基于核心素養培養的小學信息技術教學研究

王媛媛

(江蘇省宿遷市洋河梅香街小學 江蘇 宿遷 223800)

小學信息技術在基于核心素養的教學理念下，必須要重新思考教學方法和教學思路，從而對教學模式進行有效的優化，創設符合學生發展特征的教育環境和格局。因此在教學活動中，教師必須要改變傳統，對信息和知識的廣泛而簡單的講解，而是轉向具有針對性的內容教學，促使學生可以從教學活動中對知識的認識質量大幅提升。并且核心素養的培養需要教師將其落實于教育活動全程，教師必須要思考符合學生成長路徑的教學方法和內容，教師注重在教學活動中培養學生的信息素養。

1.注重學習興趣培養，增強學生對信息技術的認識

在小學教學中想要加強學生的核心素養，首要任務是激發學生學習興趣，學習興趣是學生的主要學習動力源泉，小學生自主控制能力和學習能力都相對薄弱，所以需要學習興趣來作為引導。學生擁有學習興趣就會更加主動參與到教學活動中提高對于知識的認識與理解。同時信息技術更加注重實踐技能教育，學生擁有學習興趣之后，在學習完理論知識后，就將更加看重信息技術的自我操作和實踐。也有利于學生不斷加強自我操作能力，符合信息技術教學發展目標。教師要從新課程標準入手，結合學生的世界學習特點利用多元化手法和豐富的教學素材來引發學生學習興趣，讓學生具備信息技術意識，能夠認識到信息技術對于日常生活和學習發展的重要性，從而幫助學生信息技術核心素養的發展與拓展。

例如，在有關于文章圖文并茂的信息技術教學中，教師為了讓學生擁有學習興趣，主動融入到教學活動中，教師就可以選擇學生所喜歡的文章故事來展開教學活動。小學生天性活潑好動，對于童話故事具有強烈的好奇心和閱讀興趣，教師可以利用學生這一學習特點，將童話故事融入到信息技術教學中，為學生提供多元化的童話故事素材。學生看到童話故事之后，就會對教育素材內容產生強烈的好奇心，隨后教師可以讓學生閱讀童話故事，再結合童話故事中的故事情節去給童話故事配圖。讓童話故事可以變成一本繪本故事，增強閱讀性。這樣學生看著自己所設計出的繪本故事，就會產生強烈的滿足感和自豪感，這對于學生建立學習信心，進一步加強學生學習興趣，有著積極的促進作用。

再例如，小學生對于可愛的動物具有強烈的熱愛之情。教師也可以利用動物來讓學生進行配圖，教師可以將德育教育融入其中，為學生展示多種可愛的保護動物。隨后讓學生將主題文件中有關于保護動物的文字以藝術字的形式加入到圖片中。在選擇動物時，教師可以給予學生多元化的動物種類隨后學生可以按照個人喜好去選擇動物，小學生對于可愛的動物基本沒有任何抵抗情緒，不僅加強了信息技術與現實生活的內在聯系，還能夠在教學活動中提升學生對于信息技術的應用能力。

2.加強學生信息技術的實踐應用，以此來發展學生信息能力

信息技術與學生的核心素養有著直接的聯系信息技術，相對于其他學科來說，更加關注學生的實際應用能力，如果按照傳統教學模式來為學生講解理論知識，那么將導致學生只能夠被動的聽從教師的教學概念，卻無法將其使用于實際生活中，這樣將導致教學內容與實際生活有所脫軌，無法發展學生的信息能力，這不符合信息技術核心素養的教學目標，所以在教學活動中，教師需要加強學生信息技術的實踐應用。讓學生的技術能力可以落于實處，保證學生信息能力的發展。

2.1 教師的教學活動中，必須要注意學科教育學生學科技能之間的內在聯系，并且按照學生的實際特點來設置學生的實踐任務活動，這樣在新課程標準指導下教師就可以靈活組織學生進行實踐探索活動，提高教學質量。小學生對于任何新鮮事物具有強烈的好奇心，特別是對于自主動手操作方面的活動，通過這樣的教學可以有效提升學生的表現欲望，從而提升學生實踐動手能力。例如，再展開裝修文字和圖片的教學中，學生通過前幾節課的學習，對于信息技術的掌握已經擁有了一定的基礎，對于幻燈片的創設編輯方面實施策略都有所掌握，所以教師可以結合學生的實際情況來設置教學任務。讓學生從精美的圖片出發，利用簡單的文字對圖片加以描述。隨后將學生的圖片轉化成為一個完整的PPT文檔。學生通過不斷的實踐探索，不僅豐富了學生的學習內容，更加為學生提供了更為強大的學習動力，實現了學生實踐技能的快速提升。

