論初中美術教學中核心素養教育的策略

熊麗麗

(江蘇省宿遷市泗陽縣臨河初級中學 江蘇 泗陽 223700)

前言

在新課改深入實施的背景下，傳統教育模式和理念需要與時俱進，通過不斷改革和創新，使其能夠更好滿足核心素養培養的要求。現階段初中美術教育中，需要培養學生實際操作技能的同時，也提出了學生核心素養培養的教育目標，使學生審美能力不斷提高，使學生審美理念不斷優化，進而使初中美術教學水平和質量有效提升。

1.初中美術教育與核心素養培養之間關系分析

作為現代社會人才培養的新要求，核心素養概念涉及了社會發展過程中人才所應具備以及需要不斷完善的品質和能力，也是推動社會持續發展的重要動力。核心素養在初中美術教育中主要表現在理解美術知識及掌握繪畫技能技巧等方面，并需要使學生學習及審美意識增強，提高學生思維主動性等。另外核心素養還能夠直接體現在對社會崗位的適應能力及掌握水平，需要就業人員通過不斷學習以及知識積累，使其相應品質能夠在工作領域中充分發揮和表現。因此在初中美術教育中，核心素養培養需要對學生知識應用能力、學習行為習慣等方面加強重視，并確保學生具備良好的思想道德品質[1]。智育與美育的有效融合，是德育教育開展的重要基礎和前提。因此新課改對學生核心素養中涵蓋的關鍵能力及必備品質進一步明確，確保其能夠更好地適應終身發展和社會發展要求，其中包括：國家認同、社會責任、人文底蘊、學會學習、國際視野、身心健康、科學精神、實踐創新、審美情趣等九大要素。通過與藝術教育特點的有效結合，學生的審美感知、藝術學習習慣、藝術基礎知識、藝術思維能力得到培養，學生審美能力有效提升，并在實際生活中能夠將其內化為審美素質，學生的想象力及情感更為豐富。因此美育需要重視美術核心素養培養，其作為美育的核心及關鍵環節，也具有優先性。同時美術核心素養能夠對個體需求及社會需要予以反映，也是學生能夠更好地適應社會發展需求的關鍵素養。另外基于美術核心素養的課堂教學，能夠使學生綜合能力有效提升，初中美術教學能夠對學生閱讀圖片能力加強培養，對學生的創造力和想象力予以激發，并使學生能夠與其他學科加強融合，更好地進行知識吸收、情感宣泄以及抽象思維能力訓練等。

2.中學美術融入核心素養培養的必要性分析

2.1 突顯文化自信。中國作為文明古國之一，有著極為豐富的藝術及文化資源，其中藝術文化作品能夠對基本或深刻的真理進行反映、象征或傳達，具有可識別性，也是文明及整個民族文化的象征。因此通過對藝術作品的欣賞和解讀，我們能夠對民族的文化及歷史進行了解。在初中美術教學中，教師可通過向學生介紹中國各個時期的美術作品，使學生能夠對其文化內涵有所了解，有利于學生民族認同感、歷史責任感的培養，進而使學生的文化自信心、民族自信心增強。

2.2 教育質量評價的重要標準。隨著核心素養培養要求的明確，教育領域對個體內在素質塑造加強了關注和重視，同時為了使基礎教育政策更能體現人文精神內涵，需要充分體現學生的主體地位，在初中美術教育實踐過程中，需要將核心素養培養作為教育質量評價的重要標準，有利于國民綜合素質有效提升[2]。

2.3 生活品質提高的社會需求。隨著數字時代的到來，新媒體快速發展，對人們日常生活帶來了極大的改變，其中視頻、圖片等手段在信息傳播中成為了重要的表達工具和途徑，同時新媒體元素及流行文化的盛行，學生極容易對其進行仿效，進而對學生的認知也帶來一定的負面影響，使其對我國傳統優秀文化予以忽視。因此在初中美術課堂中，教師應結合學生學習需求及心理特點，加強培養學生美術核心素養，使其對傳統經典文化的學習興趣有效激發，促進人們生活品質提高的同時，有利于傳統文化的繼承和發揚。

2.4 促進創作中新思想的形成。初中階段的學生已普遍具備一定的思考能力，同時伴隨著智能技術的快速發展，傳統美術教育難以調動學生的學習興趣，無法體現學生的創造性思想，作品創作中難以將學生自身理解融入其中。因此為了更好地應對新課改要求，教師需要對教學模式和手段進行創新，需要充分利用美術創作的趣味性和實踐性，激發學生的學習興趣，并在美術作品的創作過程中，引導學生利用多樣化的方式，對繪畫主題進行傳遞，進一步促進學生自身理解及思想的形成，能夠使初中美術教育目標得以實現。

