以生為本理念下的初中體育教學策略

曹緒華

(江蘇省宿遷市宿城區教師發展中心 江蘇 宿遷 223800)

現代社會發展對教育提出更高要求，學生已不僅僅是要掌握科學文化知識。體育教學對于學生的身心健康都具有重要意義。由于傳統思維的影響，體育教育沒有引起足夠的重視，影響了學生的體育鍛煉。隨著教育改革的深入，在初中各科教學中更加注重學生的主體位置，提出了“以生為本”的教學理念，體育教學也不例外。如何在初中體育教學中貫徹“以生為本”的理念，值得深入研究。

1.以生為本教育理念闡述

現代教育觀點認為，誰獲取知識就應該成為課堂的主體，新課標提出的“以生為本”的教學理念也是這一觀點的體現。“以生為本”就是面向全體學生，突出每個學生的個性特征；因材施教，關注每個學生的成長。

“以生為本”就是以學生為主體，根據學生不同年齡、不同認知進先學習分層，使學習內容能夠激發學生的自主學習意識，提高學習的自主性。“以生為本”的教學理念在很多學科教學中都有運用，改變了傳統教學以教師灌輸為主的教學方式，促進學生主動學習、主動思考，提高了學習的效率。

2.以生為本理念對初中體育教學的重要意義及原則

2.1 重要意義。在初中體育教學中貫徹“以人為本”的教學理念，能讓學生體會到體育運動的樂趣，加強鍛煉的自主性。根據學生不同的體能、興趣愛好，讓學生自主選擇感興趣的體育運動，有利于學生個性的釋放，促進學生全面健康發展。

“以人為本”的教學理念最重要的是尊重學生的差異性。在體育教學方面，體現在針對學生的差異性安排不同的鍛煉項目，例如體能較好的學生可以安排籃球運動，而動作靈活、反應快的學生則可以安排乒乓球運動，對于喜歡舞蹈的學生可以安排健美操等課程，不同學生采取設置不同的教學內容，有利于培養目標的實現，能夠推進初中體育教學的改革。

學生選擇自己感興趣并且能夠實現的體育運動就能充分的調動他們的積極性，并且提高學生自主開展體育運動的自覺性，深入體會體育鍛煉的樂趣。例如，喜歡籃球的學生在課堂上主動地向教師學習打籃球的技巧，課后也會自發的組織相應的籃球比賽，將課堂學習的內容落實到實踐中，不僅提高的體育教學的成果，也促進了學生的身心健康，在籃球運動中體會團結合作的重要性。“以生為本”的教學模式激發了學生的主動性，從而降低了教師的教學負擔，教師能夠有足夠的精力關注學生的成長。

初中面臨中考的壓力，而“以人為本”的體育教學理念，充分結合學生自身的實際，給予他們充分地自主選擇權，讓他們在繁重的學習壓力之余，能夠通過選擇參加自己感興趣、能夠自我放松的體育運動，既放松心情也鍛煉身體，通過體育運動還能夠促進精力與體力的恢復。

2.2 教學原則。在初中體育教學中貫徹“以生為本”的教學理念要遵循以下幾個原則：

2.2.1 就是以學生為主體的原則，學校教育、學生為本，只有突出體育教學過程中學生的主體位置，才能真正站在學生的角度設置課堂教學內空，才能調動學生參與體育鍛煉的積極性、主動性。

2.2.2 就是要以發展的眼光貫徹“以生為本”的教學理念。學校教育是孩子成長重要的場所，教師與學生之間、學生與學生之前的和諧發展對于孩子一生的成長影響深遠。因此，在“以生為本”的體育教學中也應為學生建立和諧開放的環境，通過體育教學形成良好的學校環境，促進學生正確價值觀的養成，促進學生身心的健康發展。

2.2.3 就是要注重學生的差異性，每個學生都是獨立的個體，他們身上有著千差萬別的個性特征，在體育教學中貫徹“以生為本”的教學理念，就是要注重學生的個性差異，不同的學生采取不同的體育運動方式，讓每個孩子的天性得到釋放，最大限度提升每個學生。

3.初中體育教學現狀分析

3.1 體育課程評價制度不科學。評分制度傳統，偏重于競技型運動評價，而學生的能力素質缺乏評價體系。這種單一片面的評價方式不利于學生的全面發展，也不能客觀反映體育課堂的教學成果。

3.2 體育教學環境受到限制。學校體育教學局限于學校的操場，而學校操場面積有限，直接影響了部分體育項目的開展。學校的學生數量不斷增加，但是相應的體育運動環境卻沒有得到改善，限制了學生的運動，同時也讓學生失去運動的興趣。

