趣可言，反而十分的低效以及枯燥。長此以往，學生難以避免的會產生厭煩情緒，甚至對學習感到恐懼，失去信心，對數學學習也失去了興趣。一旦學生心中對數學學習產生了抵觸情緒，那么提高數學課堂教學質量和教學效率就更加無從談起。

從本質上來看，數學都是來自于我們的日常生活，是生活中無數個實例的抽象化表現。數學來源于生活，同時在我們的日常生活中都能夠看到數學的身影。在傳統的教學理念中，教學內容的制定以教材為主，在課堂上教師也很少拓展教材以外的知識。這樣的教學模式是與我們的日常生活相背離的。學生在學習數學知識的過程中，會間接的認為，數學對于我們的生活沒有實際意義，嚴重挫傷了學生的數學學習興趣，而且過于將學生的思維束縛在課本之中，不僅不利于培養學生的實際操作能力，同時難以培養學生的創新思維。

2.運用游戲活動營造歡樂愉快的教學氛圍

曾經，有一位數學家說過這樣的一句話，“數學是如此的嚴肅，最好不要失去機會，把她弄得略為趣味化”。經過長期的實踐和探究，每一名數學教師都不難發現，大部分小學生都存在性格和觀念上的共性。由于年齡較小，認知不夠成熟，因此在學習的過程中，學生很容易被其他事物所吸引，導致上課注意力不集中以及厭學等情況。而出現這樣的情況的主要原因就是因為學生對數學的學習感到枯燥乏味。因此，在開展數學教學的過程中，可以通過數學游戲活動提高數學的趣味性。通過數學游戲能順應小學階段學生的行為認知。大部分學生在玩游戲的過程中能夠做到注意力集中，精神振奮。因此，在小學數學教學中，教師可以根據情況的不同，將教學內容設計成學生感興趣的游戲。這樣一來，就能夠營造一種歡樂愉快的教學氣氛，學生也能用趣味化的方式去理解學知識，極大地調動了學生的學習興趣，幫助學生理解數學知識，啟迪學習智慧，讓學生在玩耍中學習，在學習中玩耍，最終潛移默化的讓學生愛上數學學習，并且養成了良好的學習習慣。

比如以五以內的加減法這一課為例，在學習這一章節時，當學生初步認識了加法的含義，同時能比較熟練的口算五以內的加減法后。教師可以組織學生玩一個名為聽數抱團的游戲，這個游戲的組織方式就是讓12名學生站在講臺上，每一名學生在頭上戴上課前制作好的寫有五以內數字的卡片。而后有老師說出一個數字，讓兩位學生頭上帶的卡片的數字和與老師說的數字相符。學生根據自己頭上的數字與另一名學生迅速站在一起，最終落單的學生淘汰。通過這樣的方式開展數學游戲，不僅能夠讓學生最大程度上加強對五以內加減法的了解，同時也營造了歡樂愉快的學校氛圍，激發了學生參與數學學習的興趣，也使學生初步學習了用加法解決問題。在人際交往方面，通過這樣的教學方式，也能夠幫助學生快速的熟悉班級內的環境，加強與其他同學之間的交流，對于培養學生的團結協作能力和環境適應力也有著不小的幫助。

3.積極組織課外活動，讓學生感受到學習數學的價值和樂趣

課堂的授課時間是目前開展小學數學教學的主要時間段，但是僅靠課上的時間是很難將所有數學知識全部了解且熟練運用的。在傳統的教學方法中，為了幫助學生熟練掌握所學知識，教師會在課后布置大量的習題，讓學生回家練習。通過機械化的重復性練習，讓學生掌握解題方法。這樣的教學方式雖然在一定程度上能夠幫助學生快速熟悉所學知識，但效率低下，同時學生容易排斥。因此，教師可以通過組織學生進行各種各樣的數學課外活動，幫助學生加強課堂學習的效果。最大程度上提現數學課程的開放性和自由性，讓學生能夠時刻感受到數學學習的新鮮感，進而改變對數學課程的厭煩和抵觸，心理逐漸變得喜歡數學，熱愛數學。