2.5 提高學生鑒賞與審美能力。在學生美術素質教育中，教師應從不同角度，對提高學生鑒賞及審美能力加強引導。在實際教學過程中，教師可組織學生對部分美術作品中的閃光點進行挖掘和探究，并通過多方位呈現的方式，使美術教學思維更加具體，可利用多媒體技術、信息技術等，使美術應用技巧更加直觀。另外在初中美術教育中，需要與學生之間加強交流和溝通，引導學生對生活中的美進行發現，進一步培養其美術素質，使美術教育的有效性切實提高。

3.初中美術教學對學生核心素養的培養策略

3.1 提高學生藝術鑒賞能力。在初中美術教學過程中，教師需要采用多樣化的教學方法和教學形式，其中通過對學生美術作品鑒賞能力的培養加強重視，在此過程中，有效提升學生的觀察能力及理解能力，有利于學生掌握美術鑒賞的技術的同時，不斷積累美術學習經驗。首先教師應在課堂教學中，對學生的觀察能力加強培養。學生在美術作品觀看過程中，借助自身的觀察能力，充分激發自身視覺感受，并充分發揮自身想象力，對作品進行欣賞的同時，能夠對作品中的思想情感及主題進行更深入的體會。因此在具體教學活動開展前，教師可組織學生對部分美術作品進行自由觀賞，并對自身直觀感受或看法進行表述，通過視覺感受的訓練，能夠有效增強學生的視覺敏銳度，有利于學生實現具體內容向抽象思維的轉化。除了對學生觀察能力進行培養外，還需要為學生營造思維自由性空間。作為主觀性較強的藝術形式，美術來源于生活，而每一個學生因自身生活環境、生活經歷等各不相同，學生的性格特點、興趣愛好等也存在差異性，在進行同一幅美術作品欣賞時，每一個學生所產生的視覺感受和情感體驗也各不相同，同時鑒賞的角度的差異，也對學生的個性特點進行了充分體現。因此在美術教學中，教師應對學生的個性予以尊重，充分發揮學生的主體作用，使其能夠對自身感受大膽表達，進一步激發其觀察主動性和積極性，有利于學生獲得更好的情感體驗，對學生個性化審美加強培養和提高，進而完成藝術作品的再創造。

3.2 與其他學科知識加強融合。所有學科之間存在著內在聯系，在美術教學中需要與其他學科知識加強融合，起到相互促進、相輔相成的作用。如在初三美術教材中，針對其中所包括的我國傳統藝術，教師應結合語文學科知識，從不同角度、不同層面對教學內容進行深入挖掘，使學生能夠對中華傳統藝術有更深層次的理解和感受。首先教師可根據教學內容，對美術學科與其他學科之間的聯系點進行全面挖掘，比如將語文中的《山居秋暝》《歸園田居》等詩歌與水墨畫相結合，可通過兩者共同講解的形式，借助水墨畫中的大量山水田園主題作品，使學生能夠從墨跡的濃淡變化中，對其中所共同蘊含的意象表現的文化韻味進行感受，并對其主題加深理解，同時有利于學生通過水墨畫的意境，對語文大量的田園詩進行深入理解和體會。

3.3 對學生審美及感知能力加強培養。為了使學生美術核心素養有效提升，教師應對學生審美及感知能力培養加強重視。隨著學生自身審美能力的不斷提高，學生通過大量美術作品的欣賞和經驗的積累，有利于學生逐步形成自身獨特的審美觀，鑒賞不同美術作品，能夠發現其中的藝術價值。另外通過感知能力的培養，能夠使學生充分調動自身感官感受能力，對美術作品進行觀賞時，能夠發現其中的美感，并獲得豐富的精神體驗。在以往的美術欣賞課教學時，教師通常通過美術作品創作的歷史背景及創作過程介紹，使學生能夠更好地對作品創作主題進行了解和把握，其講解內容較為豐富，但對于學生而言，較難理解和吸收。為了更好地順應新課改教育要求，基于核心素養教育理念，教師需要對美術教育特點加深理解，對學生審美及感知能力加強培養。其中教師可利用語言描述與情境創設、提問等方法有效結合，激發學生的參與積極性，引導學生對作品中的美術魅力進行感受，進而形成自身感知。如在欣賞《夯歌》《紡織女》兩幅美術作品時，教師可引導學生先對作品進行觀察和對比。前者主要表現的是年輕女子一邊建設水庫，一邊唱歌，后者呈現了紡織女辛勤勞動的場面。學生通過對美術作品的觀察，能夠對勞動艱辛有所感受，并通過具體的描繪手法對比，進一步感受藝術的魅力。其中前者對人物形象進行呈現時，通過明媚的陽光與年輕女子黝黑的皮膚進行鮮明的對比，使人物形象較為飽滿，也能夠使學生對年輕建設者們的艱辛有深刻的感受。在后者的創作中，作者采用了對比手法進行刻畫，通過神話故事與現實生活的對比，對紡織女工的健康體魄及勞作中的艱辛予以充分體現。教師引導學生對兩幅作品進行觀察和對比，能夠對兩者不同之處加深理解，同時對兩者所呈現的贊美勞動人民質樸和勤勞的主題予以揭示，有利于學生感知能力及審美能力有效提升。另外在美術作品欣賞過程中，能夠使學生對藝術美感及作品所表達的情感進行深入感受，促進學生正確價值觀的形成。