3.3 體育教學目標設置不科學。體育教學采取眉毛胡子一把抓的方法，對于所有學生、所有年級的體育教學幾乎內容一樣，對于學生的個體差異視而不見，片面地為了應付中考體育測試，而沒有通過體育來實現對學生身心健康的促進。初中體育相較于其他文化課程，還沒有引起足夠的重視，教師及學生對于體育運動認識不全面，導致對體育運動缺乏熱情。

3.4 學生生命健康意識淡薄。初中體育教學的主要目的是讓學生通過運動，培養學生的生命健康意識，而事實上，由于中考需要測試體育成績，體育教學也變成了應試教育的一種手段，學生只是為了完成考試而參加體育運動，并沒有領會體育運動所傳達的對生命健康的追求。導致學生不在意自身的生命健康，部分初中生的體能較差，對生命健康意識的薄弱也不利于初中生健全人格的養成。

4.初中體育教育貫徹以生為本理念的措施

4.1 建立科學的課程評價制度。體育運動具有健身性、趣味性、競技性，因此，在建立體育課程評價制度的過程中，應充分考慮體育自身的特點，融入“以生為本”的思想理念，促進初中生身體素質的提高。在傳統的體育教學中，體育課上教師多以理論教學為中心，對學生也只是簡單的動作演習，學生通過模仿教師的動作，教師進先糾正后，就對學生學習結果進先評價，這不僅不利于學生對于體育技能的掌握，同時這種機械的模仿與接受也挫傷了學生對體育的熱情。對于這種錯誤的教學及評價模式，教師要進行教學理念革新，以學生為本，加強體育課堂上教師與學生、學生與學生之間的溝通。例如，在進先籃球運動教學時，基本的理論知識和動作要點是必不可少的，但是還應進一步通過舉行籃球比賽的方式，讓學生分組進行對抗，讓學生通過參加比賽，真正領會籃球運動的含義，同時，教師應結合學生在比賽中的綜合表現來評定學生的學習成果。

4.2 拓寬體育教學環境的邊界。在初中體育教學中貫徹“以生為本”的教學理念，要突破體育課堂的限制，拓寬體育教學環境的邊界。

4.2.1 將生活作為體育教學的另一場所，例如體育運動中的引體向上的動作，不僅僅可以在操場的單杠上完成，在日常生活中需要運用到臂力的類似場景也可以作為引體向上的運動環境。同時，教師還可以將體育課堂內的知識與課堂外生活中的知識相結合，這樣學生對于體育知識與技巧的掌握會更深刻，也提高體育教學的效率。教師還可以帶領學生到大自然，參與戶外體育運動。例如在秋高氣爽的秋天，可以組織初中生環湖徒步，不僅能夠欣賞美景，還能放松學生的心情，促進學生身心健康發展。

4.2.2 就是加大投放完善學校體育教學設施。相關部門應加強對學校體育教學專項資金支持，例如可以擴大學校操場面積、建設室內體育館、提供更多運動的場地等，加強對體育教學的物力投入，提高體育基礎設施的完善性，為初中體育貫徹“以生為本”教學理念打下堅實基礎。

4.3 明確初中體育教學目標。“以生為本”的教學理念需要學校、教師、學生的共同努力。教師是主要的踐行者，在制定課程計劃時，應充分體現“以生為本”的教學目標。首先，擺脫傳統體育課堂由教師統一指揮、統一安排的固定模式，給學生充分的自主權，讓他們選擇自己感興趣的體育活動，營造自由、開放、和諧的體育課堂環境。教師應根據“以生為本”教學目標，不斷提高自身的專業水平，成為學生的導師和朋友，讓學生對體育課堂產生興趣，樂意并主動投入到體育運動中。

初中體育教學的目標不僅是技能與體能，在“以生為本”教育理念下，應該是促進學生的全面綜合素質的提升。體育教學應該融入增強學生的自我管理、自我約束、自我規劃、自我提升，在班級中營造積極的體育運動氛圍，提高學生的參與體育運動的積極性。

4.4 提高學生對體育運動的認識。“以生為本”教育理念的最終目的是促進學生參與體育運動的主動性。傳統早操的方式一般不大能提起學生的精氣神兒，大部分學生都只是被動完成任務，但是如果將早操與娛樂相結合，將會大大提高學生早操的精神面貌。例如，可以由教師在前面進行領操，通過教師的示范，增加學生對于早操的興趣，對于早操動作不太熟悉的學生，可以鼓勵他們在前排領操，激發他們的上進心，同時活躍班級早操的氣氛，促進學生之間相互學習、共同進步。