2.2 教師在展開實踐應用時，需要更加注重與學生的實際生活內在聯系讓學生可以認識到信息技術在實際生活中的應用價值。小學教學階段學生在學校受教育的時間相對較少，在家庭生活中的時間相對較多，而信息技術本身是與學生實際生活有著緊密聯系的教學科目，所以教師在展開實踐活動時，必須要注重與學生日常生活的聯系。采用生活化教學法引發學生的學習興趣，讓學生可以在生活情境中去靈活應用知識，提高知識層次和應用。例如，每一個學期學生都需要抄寫課程表，抄寫課程表已經成為了學生學習生活中必不可少的組成元素，教師可以利用信息技術來引導學生完成課程表的制作，從而認識到信息技術對于生活的影響，首先教師可以為學生構建生活化情境：“同學們，在日常生活中，我們需要通過抄寫課程表的方式得知下一節課上什么課，但是抄寫過程相對麻煩，如果我們可以利用計算機將課程表制作出來，隨后打印給每一名同學，我們就不需要再抄寫課程表了，大家喜不喜歡這樣的方式？”小學生對于這樣較為新穎的課程表分發模式將會具有強烈的好奇心，所以學生會抱著充分的學習興趣來融入信息技術教學。在學生完成課程表制作之后，教師可以真正將學生所制作的課程表打印出來，讓學生貼在自己的作業本上，作為課程表使用，學生每一次在翻課程表時就會看到自己的作品從而認識到信息技術與現實生活的內在聯系，促使學生信息技術得到快速的提升。

2.3 展開信息技術實踐探索教學，培養學生信息技術技巧。計算機是一種技巧多元化的教學內容，采用不同的計算機操作方式，也可以達到相同的實踐體驗效果。所以計算機信息技術教學其主要目標是為了讓學生能夠靈活應用信息技術。如果教師采用傳統模塊化教學，將導致學生所學習的知識將被限制于教師的教學內容中，無法讓學生對信息技術加以探索和實踐應用，將會影響到學生核心素養的培養與生成。所以教師在教學活動中需要讓學生脫離教師的教學影響，讓學生可以按照個人的方法對信息技術加以實踐探索，以此來培養學生的實踐技巧。例如，在有關于網絡圖片下載與保存的教學活動中，教師就可以為學生提供一個真實的網站，隨后給出學生實踐活動：“同學們打開老師所給出的圖片網站后，能不能使用剛才大家所練習的方式，將圖片下載到自己的電腦上，并且作為桌面？”網站的圖片保存與學生電腦圖片保存有著一定的差異，但是總體的操作流程卻大體相同，教師可以利用這樣的教學練習，讓學生產生知識遷移，可以自己完成信息技術的實踐操作。

3.在教學活動中開展創新型教學，培養學生創新能力

信息技術是一種靈活多樣的實踐應用技能，所以要發展學生核心素養還需要培養學生的創造創新能力，讓學生的各種主觀思維可以與信息技術的應用相結合，從而生成屬于學生自己的信息技術應用能力，促使信息技術可以融入學生的生活，讓學生可以積極響應教育內容，對學生產生積極的影響。并且學生具備了創新能力，在日常生活中也會開始嘗試使用信息技術來解決實際問題。促使學生的核心素養得到進一步的發展，所以教師在教學活動中需要關注學生創新實踐能力的培養，讓學生可以在信息技術的基礎之上發揮更加多元化的信息技術技能。

例如，在有關于“Scraino初體驗”的教學活動中，學生是首次接觸有關于編程的內容，所以學生編程基礎能力都相對較差，學生在剛剛開始接觸該知識是很難全面理解教學內容的意義和用法，所以為了給學生學習編程知識奠定良好基礎，教師可以在教學活動中融入翻轉課堂教學法，教師在開展教學之前，將學生劃分為不同的學習小組，每一個學習小組內部都需要推選出一名學生擔任小組長，而小組長則需要輪流擔當，隨后小組長需要對其他成員的Scraino界面進行檢查，并且對模塊區、腳本區、舞臺區、角色區進行快速的問答。最后每一個學習小組推選出一名反應最快的同學，在班級內進行競賽。這樣不僅能夠檢驗所有學生的學習效果，還能夠在學生編程能力提升的同時催生出學生的創新意識，讓學生的信息技術核心素養得到全面的成長與發展。