3.4 美術作品創作與歷史背景關系。任何美術作品創作都與其歷史背景密切相關，無論寫實或寫意，都帶有一定的時代印記。比如在進行文藝復興時代作品欣賞時，教師可從歷史層面入手，對當時的建筑、雕塑、繪畫作品，以及當時的藝術家，如拉斐爾、米開朗琪羅等進行介紹和講解，使學生能夠對其中的文藝復興特色及宗教色彩進行感受，同時通過歷史進程的不斷演變，使學生對其中美術成就的評價進行引導，運用歷史的眼光，對不同時代美術作品中的文化內涵進行分析，并對其中的藝術價值進行挖掘，同時也對學生的審美判斷能力及美術底蘊提出了較高的要求。因此教師需要引導學生在鑒賞過程中，更理性地看待美術作品，運用不同的眼光，以及秉持百家爭鳴的理念進行鑒賞，進而使學生的思維更加開闊。

3.5 多樣化教學方法運用。教師在實際教學過程上，可利用多媒體技術，借助圖片、視頻等方式，使美術繪畫知識或技巧能夠更直觀地呈現，使抽象化的知識點更加具體化，同時利用信息化教學模式，充分融入美術理念，使傳統美術課堂教學氛圍有效改善，使學生的參與積極性有效調動。同時教師能夠借助多媒體對學生學習加強引導，并突出學生的主體地位，激發學生的學習興趣，使學習氛圍更加活躍、輕松，使學生能夠更好地理解和掌握美術基礎知識和繪畫等技巧。其次教師應充分發揮美術創作的趣味性，利用各種新鮮事物，提高學生的關注度，并利用娛樂的方式，使學生能夠在美術創作表現過程中，對新知識、新方法進行學習和掌握。除了增加趣味性，借助有效的方式引導之外，還需要在美術教學中培養學生的動手能力，這樣幫助學生將理論和實踐有機結合，對美術有更深刻的認知。在小學美術教學過程中培養學生的動手能力對學生的全面發展起著極為重要的作用。所以美術教師在美術教學時要充分結合學生的自身特點來增加美術課堂的趣味性，要想更好地培養小學生的動手能力，教師就要改變以往的美術教學方式，開設手工課堂來讓培養小學生的親自操作，這樣能夠更好地激發小學生的思維能力和創新能力，制作出不同的物品。因此教師在美術教學中培養學生的動手能力，能使學生的思維得到更好的開發，進而更好地促進學生的全面發展。

3.6 回歸生活進行資源有效整合。教師應對現有的教育資源進行有效整合，對課堂教學形式進行改進和創新，同時可利用各類信息平臺，對美術作品信息庫進行建立和完善，能夠為學生學習和發展提供有力支持，使學生能夠在學習過程中自由搜索所感興趣的美術作品，激發學生的學習興趣的同時，能夠對符合自身學習的藝術風格或創作形式進行摸索和實踐。另外，教師也可通過信息技術的運用，使課堂學習有效延伸，引導學生在課后進行美術知識或繪畫技巧的學習和總結，鼓勵學生積極開展個性化作品創作，對學生主動學習能力加強培養，有利于良好學習習慣的養成。

結束語

現階段美育教育受到關注和重視，不少初中學生具備了一定的審美能力及審美意識。在初中美術教學中，教師應積極轉變自身教學理念，重視對學生美術核心素養的培養，不斷創新自身教學方式和手段，對學生主體地位及個性特點予以尊重，對學生的思維發展加強引導和啟發，使學生的審美能力及鑒賞能力進一步提高。綜上所述，國家未來需要的是全面發展的美術人才，通過小學美術課堂，提高學生的藝術素養，借助興趣激發來幫助學生對美術更有熱情。只有興趣具備，才能幫助學生深入地進行美術的學習和探索，在美術藝術的海洋中進行暢游。小學美術的學習離不開想象力。培養學生想象力需要老師的有效引導，老師通過多樣的教學方法和小學美術課堂教學相融合，激發學生的想象力；借助現代化多媒體技術，將其與美術教學相融合，激發學生的興趣；開展多樣化的游戲活動，在構建良好的美術學習氛圍中，讓學生的想象力不斷提升。在當前小學美術教學中，培養學生的興趣，需要老師的有效引導，借助趣味化教學法在美術教學中的應用。