提高學生對體育運動的認識還可以通過創設教學情境，促進學生的主動參與。例如，跑步是能夠提高學生體能、培養學生毅力的最簡單的體育方式，幾乎適合所有學生。教師可以通過組織跑步比賽，激發學生的求勝欲望。在開始跑步前，通向學生介紹長路的起源、歷史演變、目前長跑運動在奧運會的項目、中國著名的跑步運動員等，增加學生對于跑步的認識。還可通過播放中國著名的跑步體育名人的視頻，增加學生對跑步的興趣，促進他們樹立正確的體育觀。

4.5 以學生的實際生活出發開始教學。在初中體育的教學中為了能夠堅持以生為本教學理念開展教學，教師就需要從初中生的特點入手。初中時期的學生正處于叛逆時期，因此就會產生對體育運動興趣不高的情況出現，那么作為初中體育教師在開展體育教學的過程中就可以綜合利用多種教學形式來吸引學生的注意力，從而實現提高教學質量的效果。而在這一教學過程當中，教師可以采用以學生實際生活為基礎的方式對學生展開有針對性的教學，將學生生活中熟悉的場景和內容引入到體育教學課堂，在有助于豐富教學內容的同時，還能夠以新鮮的教學內容來吸引學生的注意力。這樣一來就能夠引導學生更多的參與到教學活動當中從而實現提高教學質量的目標。

比如，在講解有關“快速跑”的相關內容時，教師就應該結合初中生活動好動并且可塑性較強的這一特點，在進行教學的過程中為了能夠使學生的積極性得到提高，就可以將生活中的實際場景以及游戲活動等融入到課堂活動當中，促進學生在學習的過程中感受到快樂。首先在課程開始時教師可以將本節課的教學內容進行簡要概括，引導學生開始熱身活動；隨后教師可以利用提問式的教學引導學生積極主動的參與到教學活動當中，引導學生思考影響跑步速度的因素有哪些；最后讓學生代入早上上學快遲到的場景，要求學生在一分鐘以內穿過學校操場到達教學樓區域。利用這一充滿生活化的場景，為了能夠讓學生更直觀的看到速度的變化，教師可以讓學生頭戴小風車，在跑步過程中頭部擺正努力看向前方，通過觀察小風車的旋轉速度來直觀的看到速度的變化。由此證明學生在生活場景中的跑步速度要慢于教師指導后的跑步速度的，在這一教學過程中，學生能夠對快速跑擁有深刻的體會，并體會到學生的樂趣，從而有效提升體育課堂的有效性。

4.6 角色定位準確，加強師生交流。以生為本的教學理念的主要核心思想是能夠促進全體學生的綜合發展，因此不論是在什么場景下，教學都要考慮學生的感受，盡量做到平等對待學生和尊重學生。因此我們可以定期的開展師生互動的教學活動，將各自的角色明確定位。舉例來說，在學習有關“前滾翻”的教學內容時，這一節課的教學重點是讓學生能夠掌握前滾翻的方式以及動作的要領。那么在開始教學時，教師就可以先為學生示范這一動作，讓學生能夠對所學知識有一個提前認知，隨后讓學生們自行開展自主練習。而在學生自主練習的過程中，教師可以在學生之間來回走動，觀察學生的動作是否標準，對于動作不標準的學生給予及時的糾正。在教學的最后，教師可以和學生共同總結這一動作的要領，一起編寫口訣方便記憶，由此一來學生不但可以掌握體育技能，還能夠和教室之間建立良好關系。

4.7 利用分組形式引導學生參與教學活動。學生在初中階段已經具備了一定的主觀意識，因此教師就要充分的結合學生這一特點來采取有效的教學，激發學生對體育學習的興趣，并根據學生興趣開展相關教學。每位學生在進行知識學習和體育鍛煉時的基礎是不一樣的，并且不同的學生擁有不同的愛好，那么為了更好的堅持以生為本的教學理念，我們在開展教學的過程中可以將學生分為不同小組。根據學生不同的基礎來劃分學習小組，也可以按照學生的不同興趣愛好進行分組，在小組劃分好之后結合學生們的特點設置不同的教學內容，從而有效的提高教學質量。利用這樣的教學方式一方面能夠貼合學生實際情況來進行教學，將學生作為教學主體；另外還能夠根據學生的差異選擇不同的教學方式，更有助于提高學生學習興趣，從而更好的融入到體育學習當中。

結束語

“以生為本”教學理念需在教學中關注學生的差異，給予學生充分自主選擇的權利，幫助學生建立體育核心素養，促進學生綜合素質的全面提升。將體育課堂與生活場景相結合，突出體育教學的趣味性，建立科學的體育課堂評價體系，完善初中體育教學目標。“少年智則國智,少年強則國強”,初中階段是人的一生中三觀形成的重要階段，應通過“以生為本”的體育教學，促進學生的身心健康發展。