4.利用任務驅動法，幫助學生主動學習，強化信息意識

在核心素養教育體系下，小學信息技術教學，不應當僅限于基本理論知識的闡述，而是需要讓學生將信息技術作為一項技能來掌握。所以教師的教學活動中，需要將信息意識的強化作為教學重點，滲透到教學活動中。教師可以在教學活動中，按照學生學習漸進的學習思維，將舊知識作為引子，激發學生對新知識的探索興趣，隨后鼓勵學生積累更多的知識，不斷在學習活動中形成具體的學習經驗，讓學生對信息技術可以產生高度的邏輯結構和敏感思維能力，教師可以在這一過程中融入任務驅動法，利用多元化的任務活動幫助學生在不斷實踐自我探索過程中強化信息技術的掌握，發揮好學生的自主學習能力，讓學生可以在不斷的實踐活動中獲取信息技術的關鍵技能。

例如，在有關于文字處理方面的教學中，每一名學生對于文字處理的意識什么都有所不同，所以此時教師可以利用任務驅動法，來引導學生在教學活動中進行主動實踐探索，如教師可以向學生提出開放性問題：“同學們如果要讓大家給一副動物保護的照片配上文字，大家希望在這幅圖片上做哪些文字處理？”隨后鼓勵學生利用畫圖等工具在word文檔上進行合理的文字處理，學生可以自己練習文檔的分布，調色和修飾，讓學生在不斷的練習和自主實踐過程中對文字處理，擁有初步認識和美學概念的布置，強化學生各類文字處理方面的學習與探索，提高學生的創新意識和信息處理能力。

其次，在教學活動中每一名學生的學習能力都是有限的，在遇到一些自己難以解決的任務時，學生自己很難全面完成學習任務，所以這就需要教師組織學生展開小組合作學習教學活動。每一名學生對于知識的理解都有所差異，學生之間的學習思維相互補充，相互彌補，這樣就能夠就是學生之間相互交流，相互幫助。

在有關于WPS文字單元的知識教學中，教師就可以讓學生自由組合成學習小組，在合作學習中相互鼓勵，研究WPS文字單元的相關操作手法和應用措施，教師可以讓學生進行合作練習，鼓勵學生在小組內部完成制作一個小組名片，每一名學生都需要在名片中書寫屬于自己的部分，保證每一名學生都可以參與到名片的設計中掌握WPS文字應用操作方法。不僅能夠提高學生的合作創新能力，還能夠讓學生在合作練習中逐步培養自己的主觀學習意識，主動說出自己的想法和建設性意見，學生之間的想法相互影響相互彌補生成頭腦風暴的教學效果，在不斷的教學任務中培養學生創新意識。

5.引導學生科學正確的使用信息技術

信息技術與學生的日常生活有著緊密的聯系，信息技術被廣泛應用于各行各業中人想要正常生活，目前已經離不開學習技術，而互聯網技術成為了學生，在日常生活中經常使用的娛樂方式，很多學生在日常生活中經常使用各類電子產品來進行網絡沖浪或者游戲以及刷短視頻。學生通過接收電子產品，能夠快速獲取信息技術和實踐操作方法對于信息技術教學來說可以起到一定的積極促進作用，待遇之同是隨著時代的發展，信息技術的廣泛運用，也給教育活動帶來了諸多問題，教師必須要合理引導學生正確使用信息技術，需要關注自己的信息文化修養道德的規范性，能夠在使用信息技術時科學自律。同時學生在使用信息技術是可以具備一定的安全意識，懂得信息技術所適應的法律法規，道德準則，保證在虛擬空間中也可以良好地認識自己的行為。

例如，短視頻目前已經成為人們日常生活中重要的娛樂方式之一，學生也開始使用短視頻軟件來進行娛樂活動。但是網絡中信息內容復雜多樣，信息內容包括大量不符合小學生年齡的內容。如果學生過早接觸這些，將會導致學生思維方面存在較大的思想漏洞。如果學生從互聯網中接觸到一些錯誤的信息，將會對學生未來的學習與發展和人生道路前行產生負面影響。教師必須要讓學生學會如何在互聯網中去分辨哪些是正確的信息，哪些是錯誤的。引導學生避免對網絡上的錯誤價值觀而改變主觀思維，并且教師還需要與學生家長進行長期的聯系。讓學生家長在學生日常生活中對學生的日常娛樂活動進行有效的監督，防范學生從互聯網中接收到一些錯誤信息。教師要教學生家長正確使用手機互聯網的兒童模式，利用現代技術幫助學生正確使用科技產品。

結束語

總而言之，在小學信息技術教學中，教師必須要將核心素養作為教學發展的主要方向，合理應用教學方法和措施改善學生對于信息技術各方面使用的技能和思維認識，讓學生在未來的學習與工作中，可以合理應用信息技術提升生活質量，成長為一名綜合性人才。