比如在講解分類與比較中的分類這部分內容時，在結束了課堂分類知識的教學后，教師可以組織學生開以分類知識為主題的課外數學教學活動。讓學生回家后幫助家人分類整理物品，并和家人說一說自己分類的方法，讓家人給出評價。相較于傳統形式的家庭作業，這樣的形式有著極大的不同，激起了學生濃厚的參與興趣。同時，在活動的過程中顯得興致勃勃且具有成就感。當次日讓學生匯報成果時，學生的發言也十分踴躍。比如有學生說幫媽媽整理的衣櫥，衣櫥里的衣服都是按季節分配的；有的學生說整理的玩具，玩具是按大小分類的。這樣一來，通過組織學生進行數學課外的活動，不僅能夠讓學生感受到數學學習的價值和樂趣，同時也能夠消除學生對數學課程的抵觸情緒，讓學生親身經歷的，按自身標準對物品進行分類的過程，同時也能夠鍛煉學生匯報交流的技巧和方法。

4.在小學數學教學中樹立快樂數學思想理念

快樂教學理念就是在小學數學教學過程中為學生帶來快樂的學習體驗，讓學生在學習過程中能夠感受到數學學習的樂趣，從而更加積極主動地進行數學學科的學習，同時在教學過程中尊重學生的教學主體地位，真正的關注學生的學習需求，因材施教，提高小學數學課堂的教學效率和質量。在小學數學課堂應用快樂教學的理念，首先需要重視學生的教學主體地位，在小學數學的教學過程中教師加強與學生之間的互動，提高小學生在數學課堂中的參與度；其次，教師要對學生的實際情況進行及時的掌握，能夠根據學生的實際情況對教學計劃做出調整，充分實現快樂教學在小學數學課堂的最大效用；最后，在小學數學課堂中應用快樂教學理念，要營造良好的小學數學教學課堂氛圍，加強教師與學生之間的互動，使小學生能夠在積極融洽的教學氛圍中進行學習。

5.在小學數學課堂創設和諧的教學環境

在傳統的小學數學教學模式中，教師通常處于教學的主導地位，在小學數學的教學過程中由就教師對教學內容的重難點進行單一枯燥的講解，學生被動地進行知識的接收，在這種教學模式下小學生對于數學學科的學習興趣會降低，導致小學數學的教學效率難以得到提高。在這種情況下教師就需要對傳統的教育模式進行創新，改變原有的教學理念，結合學生的實際情況對教學方案進行調整，為學生營造積極的教學氛圍，激發學生的學習興趣。

在小學數學課堂中應用快樂教學理念需要教師在重新制訂教學方案時要注重學生的教學主體地位，在小學數學的教學課堂中加強師生之間的互動，讓學生參與到小學數學教學中去，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生對于小學數學產生學習興趣，能夠將注意力集中到課堂教學內容上，從而提升小學數學課堂的教學效率。

在開展小學數學教學的過程中，教師可以利用自身豐富的生活經驗和閱歷，結合當下新鮮有趣的素材為學生創設一種體驗式教學情境。也就是當學生掌握了特定的數學知識之后，為學生提供一個學以致用的平臺，讓學生能夠感受到數學學習的價值和意義，同時也能夠激發學生豐富的情感體驗。為原本枯燥呆板的數學課堂帶來更多的生命力和激情，使數學課堂變得妙趣橫生，精彩連連。這樣一來，就能夠極大地提高學生數學學習的積極性以及學習的熱情。同時，還能夠讓學生認識到數學知識對生活的重要性。

比如，在學習簡單的小數加減法這一章節內容時，當學生大致了解了小數加減法的意義和計算方法之后，教師可以利用自身的生活經驗，為學生創設一個購買水果的情景。也就是在講桌上擺放各種畫有不同水果的卡片，同時，卡片右下角標有水果的價格，比如橙子4.6元，蘋果20.5元，桃子，17.8元火龍果，5.7元等等。準備完成之后，隨機挑選幾名學生，輪流到講臺上扮演顧客和售貨員的角色，通過買水果讓學生感受到小數加減的運算過程。這樣的沉浸式教學體驗，不僅能夠極大的提高學生在課堂上的參與度，同時也能夠增加數學課堂的趣味性，提高了學生的數學學習積極性，鞏固了學生對小數加減法的計算。也提高了學生提出問題，解決問題的能力。數學來源于生活，是我們日常生活中必不可少的工具和知識。因此，在教學過程中，教師應充分讓學生認識到數學學習的價值和意義。讓學生能夠主動去學，專心去學。同時，還要培養學生探究鉆研的意識和精神，養成良好的學習習慣。為今后的數學學習奠定堅實可靠的基礎。

6.在小學數學課堂教師合理運用評價機制

在小學數學課堂中應用快樂教學理念，不僅僅要注重對教學內容的講授，教師還要注重在教學過程運用合理的評價機制，對學生進行評價，在教學過程中，通過設置問題與學生互動，讓學生進行自主探究，在鍛煉學生學習能力的同時，教師鼓勵學生積極表述自己的答案，并且在學生進行表示的過程中，在不打斷學生的前提下通過點頭、微笑、鼓掌等方式對學生進行鼓勵，在學生表述結束后，對學生首先進行表揚，鼓勵學生能夠積極發言，提升學生的注意力，然后對學生的答案進行點評，對其中正確的地方提出表揚，對其中存在問題的地方進行講解，引導學生進行答案的探索，從而有效地激發學生的學習興趣。也可以通過設置競賽的方式，讓學生參與到小學數學的教學中去，并且對競賽的優勝者進行獎勵，對其他同學也要進行鼓勵，讓學生感受到小學數學教學中的快樂教學理念。

7.在小學數學教學中明確數學的價值和樂趣

在小學數學課堂的教學過程中，教師不僅僅向學生講授書本內的教學知識，還可以通過各種課外活動的拓展進行數學知識的講解，讓學生通過更加多種多樣的方式學習數學知識，感覺到數學知識的有趣之處，從而讓學生對于數學學科產生學習興趣，更加積極主動的進行自主的數學學習。

例如，在進行“加減乘除”的教學時，學生通過教師單一的講解，可能對教學內容理解的不夠清晰，教師就可以利用一些與生活息息相關的教學工具進行講解，“比如有五個蘋果，每個蘋果兩元錢，這所有蘋果多少錢？”然后讓學生進行計算，學生就可以通過乘法計算出蘋果的總價格是十元錢，然后也可以運用到生活中去，在日常生活中出去購物時，學生可以通過物品的數量和單價計算出物品最終的總價，讓學生感受到數學的價值和樂趣，更加積極主動的進行數學學習，從而有效提高小學數學課堂的教學效率和質量在小學數學教學中。

同時，教師在進行小學數學的教學過程中，也要明確自身的職責，在制訂教學方案時，要結合多方面的實際情況，合理設置教學方案，使快樂教學理念能夠在小學數學教學課堂中發揮最大的效用。在小學數學課堂中運用快樂教學的教學理念，首先要引導學生發現數學的有趣之處，吸引小學生的注意力，讓小學生能夠積極主動的進行數學的學習，進而提高小學生的數學能力水平，教師可以在進行教學時，采取有趣的引入方式來進行后續的數學教學。

例如，學習到“循環小數”這一知識點時，教師可以先給學生講述一個小故事，“山上有座廟，廟里有個老和尚，他在給小和尚講故事，講從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚在給小和尚講故事……”然后吸引學生的注意力，進行下一步數學教學。

8.合理運用多媒體技術進行小學數學教學

在現代科技不斷發展的過程中，越來越多的現代化科技走進校園，多媒體技術在教學中開始廣泛應用。因此，在小學數學的教學中，教學形式也越來越多種多樣，教師在小學數學課堂中運用快樂教學的教學理念，可以合理運用現代化多媒體技術，通過多媒體展示更加直觀的形象，讓學生能夠對知識理解的更加透徹，從而吸引學生的學習興趣，營造快樂的學習氛圍，例如，在進行“圖形體積”的運算時教師可以通過多媒體展示圖形的圖片，讓學生對于計算對象有更清晰的認識，教師也可以通過動畫進行演示，讓學生對于計算方法掌握的更牢固，提升小學生的數學能力素養。

結束語

綜上所述，在小學數學的教學課堂中應用快樂教學的教學理念，充分尊重學生的教學主體地位，通過各種教學方式，能夠使小學數學的教學課堂趣味性提升，調動學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，拉近師生之間的關系，讓學生在快樂中學習，提升小學數學的教學效率和質量。